羅富先

摘 要：信息時(shí)代的教和學(xué)的需求出現(xiàn)新的教育模式——翻轉(zhuǎn)課堂教育模式。云計(jì)算數(shù)據(jù)是信息時(shí)代的最強(qiáng)音，云計(jì)算技術(shù)的不斷突破，教育領(lǐng)域云計(jì)算的使用范圍愈加廣泛，但對(duì)云計(jì)算在教育領(lǐng)域的使用還沒(méi)有形成一個(gè)體系。文章將對(duì)云計(jì)算與教學(xué)相結(jié)合形成的云教育，在高中物理教育中的實(shí)踐，以翻轉(zhuǎn)課堂為教育模式，以學(xué)生為中心，以轉(zhuǎn)化知識(shí)為目的的教育模式的形成、改革教育現(xiàn)狀等目的進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：云教育;高中物理;翻轉(zhuǎn)課堂

一、 農(nóng)村高中物理翻轉(zhuǎn)課堂研究的意義和背景

（一）專題研究的政策支持和現(xiàn)實(shí)需求

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情嚴(yán)重，學(xué)校無(wú)法按時(shí)開(kāi)學(xué)，教育部門下達(dá)了“延期開(kāi)學(xué)”和“停課不停學(xué)”的教育政策要求。為了“停課不停學(xué)”教育理念的完成，對(duì)“線上教學(xué)教育研究”開(kāi)展專題探究討論，其政策極具時(shí)代特色;課題的探究是對(duì)教師線上教育理論、線上教學(xué)辦法和組織實(shí)踐活動(dòng)的能力、對(duì)各種線上的教學(xué)模式的熟悉等進(jìn)行引導(dǎo)，確保線上教學(xué)能夠順利有效開(kāi)展，使線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量都能得到提升。

（二）專題研究的學(xué)術(shù)價(jià)值和豐富的經(jīng)驗(yàn)理論

因“新型冠狀病毒肺炎”的影響，使線上教學(xué)成為不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一選擇，但線上教學(xué)早已出現(xiàn)，比如SPOC、MOOC、直播課、錄播課、速播課、線上教學(xué)、在線教育、線上線下教學(xué)結(jié)合等共享課程和教學(xué)模式。目前有豐富的“線上教育”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論成果作為本專題研究的理論依據(jù)。但是對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村、山區(qū)等地區(qū)的教師學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的欠缺，信息化教學(xué)的認(rèn)知，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)設(shè)備的普及情況，都將成為“線上教育”的阻礙。因此，為了課題研究的全面性，豐富線上教育理論，對(duì)如何在農(nóng)村中學(xué)推行線上教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教育方式的有效措施，對(duì)于學(xué)術(shù)研究具有重要價(jià)值。

（三）專題研究在農(nóng)村的研究場(chǎng)景和價(jià)值

選擇農(nóng)村學(xué)校和基礎(chǔ)課程對(duì)農(nóng)村的線上教學(xué)模式進(jìn)行了解、觀察和研究，為了保證教研的科學(xué)性，對(duì)于學(xué)科和學(xué)習(xí)的選擇應(yīng)該大于一，使農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)課程線上教育模式的參考價(jià)值得到有效保障。對(duì)城鄉(xiāng)教育的差距進(jìn)行有效縮小，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

二、 農(nóng)村高中物理翻轉(zhuǎn)課堂研究的內(nèi)容和目標(biāo)

以高中物理的線上教學(xué)模式和研究為例，對(duì)其內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行具體分析。

（一）研究的實(shí)踐目標(biāo)

第一，對(duì)農(nóng)村學(xué)生物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，對(duì)線上教學(xué)模式有針對(duì)性地選擇部分內(nèi)容或者學(xué)科教學(xué)進(jìn)行輔助，在其他學(xué)科進(jìn)行線上教學(xué)研究時(shí)，把研究的實(shí)證辦法作為基礎(chǔ)資料。

第二，對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行教研，對(duì)農(nóng)村高中物理的教研活動(dòng)進(jìn)行新樣態(tài)的創(chuàng)設(shè)，在其他學(xué)?；蛘呓逃M織進(jìn)行的線上教育的研究活動(dòng)中，把研究的實(shí)證辦法作為參考資料。

