裴繼元

摘要：高中歷史是一門(mén)匯集了我國(guó)和世界歷史文化的學(xué)科，而將圖像史料運(yùn)用在高中歷史教學(xué)的課堂上，不僅能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候更具畫(huà)面感，更加生動(dòng)。所以，在教學(xué)中運(yùn)用圖像史料開(kāi)展教學(xué)是重要的歷史教學(xué)手段之一。但不同的圖像史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用有所不同，教師應(yīng)做到具體情況具體分析，合理準(zhǔn)確地運(yùn)用不同種類的圖像史料，發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值。本文主要根據(jù)不同的圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用作如下的研究分析。

關(guān)鍵詞：圖像史料;高中歷史;運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-082

隨著新課標(biāo)地推行，在教學(xué)方法中對(duì)高中歷史這門(mén)學(xué)科的要求也有所不同，要求通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)進(jìn)行提高。但在我國(guó)大多數(shù)的歷史課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的訴求，所以，在歷史教學(xué)中引入圖像史料，能夠使相對(duì)乏味的歷史知識(shí)有畫(huà)面感、形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)這一部分歷史知識(shí)的記憶。諸如此類的教學(xué)方法是可以幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率的。不同的圖像史料的運(yùn)用，也是可以幫助教師提高教學(xué)效率的。

一、圖像史料的相關(guān)闡述

華東師范大學(xué)歷史系沈敏華教授認(rèn)為，圖像史料，就是可視史料或影視史料，主要是指適用于歷史教學(xué)與研究的視覺(jué)圖像，一般指地圖、圖片等傳媒對(duì)象。但其實(shí)，若把視野再放開(kāi)一點(diǎn)，那圖像史料的指向會(huì)更加廣泛，它還可以包括珍藏的大量的文物、遺址遺跡、碑刻、建筑、圖畫(huà)等實(shí)物和攝影照片以及影視片、紀(jì)實(shí)片等能夠提供圖像、呈現(xiàn)或傳達(dá)某種歷史理念、產(chǎn)生視覺(jué)感知的對(duì)象。

圖像史料按類別劃分便可分為影視資料和圖片資料兩種類別，其中圖片資料的包含物眾多，例如圖片、地圖等等，而影視資料一般是播放的相關(guān)視頻等等。所以，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將圖像史料作細(xì)致的分析和歸類，了解不同的圖像史料在具體運(yùn)用時(shí)的方法，做到具體問(wèn)題具體分析，將歷史知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。

二、具體的運(yùn)用研究方法

1.圖片資料中的歷史照片

眾所周知，照片是指攝影得出的圖像，一般定格為人、物、景三種。它作為了解歷史事件和歷史文化的重要途徑之一，在相關(guān)歷史知識(shí)的得出方面有巨大貢獻(xiàn)。在世界歷史進(jìn)程中，被保留下來(lái)的照片是彌足珍貴的，這些照片是對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史文化最直接的展現(xiàn)。歷史照片中能夠提取的歷史信息都是客觀的，片面的。但它的歷史價(jià)值同其他圖像史料是一樣的。在教師進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史圖片的觀察了解，從中提煉出有效的歷史信息。但教師應(yīng)該多加指導(dǎo)，不可讓學(xué)生片面的，僅僅通過(guò)歷史照片就去定義歷史內(nèi)容，這一點(diǎn)在教學(xué)的過(guò)程中一定要多加注意。

另外，教師可以根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容去給學(xué)生提供不同的歷史照片，通過(guò)分析這些歷史照片來(lái)提高學(xué)生的理解能力和分析能力，加深學(xué)生對(duì)史實(shí)的記憶。例如，在教授八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，教師便可將相關(guān)的歷史圖片放在這節(jié)課的PPT上去給學(xué)生觀看，給足學(xué)生分析思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)圖片感受當(dāng)時(shí)的歷史情境，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)的史實(shí)更具畫(huà)面感，而且還能對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。在之后對(duì)于具體的歷史事件的分析概括上，教師就可以結(jié)合歷史圖片，將所學(xué)知識(shí)一一進(jìn)行講述，介紹歷史事件的背景、事件、目的、內(nèi)容等等，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地完成相關(guān)內(nèi)容的歷史事件的學(xué)習(xí)。

2.圖片資料中的歷史漫畫(huà)

