孟引利

【摘 要】 高三是高中時代最為重要的一年，高三在決勝高考里發(fā)揮著不容忽視的作用，高三是橫刀立馬見真章的一年。在“3+1+2”的模式里， “3”代表語文、數(shù)學(xué)、英語這些必考的科目，“1”則是在物理和歷史中選其一，“2”是在化學(xué)、生物、政治、地理中在“1”的基礎(chǔ)上在任意選擇兩科進(jìn)行搭配，新高考政策的實(shí)行給偏文科或者偏理科的學(xué)生多了更多的選擇機(jī)會，其中不難發(fā)現(xiàn)物理是“1”中所需要選擇的，這便意味著物理在選科、報考等方面的優(yōu)勢，這更要求我們老師做好高中物理的教育教學(xué)，做好高三物理復(fù)習(xí)的有效教學(xué)，為學(xué)生增加高考的砝碼，讓學(xué)生報考有更多的選擇和可能。本文主要就是在研究在高三時期如何通過改變教學(xué)方法和策略來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 高三復(fù)習(xí)? 物理? 教學(xué)策略? 效率

作為一名高中的任課老師，作為一個物理老師，高三物理復(fù)習(xí)是一個恒久不變的話題，也是一個每一年都會探討研究的課題。隨著新高考政策的試點(diǎn)實(shí)行，如何提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率在當(dāng)前的背景下顯得更為重要，這也對我們老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前物理復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

在全面復(fù)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的時候，老師最主要的復(fù)習(xí)方式就是把物理必修的知識按章節(jié)依著書上的內(nèi)容全部講一遍，不管大大小小的知識點(diǎn)都會有所涉及，雖然在復(fù)習(xí)的深度上能夠做到符合高考考綱的要求，但是在進(jìn)行物理知識點(diǎn)概括和總結(jié)的時候沒有很好地把知識點(diǎn)橫向、縱向聯(lián)系起來形成完整的思維框架。雖然在物理復(fù)習(xí)大綱上每一章都有思維知識框架但是不論學(xué)生還是老師對思維知識框架都沒有引起足夠的重視。在講每一章的時候一開始老師們一般會選擇在上課一帶而過，讓學(xué)生下課自己再看，學(xué)生們認(rèn)為自己看的東西不叫作業(yè)，這造成了學(xué)生對物理知識的掌握是點(diǎn)狀的沒有連接成線形成面，沒有做到物理知識的系統(tǒng)化。在這種教學(xué)方式的長期影響下，學(xué)生會逐漸形成上課聽了，一聽就懂，畢竟高一、高二都學(xué)過，但課下一做題就廢了，不是不會做，就是一做就錯。物理知識學(xué)起來很累很燒腦但是一考試成績會說明物理還是差，努力沒有成效，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)物理會越來越?jīng)]有信心，在完成各科作業(yè)的時候把物理放在最后寫，有一部分學(xué)生會放棄學(xué)習(xí)物理，把高考的追分點(diǎn)壓在其他科上。

二、物理復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究

2.1構(gòu)建知識框架，使物理知識系統(tǒng)化

物理教學(xué)中的最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生理解并且掌握物理的基礎(chǔ)知識，然后再培養(yǎng)學(xué)生通過物理知識解決問題的能力。心理學(xué)研究表明：把知識結(jié)構(gòu)化更有利于理解和記憶。其實(shí)學(xué)生在高一高二已經(jīng)學(xué)習(xí)了物理知識，到了高三，并不缺乏知識，但由于一輪復(fù)習(xí)的時候分章分節(jié)所以大多數(shù)學(xué)生只是缺乏系統(tǒng)的知識，缺乏把各個物理知識連接起來的框架，造成學(xué)生不會運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決問題。老師需要做的就是把各個知識點(diǎn)像織漁網(wǎng)一樣編織起來，滬科版的物理知識內(nèi)容是以專題的形式列示的，并不要求通過一條線串聯(lián)其所有的知識點(diǎn)，可以分專題來構(gòu)建知識框架，使物理知識以專題的形式系統(tǒng)化。

例如：在復(fù)習(xí)牛頓運(yùn)動定律的時候，老師可以用X-Mind思維導(dǎo)圖把牛頓運(yùn)動定律作為第一項(xiàng)，分三個主干分別是牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律，然后再把牛頓第一定律進(jìn)行細(xì)分，分為知識梳理、內(nèi)容總結(jié)、學(xué)習(xí)誤區(qū)，然后再細(xì)分，一直細(xì)分到每一個小的知識點(diǎn)，使得牛頓運(yùn)動定律可以進(jìn)行系統(tǒng)的展示形成框架，更有利于學(xué)生的理解和運(yùn)用。

2.2注意整理錯題，引起學(xué)對錯題的重視和利用

在最后一階段高考備戰(zhàn)期，整理錯題是很有必要的，對提高高考的成績很有幫助。一般的學(xué)生在最后復(fù)習(xí)的時候會以高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)書為主，知識點(diǎn)和習(xí)題大篇幅的全看，其實(shí)并不排除其中某些知識已經(jīng)掌握的很通透，有時候可能會為了找某個類型的題翻書找好久好久，而整理錯題，形成錯題集便不會出現(xiàn)這個問題， 那么引導(dǎo)學(xué)生如何正確地使用錯題集老師發(fā)揮的作用顯得尤為重要。同一個題目出錯，不同的學(xué)生會有不同的問題、不同的出錯點(diǎn)，我們需要找到出錯的病因，然后對癥下藥。通過改正錯題，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的潛力，體會到自己的實(shí)際水平和能力，讓學(xué)生自我感覺這個題挺簡單的，我可以在同類型的題里拿到分?jǐn)?shù)，漸漸地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的信心，找到了下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)的方向。

例如：一道題出現(xiàn)錯誤，就需要按照做題時的步驟，一點(diǎn)一點(diǎn)的檢查，找到出現(xiàn)錯誤的地方，看看是審題不認(rèn)真把問題性質(zhì)判斷錯了還是運(yùn)算出現(xiàn)了錯誤，又或者是演算紙上寫的正確然后給答題紙上抄的時候出現(xiàn)了錯誤等等，我們要引導(dǎo)學(xué)生去尋找不同的原因，具體有針對性地去解決問題，做到有錯可改，對癥下藥，采取措施解決問題。通過整理錯題，讓學(xué)生明白自己可以拿分的題型，做到會的題一通百通都會，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的信心，提高高考時提分的能力。做到應(yīng)該會的題少丟分甚至不丟分，進(jìn)而提高總成績。

結(jié)束語：

在高三物理復(fù)習(xí)的教育教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)物理復(fù)習(xí)的高效率、高成果，就要構(gòu)建知識框架，對知識點(diǎn)進(jìn)行整合，把物理知識系統(tǒng)化，要注意督促學(xué)生對錯題的整理和運(yùn)用，要做到以學(xué)生為中心以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生對物理知識的掌握水平，制定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)策略，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對知識的整體把握能力，提高學(xué)生對物理知識的遷移和運(yùn)用能力，進(jìn)而使得學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率有所提高。

參考文獻(xiàn)

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