張清

[摘? 要]高職院校思政課是一門具有較強理論性和實踐性的課程，而實踐教學是思政課教學的重要環(huán)節(jié)之一，是思政課堂理論教學的拓展和延伸，在促進思政課堂教學內容入腦、入心、入行的過程中發(fā)揮著重要的作用。本文首先從理論價值和現(xiàn)實意義兩個方面分析了高職院校思政課開展實踐教學的重要意義，并對“三強化 一平臺”的思政課實踐教學模式，即強化課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學及努力搭建思政網(wǎng)絡平臺的模式進行了初步探索與分析，希望對高職院校思政課實踐教學改革，特別是在形成系統(tǒng)的、科學的實踐教學模式方面能起到一定的參考作用。

[關鍵詞]高職思政課? 實踐教學? “三強化 一平臺”? 模式? 探析

高職院校思政課開展實踐教學的重要意義

1.實踐教學的理論價值

認識的本質是主體在實踐基礎上對客體的能動反映，人的認識過程也是在實踐基礎上不斷深化的一個過程。現(xiàn)如今，實踐在學生成長成才的過程中具有非常重要的作用。而高職院校思政課是一門理論性與實踐性相結合的課程，其中的實踐教學是思政課教學的重要環(huán)節(jié)之一，通過實踐教學的開展，能夠讓高職思政課由過去傳統(tǒng)的、有限的知識傳授和單一的理論教學過程變成在此基礎上的一種情感的體驗、價值的認同、能力的提升和信仰的堅定過程，從而實現(xiàn)思政課“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

2018年4月12日，教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中專門提到要充分重視實踐教學在思政課教學中的重要作用，并對思政課實踐教學提出了明確的要求和具體的規(guī)定。2019年3月18日，習近平總書記在京主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，特別強調思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思政課需要與時俱進，向改革創(chuàng)新要動力。為此，習近平總書記還提出了堅持思政課改革創(chuàng)新的“八個統(tǒng)一”，其中就提到要堅持“理論性與實踐性相統(tǒng)一”，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

2.實踐教學的現(xiàn)實意義

盡管思政課實踐教學具有十分重要的價值，并且在增強課程的感染力、吸引力和提升課程的實效性及培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力等方面發(fā)揮著重要的作用，但是在思政課實踐教學實施過程中仍然存在很多問題。以筆者所在的學校為例，由于多年來部分年長一些的教師在教學過程中重理論輕實踐的理念還沒有完全改變，他們對實踐教學的重要性認識不足，因此他們的思政課基本上是以理論教學為主，而實踐教學開展的形式較單一，且隨意性很大，存在碎片化、不規(guī)范等問題。年輕教師雖然能不斷拓展實踐教學的形式，積極搭建網(wǎng)絡思政平臺，但是由于他們的經(jīng)驗不足，影響力不是很大。這些問題的存在導致實踐教學往往流于形式，這同時也是筆者所在學校思政課在課程診改過程中存在的問題之一。

高職院校思政課應當轉變教學觀念，積極進行教學改革，要充分認識到實踐教學的重要性，將理論教學與實踐教學相結合，將思政理論的認知過程和情感的體驗過程相結合，從根本上增強教學的感染力和吸引力，提升教學的實效性。從而打牢大學生成長成才的思想基礎，引導學生樹立并形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，把思政課變成學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

高職院校思政課實踐教學模式的探析

上文提到的2018年教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中也明確提出了要不斷整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，注重實踐教學效果。由于筆者長期從事思政教學工作，通過對教學實踐的反復思考、研究、探索、總結，同時結合學校思政課實踐教學過程中存在的問題，筆者初步探索出了“三強化 一平臺”的思政課實踐教學模式，即強化課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學和努力搭建思政網(wǎng)絡平臺，并針對這四個方面就進一步開展高職院校思政課實踐教學進行了分析和探索，以豐富和創(chuàng)新實踐教學的形式和內容，從而形成系統(tǒng)的、科學的實踐教學模式。

1.強化課堂實踐教學

課堂實踐教學主要是指在日常思政課教學過程中，教師結合所要講授的課堂理論知識有針對性地設計一些實踐教學環(huán)節(jié)，并組織學生參與實踐教學。同其他實踐教學相比較，課堂實踐教學靈活性較強，內容相對來說比較豐富，更便于活動的開展和實施。因此，筆者認為課堂實踐教學應當成為思政課實踐教學中最基本和最常用的教學形式。此外，思政教師在開展課堂實踐教學過程中可以通過學習通、云班課等教學平臺輔助實踐教學的開展。

由于課堂實踐教學內容比較豐富，筆者通常會采用時政播報、案例討論、課堂辯論、主題演講、情景表演、經(jīng)典研讀等形式。例如時政播報，在每周課堂教學正式開始前的五分鐘由提前指定好的一名學生對上周的時政新聞進行總結匯報，并選取其中他感興趣的熱點問題進行評論，然后由其他學生對其整體的匯報和評論在學習通中進行打分。盡管此項實踐活動不一定與課堂教學內容相關，但是對于幫助高職學生養(yǎng)成主動關心國家大事，隨時了解國內外時政的習慣及提升他們的政治素養(yǎng)和增強他們的使命感與責任感至關重要，同時也能更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。特別是新冠肺炎疫情還沒有完全結束，做好與疫情相關的新聞報道，講好抗疫故事，能夠很好地幫助學生樹立正確的人生方向。再比如課堂辯論，對于大家普遍有爭議的課堂內容，思政教師可以在課前發(fā)布辯論任務并在課堂上有針對性地組織學生通過主動參與或者自由組合的方式形成正方和反方開展主題辯論會，其余學生則組成點評團，通過認真觀摩辯論全過程后在學習通中進行投票和發(fā)言，最后由思政教師針對辯論內容進行點評和總結。這種課堂辯論不僅能夠使學生之間的交流與互動更頻繁，還能夠促使學生積極分析問題、思考問題，積極主動地表達自己的觀點，同時他們還可以去肯定或者質疑某人的觀點，這樣做可以使學生在質疑、思考、交流、總結的過程中加深他們對教學內容的理解程度。