歷史漫畫(huà)在歷史的長(zhǎng)河中也是后人學(xué)習(xí)、了解歷史的重要途徑之一。用漫畫(huà)的形式呈現(xiàn)歷史，讓讀史更輕松.漫畫(huà)通常是藝術(shù)家記錄歷史事件的一種方式。一般情況下，歷史漫畫(huà)的表現(xiàn)手法多以夸張和比喻為主， 對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等進(jìn)行的一種批判和揭露?？偟膩?lái)講，歷史漫畫(huà)和歷史照片不同。后者是相對(duì)客觀的，而前者是作者的主觀感情色彩占比較大。歷史漫畫(huà)的內(nèi)涵眾多，其中所包含的歷史知識(shí)也非常豐富，用它所表現(xiàn)出來(lái)的歷史事件和歷史人物也更加生動(dòng)形象。在歷史的教學(xué)過(guò)程中，歷史漫畫(huà)所展現(xiàn)的生動(dòng)性和有趣性是更加吸引學(xué)生的。

歷史在很多人眼里，便是枯燥乏味的代名詞，很多家長(zhǎng)即便買(mǎi)給孩子，孩子也不愛(ài)看。用漫畫(huà)的形式，將枯燥的史學(xué)以漫畫(huà)+文字的形式展示出來(lái)，讓孩子一下子就愛(ài)不釋手。寓教于樂(lè)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子在趣味中有所收獲。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要著重挖掘歷史漫畫(huà)更深層次的內(nèi)涵，注意鍛煉學(xué)生的分析能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生找出漫畫(huà)中作者的主觀情感以及所傳達(dá)的歷史事件，從而對(duì)歷史知識(shí)有更深層次的感悟。例如，在我國(guó)古代文化中，服飾和器具所展現(xiàn)的時(shí)代特征是很明顯的。那在學(xué)習(xí)相關(guān)朝代文化的時(shí)候，教師便可通過(guò)歷史漫畫(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?？梢韵茸寣W(xué)生自行思考分析，最后再結(jié)合所學(xué)的相關(guān)朝代的具體文化特征來(lái)對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行分析，從而得出答案。這樣的教學(xué)模式不僅生動(dòng)有趣，而且能夠讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，不僅提高了課堂效率，還能保證課堂學(xué)習(xí)成果的收獲，一舉兼得。

3.圖片資料中的歷史地圖

歷史地圖在歷史教學(xué)過(guò)程中的重要性不言而喻。歷史地圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的非常重要的一種輔助工具。它對(duì)于各個(gè)時(shí)期、各個(gè)地區(qū)的區(qū)域劃分有著清晰明確的展現(xiàn)，同時(shí)還穿插在各個(gè)歷史事件中。所以，學(xué)生學(xué)好歷史的前提就是對(duì)歷史事件有一個(gè)整體的認(rèn)知與把握，而歷史地圖恰恰也是在這個(gè)前提中不可或缺的條件之一。所謂的歷史地圖其實(shí)就是能夠通過(guò)地圖語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)歷史事件的一種了解歷史的手段，具體反映的是歷史事件的位置和規(guī)模等等。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用歷史地圖來(lái)講述歷史事件是一種重要的教學(xué)手段，它能夠突出歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史實(shí)的把握。例如，在講述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)史實(shí)時(shí)，教師便可運(yùn)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，在解釋過(guò)較為晦澀難懂的地圖語(yǔ)言后，教師就可讓學(xué)生自行思考分析，找到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的各個(gè)國(guó)家的勢(shì)力范圍，以及一些重要的城市，例如齊國(guó)的首都等等。從尋找的過(guò)程中去記憶，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高效。例如，在學(xué)習(xí)三大戰(zhàn)役的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生去挖掘深層的隱含信息，從而全面地掌握歷史事件。在學(xué)生大致掌握了歷史地圖后，便可讓學(xué)生找到遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役和淮海戰(zhàn)役的發(fā)生位置以及時(shí)間。結(jié)合相應(yīng)的歷史知識(shí)分析三大戰(zhàn)役的原因，過(guò)程以及結(jié)果，從一步步探索的過(guò)程中，學(xué)生就可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容有個(gè)具體的了解了。

4.圖片資料中的歷史繪畫(huà)

