高曉慶

摘 要：“民族振興，教育在前。”在時代的驅(qū)使下，“共贏”“合作”“創(chuàng)新”已經(jīng)成為人類共同的追求，教育界也應(yīng)遵循教育方針，通過小組合作的方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)單向的育人關(guān)系，在受教育者和教育者之間形成互相關(guān)聯(lián)的交流關(guān)系。通過小組合作，結(jié)合初中生的性格差異和學(xué)習(xí)能力，做好引導(dǎo)，同時給出有效的組織策略，以提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)模式

一、 引言

“獨學(xué)而無友”，合作學(xué)習(xí)就是通過合作的方式，以小組以及團隊的方式進行合作性學(xué)習(xí)。隨著新課標的推行，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代要求，與此同時小組合作學(xué)習(xí)被應(yīng)用到現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。雖然小組合作存在問題，但它“收放自如”的特點能夠幫助學(xué)生樹立合作精神，提高交際水平，發(fā)散思維。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的主體地位，劃分合作模式，提高課堂教學(xué)成果。

二、 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義與存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

1. 有益于形成團結(jié)互助的習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜又抽象的學(xué)科，很多時候?qū)W生都難以獨自解決問題，從而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠順利達成小組目標，將孤立的個體凝聚成共同學(xué)習(xí)的團隊，讓學(xué)生相互探索、共同學(xué)習(xí)中，快速解決數(shù)學(xué)難點。在小組合作學(xué)習(xí)當中，學(xué)生可以互相督促、鼓勵，不僅提高了團體意識，也樹立了互助的精神。

2. 有助于因材施教，改善教學(xué)成果

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)采納的是“學(xué)生聽、老師講”的模式，學(xué)生被動地收集知識點，老師只得用相同的方式傳遞知識，學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式、理解水平和基礎(chǔ)知識不同，所以學(xué)習(xí)成果不一樣。數(shù)學(xué)作為一門操作性很強的科目，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的個人特點與接受能力，進行因材施教。小組合作能夠?qū)⒈粍拥貙W(xué)習(xí)變成主動，在老師的主導(dǎo)下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1. 老師不夠重視小組合作

在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然有老師不夠重視小組合作，過分關(guān)注數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，沒有做好小組合作工作，學(xué)生只得被動接受知識，自身主動性得不到激發(fā)。由于師生之間的交流不夠順暢，老師對學(xué)生缺少了解，在指導(dǎo)小組合作時，老師的很多工作不能正常進行。

2. 小組分配不均，組內(nèi)成員差異大

在應(yīng)用小組合作進行教學(xué)時，部分老師未能考慮到學(xué)生差異，造成小組成員分配不均，例如：有小組的成績整體偏差和偏好的情況。每個小組成員的個性、認知、性格、成績不一樣，如果將成績較好的學(xué)生放在一組，當然能夠提高整體學(xué)習(xí)結(jié)果;但將成績較差的學(xué)生化為一組，將難以提高整體成績。除此之外，外向的學(xué)生能夠帶動小組氛圍，促進小組成員內(nèi)部關(guān)系;如果一個小組的成員性格都很內(nèi)向，勢必會影響小組合作學(xué)習(xí)效果。

三、 小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是否和諧和學(xué)習(xí)成果直接掛鉤，有效的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生處在良好的思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)成效，實現(xiàn)教學(xué)目標;緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，不僅難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生的邏輯、思維能力，甚至制約教學(xué)目標。小組合作學(xué)習(xí)要求全班同學(xué)共同努力，在互幫互助、通力合作之中，帶領(lǐng)各個小組一起解決問題。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當想方設(shè)法為學(xué)生營造氛圍，當然這也是應(yīng)用小組合作模式的基礎(chǔ)。一方面，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生提高主動性和積極性，營造出互相尊重、平等公平的學(xué)習(xí)情境。另一方面，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當給予學(xué)生一定的活動空間與時間，讓其施展自我，從實踐中提高學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時，重點是理解二元一次方程意義和概念，通過和一元一次方程進行比較，在小組合作中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。首先情境導(dǎo)入：達州市年齡超過70歲的老人能夠領(lǐng)取生活補助，獲得方程80a+150b=902880，引導(dǎo)學(xué)生觀察該方程和一元一次方程的差異，得到的回答是：二元一次方程有著兩個未知數(shù)，并且每個未知數(shù)都是一次方程。

結(jié)合題意列方程：小紅去看望爺爺，買了3千克橘子、5千克蘋果，一共花費23元，假設(shè)蘋果和橘子的單價分別是x與y元，得到方程（ ），通過思考，學(xué)生很快找到答案：5x+3y=23。

合作學(xué)習(xí)：在“學(xué)雷鋒”志愿者活動當中，一共有36位志愿者，將其分別命名為文藝組和勞動組，在此期間勞動組每個組3人，文藝組每個組6人，團支書計劃文藝組和勞動組分別為2個和8個，僅從數(shù)量考慮，請問是否可行，其原因是什么？

通過小組合作，大家會將x=8，y=2帶進3x+6y=36中，請問兩邊是否相等，在學(xué)生檢驗后再帶到方程中，得到二元一次方程中的解的概念，能夠讓二元一次方程兩邊值相等的未知數(shù)就是二元一次方程的解。

（二）選擇恰當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)有著很強的邏輯性，理解性知識占據(jù)了很大的篇幅，但并非一切知識都能進行小組合作。另外，小組合作學(xué)習(xí)有著很強的本質(zhì)特點，老師應(yīng)當結(jié)合初中數(shù)學(xué)，選用恰當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時，不僅要能夠激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當結(jié)合學(xué)生興趣，從課堂教學(xué)中提高合作能力，讓其形成團結(jié)協(xié)作的態(tài)度。為了滿足“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)安排，所選內(nèi)容的難易程度要適當，在促使學(xué)生提高邏輯與創(chuàng)新思維的同時，改善小組合作效率。一般情況下，操作性、探究性、矛盾性以及開放性問題更適合小組合作探索。

例如：在學(xué)習(xí)“定義與證明”這個知識點時，全等三角形中的對應(yīng)角相等，問該命題的結(jié)論和題設(shè)分別是什么？

（幻燈片展示：如果兩三角形為全等三角形，那么這兩個三角形對應(yīng)角相等）

例題：說出下列命題的結(jié)論與條件，同時用“如果那么”表示。