2.強化校園實踐教學

校園實踐教學主要是通過開展各種豐富多彩的校內活動，幫助學生加深對相關理論知識的認識程度和把握程度，使其能夠更好地將這些知識運用到實踐之中，從而提高他們各方面的素質和能力。筆者認為，校園實踐教學無論對課堂理論教學還是課堂實踐教學都是一種有益的拓展和延伸，在組織實施方面可以由學校相關部門，如學工部、校團委、思政部等牽頭，由思政教師、學生輔導員等共同參與并給予學生相應的指導。

（1）校園文化活動

開展校園文化活動既可以維護校園的安定與和諧，又可以培育優(yōu)良的校風和學風，從而展示學生良好的精神風貌。校園文化活動的主體應該是學生，因而學生應主動參與，學校相關部門更應積極組織并提供相應保障。如知識競賽、主題征文活動或宣傳活動、演講比賽、文藝匯演及各類主題講座等，在參與活動的過程中能夠讓學生將課堂理論知識更好地內化于心。

（2）校園實踐活動

筆者認為，與校園文化活動相比，校園實踐活動在充分調動學生的積極性，增強學生的自我認同感和責任感方面的作用十分重要。如開展不同形式的學雷鋒活動，在參與這些實踐活動的過程中有助于幫助學生將課堂理論知識更好地外化于行。

3.強化社會實踐教學

社會實踐教學是學校在條件允許的情況下組織學生走出校園，通過開展各種社會活動，將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生高度的社會責任感、勇于創(chuàng)新的精神及解決實際問題的能力等。筆者認為，與前兩種實踐教學相比，社會實踐教學能夠讓學生真正走出校園和融入社會，而學生也只有進入社會才能真正做到理論聯(lián)系實際，從根本上實現(xiàn)他們對理論知識的深刻理解和扎實掌握，最終提升學生對思政課教學的認同感、接受度和踐行力。在組織實施方面，社會實踐教學同樣可以由學校相關部門，如學工部、校團委、思政部等牽頭，由思政教師、學生輔導員等共同參與并給予全程指導。

（1）上課期間的實踐教學活動

平時上課期間學生的功課和學業(yè)相對比較繁忙，可以從結合學生的專業(yè)特色和發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢的角度出發(fā)有針對性地開展志愿服務活動，讓學生在奉獻中踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。同時也可以組織學生進行實地參觀，然后再結合現(xiàn)場的講解、體驗和互動，使學生產生思想上和情感上的共鳴。

（2）假期期間的實踐教學活動

除了平時上課期間開展的社會實踐活動外，思政教師還可以利用假期帶領學生到新農村示范基地、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、相關知名企業(yè)等進行實地參觀考察或進行社會調研，讓學生充分感受我國改革發(fā)展過程中所取得的成績，從而增強學生的使命感和責任感。

（3）實習實訓期間的實踐教學活動

進行系統(tǒng)的、專業(yè)的實習實訓是培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)之一，也是重要的課堂學習內容之一。思政課實踐教學完全可以延伸到學生實習實訓期間的學習，以使學生能更好地適應未來工作崗位及社會對技能型人才的要求。

4.努力搭建思政網(wǎng)絡平臺

高職院校的學生主要是“00后”，他們思維活躍、接受新鮮事物的能力較快并且愛玩手機等，學?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)搭建思政網(wǎng)絡平臺或創(chuàng)建思政公眾號等開展豐富多彩的思政網(wǎng)絡活動來引導大學生樹立正確的價值觀，幫助學生健康成長成才是一種值得得認可和推廣的形式。思政網(wǎng)絡平臺上開展的活動主要包括教師的專題微課、微黨課及學生的思政課微電影、微視頻、實踐教學成果展示等。通過這種學生易于接受的開放式的交流方式和更為輕松融洽的網(wǎng)絡教學氛圍，引導學生認真學習，積極參與，進一步增強了思政課的思想性和感染力。

結? 語

開展高職院校思政課實踐教學既具有一定的理論價值意義又具有一定的現(xiàn)實意義。作為思政課教學的重要組成部分，實踐教學能夠讓思政課真正突破傳統(tǒng)理論教學的不足，切實增強課程的感染力、吸引力，提升教學的實效性，實現(xiàn)思政課“知、情、意、行”的統(tǒng)一。不斷探索和創(chuàng)新實踐教學， 努力構建“三強化 一平臺”思政課實踐教學模式，推動思政課實踐教學的規(guī)范化、常態(tài)化開展仍是需要我們不斷思考的問題之一。

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作者單位：安康職業(yè)技術學院? 陜西安康