第三，根據(jù)教研成果，以線下教學(xué)為主的前提下，適時(shí)開(kāi)展適量的線上教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的融合。突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合，拓展了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，呈現(xiàn)多元化的教學(xué)形態(tài)。比如暑假期間、較長(zhǎng)的節(jié)假日期間，由教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段在線授課或推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。借助班級(jí)小管家等微信小程序進(jìn)行考勤，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。這對(duì)于學(xué)生缺乏自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和家長(zhǎng)工作忙無(wú)暇督促具有補(bǔ)充作用。

（二）研究的理論目標(biāo)

第一，把線上教學(xué)和教研的常用模式和實(shí)踐路徑進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和梳理。

使用參加培訓(xùn)、文獻(xiàn)研究、專家訪談的手段，對(duì)中國(guó)現(xiàn)存的線上教學(xué)模式的電子資源、特點(diǎn)、技術(shù)需求、應(yīng)用場(chǎng)景、設(shè)備保障等進(jìn)行詳細(xì)了解，并對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的分析歸納和總結(jié);對(duì)當(dāng)代最新最常見(jiàn)的教研生態(tài)和最有效的線上教學(xué)研究的活動(dòng)模式進(jìn)行了解。

第二，對(duì)于構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生高中物理線上教學(xué)模式的“一平三端”的模式合理性和適用性進(jìn)行嘗試和分析。

“一平三端”是指同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和聽(tīng)課端、上課端、管理端三個(gè)端口。嘗試創(chuàng)立以學(xué)生、教師和學(xué)校一體的“一平三端”，對(duì)其協(xié)同效應(yīng)和整體感受進(jìn)行探討和研究;對(duì)以學(xué)生為中心的線上教學(xué)適應(yīng)模式和教學(xué)理論進(jìn)行建構(gòu)和有效性進(jìn)行探討。在教育活動(dòng)中，以當(dāng)下現(xiàn)狀為立足點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革，以求利在千秋。

三、 關(guān)于教學(xué)模式的預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)

第一，關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。在研究過(guò)程中，在“停課不停學(xué)”教育要求下進(jìn)行的線上教學(xué)教研的活動(dòng)，把管理一體化的成果創(chuàng)新和教學(xué)的理論探究相結(jié)合，融入教學(xué)活動(dòng)中。但是在正常時(shí)期的線上教學(xué)過(guò)程中同樣可以使用，是研究視角上可能的新的發(fā)現(xiàn)，也就是預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)。在線課堂打破了原有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的單一的傳遞知識(shí)過(guò)程改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的雙向互動(dòng)過(guò)程，除了有豐富的媒體手段，希沃云課堂授課過(guò)程中，教師可以與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，學(xué)生之間也可以通過(guò)交流窗口互相交流討論。因?yàn)樵诰€授課時(shí)，是一位物理老師為十個(gè)物理班的學(xué)生同時(shí)授課，也就是500多人之間的交流討論，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)模式中師生、生生之間的課堂規(guī)模。教師預(yù)先把制作好的白板課件上傳到云課堂授課平臺(tái)，就會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)二維碼海報(bào)，只需把該海報(bào)通過(guò)年段長(zhǎng)分享到各個(gè)班級(jí)的家校群，學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段通過(guò)掃碼可以直接進(jìn)入在線課堂，不受地域限制（前提是必須有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋）。這種授課形式新穎，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

第二，關(guān)于學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新。在學(xué)科教研統(tǒng)一化的線上教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式和形式中以“一平三端”的創(chuàng)建識(shí)圖進(jìn)行創(chuàng)新和改革。這是在對(duì)組織管理領(lǐng)域的方法和理論的研究和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教研研究中發(fā)生的可能的創(chuàng)新。

第三，關(guān)于授課內(nèi)容呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新。改變教師在線授課單一呈現(xiàn)形式的現(xiàn)狀，授課內(nèi)容可以部分由教師講解，另外一些以微課的形式呈現(xiàn)。物理問(wèn)題的分析往往要借助圖形、圖像，在線授課時(shí)若只有鼠標(biāo)、鍵盤，要進(jìn)行板書是非常困難的，即使有手寫板也很難畫圖準(zhǔn)確、書寫工整，無(wú)法達(dá)到很滿意的效果。這種效果即使回放授課過(guò)程的視頻也不會(huì)得到改善，久而久之學(xué)生也就沒(méi)有了看回放的動(dòng)力和欲望。