馬昭紅

摘 要：近幾年，中國對教育領(lǐng)域的重視程度不斷增加，提出了基于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革標準之下的核心素養(yǎng)理念。在此背景下，初中英語教學(xué)的理念與教學(xué)也隨之進行革新，英語教師在教學(xué)的進程中，不僅要重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，更要加大口語教學(xué)的力度，從而實現(xiàn)學(xué)生在獲得理論知識的同時，還能掌握實際應(yīng)用能力。初中階段是人生發(fā)展成長的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一時期能否獲得優(yōu)良的思維能力、文化品質(zhì)，對未來的成長具有重要的影響。因此，初中英語教師應(yīng)該在實際教學(xué)進程中秉持新課改的理念，重視學(xué)生的英語思維培育與英語素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)出全面發(fā)展進步的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;口語教學(xué)

一、 引言

初中階段的學(xué)生心智還未完全成熟，其理解能力與學(xué)習(xí)能力也都較為欠缺，在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，很可能因為復(fù)雜多變的單詞和語法而感覺力不從心。因此，教師應(yīng)該著重提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成英語思維，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式將核心素養(yǎng)與口語教學(xué)有機結(jié)合，在提升學(xué)生英語成績的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實際教學(xué)中，部分英語教師在口語教學(xué)中依舊存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生無法有效形成英語思維，也降低了英語課堂的效率?；诖耍挛膶谡Z教學(xué)現(xiàn)狀進行說明，并對以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中英語口語教學(xué)有效措施進行分析，旨在為初中英語教師提出些許教學(xué)建議。

二、 基于核心素養(yǎng)的口語教學(xué)重要意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

初中英語的單詞數(shù)量較多，并且需要學(xué)生掌握的英語語法較為復(fù)雜，對于學(xué)習(xí)能力與理解能力還不完全成熟的初中學(xué)生來說，具有一定的困難。并且，大部分初中英語教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，英語課堂氛圍比較枯燥沉悶，這就使得初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只是抱著一種敷衍了事的想法，為了應(yīng)付家長、應(yīng)付考試，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強，其英語口語表達能力也就無法得到有效的提高。但是，如若初中英語教師在教學(xué)進程中，將核心素養(yǎng)為教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，在進行口語教學(xué)中注重學(xué)生的英語思維培養(yǎng)，學(xué)生就能吸收掌握復(fù)雜的英語知識，進而提升英語課堂的效率。學(xué)生也會在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)熱情。

（二）增加學(xué)習(xí)自信心

英語作為一門日常交流溝通所用的語言，這一學(xué)科在本質(zhì)上是為了人們的生活實際而進行服務(wù)的。也就是需要進行表達的。而英語口語的表達基礎(chǔ)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。初中階段的學(xué)生正處于青春期，其自尊心極強，部分學(xué)生因為英語學(xué)習(xí)能力較差，使得其在英語學(xué)習(xí)進程中存在一定的自卑心理，而不敢進行口語的表述，從而限制了學(xué)生英語口語能力的提高。但是，教師在英語口語教學(xué)中以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，可以確保教師的教學(xué)方式具有新穎創(chuàng)新性，并最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了大幅提高，英語學(xué)習(xí)成績自然也會得到提升，學(xué)生也就會在英語學(xué)習(xí)中變得更加自信。

三、 英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

由于初中英語口語教學(xué)受到多方因素的影響，在現(xiàn)階段依然面臨許多問題，基于此，應(yīng)盡快做出改善。

（一）認識不全面

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，不論是教師或者學(xué)生，都沒有充分全面地意識到在英語學(xué)習(xí)中口語學(xué)習(xí)的重要性。英語這一學(xué)科本就是初中基礎(chǔ)課程中的重要科目之一，同時，英語也是一門服務(wù)于人們生活實際，以語言為主的學(xué)科。與實際生活的關(guān)系較大，這也就需要學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)從而將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中?，F(xiàn)階段，初中的英語教師還沒有完全意識到口語的重要性，學(xué)生也沒有將自己掌握的英語知識運用到實際生活中。并且，英語教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生之間能力與學(xué)習(xí)的差異性，應(yīng)用統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一考核的方式，沒有針對學(xué)生的特性開展教學(xué)。學(xué)生也為了應(yīng)付課堂、應(yīng)付教師，而將大量的時間與大量的精力消耗在理論知識學(xué)習(xí)中，忽略了與生活實際相關(guān)聯(lián)的英語口語。這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識與實際脫節(jié)，學(xué)生的英語思維無法形成，英語口語教學(xué)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）理念落后

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標準之下，初中英語教學(xué)的理念也逐漸發(fā)生變化，由過去的應(yīng)試教育理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦挠⒄Z學(xué)科素養(yǎng)培育提升。但是，部分教師卻沒有完全將教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，依舊在實際教學(xué)中應(yīng)用過去的教學(xué)思維，保留傳統(tǒng)教學(xué)思想。沒有將學(xué)生的實際情況與對知識的接受能力作為教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，帶有應(yīng)試教學(xué)的殘留。英語教師沒有關(guān)心學(xué)生是否全面深刻地掌握英語知識的內(nèi)在，只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否提升。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力與英語學(xué)科素養(yǎng)無法得到有效的提升。部分英語教師沒有認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好也不甚在意。英語教師在教學(xué)中沒有順應(yīng)時代的發(fā)展進程，也不注重新科技與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。英語課堂整體氣氛乏味沉悶，英語教學(xué)無法發(fā)揮出有效性。

四、 教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

時代的快速發(fā)展變革，使得過去的機械式教學(xué)法已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段社會對人才的需求。在英語口語教學(xué)中，教師要將學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，并利用多種教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將培育具備核心素養(yǎng)理念的學(xué)生作為教學(xué)活動的出發(fā)點，實現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際緊密相連。但是，初中階段的學(xué)生不具有完善的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生與教師僅僅將口語學(xué)習(xí)當作一個固定的任務(wù)，沒有認識到英語口語在學(xué)習(xí)之外的重要意義，學(xué)生也缺少相對應(yīng)的主動性與自主能動性。因此，為了進一步提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，教師可以豐富自身的教學(xué)方式，針對學(xué)生的個人興趣與個人愛好展開深入的調(diào)查，實現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的進程中，將個人興趣為入手點進行學(xué)習(xí)活動。同時，教師在英語課堂中還要適當應(yīng)用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過科技手段導(dǎo)入課程。例如，在學(xué)習(xí)“If you go to the party，you'll have a great time！”這一課程時，教師就可以先通過信息科技，多媒體技術(shù)，將聚會的圖片或者視頻，通過多媒體向?qū)W生播放，并讓學(xué)生在觀看完視頻或者圖片以后，展開激烈的討論。教師也可以向?qū)W生提出問題，如：你在聚會中想要做些什么？等，通過這些手段，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師就可以趁此機會進行課程的深入，并開展教學(xué)，同時，教師還可以點名讓學(xué)生在講臺上用英語表述自己的想法。這樣一來，學(xué)生的英語口語能力就能得到顯著的提高，學(xué)生的英語思維也會得以提升。