歷史繪畫(huà)不同于其他的歷史資料，它具有非常強(qiáng)烈的藝術(shù)特征，故而歷史繪畫(huà)的理解難度也是很高的。通常情況下，學(xué)生不能夠自行去了解掌握歷史繪畫(huà)的具體內(nèi)涵。但若在教師良好的指引下，歷史繪畫(huà)往往能夠帶給學(xué)生更深層次的文化體驗(yàn)。我們提到歷史繪畫(huà)，它所呈現(xiàn)內(nèi)容的方式往往是較為含蓄的，不同于歷史照片、歷史地圖那樣的直觀清晰，也不像歷史漫畫(huà)那樣的表現(xiàn)手法的多樣，以及漫畫(huà)中所獨(dú)有的諷刺和夸張意味。但歷史繪畫(huà)的獨(dú)特的藝術(shù)韻味，也恰恰反映了一個(gè)時(shí)代的審美風(fēng)格和審美理想。它的收藏價(jià)值往往也是最高的。教師在利用歷史漫畫(huà)進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，一定要從實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，將歷史繪畫(huà)與歷史事實(shí)相結(jié)合，生動(dòng)詳細(xì)地講述歷史事件，幫助學(xué)生更好的掌握歷史事件。還可以對(duì)歷史書(shū)上的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充延伸，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)清朝的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)《乾隆皇帝大閱圖》作為教學(xué)的手段來(lái)幫助學(xué)生了解清朝的等級(jí)制度以及各個(gè)階層。在這幅歷史繪畫(huà)中，可以通過(guò)分析各個(gè)官員和侍從不同的服飾和其行為舉止來(lái)分析為什么這些人會(huì)做出圖中的一些動(dòng)作，由此來(lái)延伸出清朝的等級(jí)制度。教師便可結(jié)合相關(guān)的歷史知識(shí)去講解說(shuō)明。這就是將歷史繪畫(huà)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容一一分析后再通過(guò)言語(yǔ)轉(zhuǎn)述給學(xué)生。好讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)和了解。

三、影視資料

影視資料與圖片資料有所不同，它最突出的特點(diǎn)就是便捷性和生動(dòng)性。作為歷史教學(xué)手段中重要的手段之一，它使學(xué)生更加完整的了解歷史事件發(fā)生的全過(guò)程的同時(shí)，還能利用其自身的生動(dòng)性和相對(duì)連續(xù)性吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，但要注意時(shí)間的把控和播放的時(shí)段，不能讓影視資料的播放成為學(xué)生不好好學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的借口。有些學(xué)生對(duì)于歷史史實(shí)不感興趣，覺(jué)得相對(duì)枯燥乏味，想讓教師通過(guò)播放影視資料去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種要求是不可取的。影視資料只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的一個(gè)輔助工具，不能因此影響正常的課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)。

另外，教師也應(yīng)該對(duì)影視資料的播放有一個(gè)合理的地點(diǎn)和時(shí)段上的把控。在相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境下去播放影視資料。例如，在講到英國(guó)“日不落帝國(guó)”的時(shí)候，可以安排一節(jié)預(yù)習(xí)課，給學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，如大國(guó)崛起就很不錯(cuò)，里面一般涉及了這個(gè)歷史事件的始末，以及發(fā)生的歷史背景，最重要的是它會(huì)對(duì)課本的歷史知識(shí)有些專業(yè)性的補(bǔ)充。在提起學(xué)生對(duì)該部分歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣后，再進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)效果會(huì)事半功倍的。例如，在講到我國(guó)近代的辛亥革命時(shí)，教師可將影視資料的播放控制在一些精髓的地方，將重點(diǎn)給學(xué)生看，這樣不僅能夠節(jié)省時(shí)間，還能提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中教師合理的、有效地運(yùn)用圖像史料，是可以幫助學(xué)生更好地了解歷史，掌握史實(shí)的同時(shí)，提升課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，引起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。諸如此類的歷史教學(xué)手段的創(chuàng)新，也可以使我國(guó)的歷史教學(xué)更上一層樓。因此，歷史教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到利用圖像史料來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用不同方法，達(dá)到教學(xué)的目的，使高中歷史課堂教學(xué)更加高效、生動(dòng)。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣第一高級(jí)中學(xué)，甘肅 天水 741300）