胡俊生

內(nèi)容摘要：在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言藝術(shù)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別是歷史課，更需要教師擁有良好的語(yǔ)言藝術(shù)。文中，結(jié)合歷史教學(xué)，就歷史課堂語(yǔ)言藝術(shù)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù) 課堂教學(xué) 策略

教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流[1]。課堂語(yǔ)言是溝通師生的橋梁、是聯(lián)結(jié)情感的紐帶，是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行表達(dá)的信息載體。歷史課堂上描述歷史事件需要準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)歷史時(shí)需要理性和概括的語(yǔ)言，解釋歷史表達(dá)自己見(jiàn)解時(shí)需要有理有據(jù)的語(yǔ)言。表達(dá)策略要適應(yīng)課堂環(huán)境的需要，用平等對(duì)話式的語(yǔ)言表達(dá)營(yíng)造民主的課堂，用淺顯幽默的或形象生動(dòng)的表述，讓歷史課堂輕松愉快、充滿活力，人文氣息濃厚。

一.平等對(duì)話，因勢(shì)利導(dǎo)

在一個(gè)民主和諧的課堂中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的對(duì)話，教師要放棄語(yǔ)言霸權(quán)，激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的勇氣。

我在上八年級(jí)歷史上冊(cè)第6課戊戌變法“百日維新”這一子目時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：戊戌變法失敗的原因是什么？問(wèn)題剛提出，就有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答說(shuō)：“袁世凱告密，出賣(mài)了譚嗣同等維新派而導(dǎo)致的”。我立即追問(wèn)：“你從哪里知道的”，他說(shuō)是看了電影有這個(gè)情節(jié)，網(wǎng)上也有人這么說(shuō)。我首先肯定了學(xué)生的積極發(fā)言，然后告訴他電影反映的不一定是真實(shí)的歷史，但我沒(méi)有立即反駁他，給他提出了一個(gè)問(wèn)題（其實(shí)也是面向全體學(xué)生）：如果袁世凱不告密，按譚嗣同的要求去做，結(jié)果又會(huì)怎樣？這個(gè)同學(xué)沒(méi)有立刻回答，同學(xué)們也靜下來(lái)、短暫的沉思后，開(kāi)始興奮激動(dòng)、摩拳擦掌、躍躍欲試，開(kāi)始激烈的討論：有人認(rèn)為變法會(huì)成功，中國(guó)會(huì)強(qiáng)大起來(lái);有人認(rèn)為光緒帝即使掌握實(shí)權(quán)，也不一定行，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)就失敗了;也有同學(xué)認(rèn)為，不管如何當(dāng)時(shí)的中國(guó)變法不會(huì)成功，等等。我心里暗暗的竊喜，這樣的課堂就是我想要的課堂，我沒(méi)有急于給出“標(biāo)準(zhǔn)”答案，而是因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在討論中得到正確的認(rèn)識(shí)。

教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變[2]。藝術(shù)的課堂教學(xué)，要求教師善于發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂教學(xué)中“生成”，進(jìn)行課堂教學(xué)的再設(shè)計(jì)。

上一學(xué)年，我在執(zhí)教九年級(jí)歷史下冊(cè)“近代科學(xué)與文化”，講貝多芬的交響曲，突然聽(tīng)到下面有位同學(xué)在小聲的唱歌。我一下就揪出了“大膽”的這位，很生氣的問(wèn)他：“你唱什么歌？”他頂撞道：“貝多芬我不喜歡，我這是網(wǎng)紅歌曲”，我反問(wèn)道：“網(wǎng)紅歌曲就好嗎？”“當(dāng)然啦，紅的就是好的，你想呀，不好能紅嗎？”他振振有詞回答。這時(shí)，我沒(méi)有霸氣的呵斥他反而笑嘻嘻的說(shuō)：“那么，紅牌、紅眼病也好的嘍？”教室里立刻爆發(fā)出歡快的笑聲，他也不好意思的低下頭。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，結(jié)合貝多芬的《英雄交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)藝術(shù)，幫助他們提高藝術(shù)的修養(yǎng)，走出審美誤區(qū)。

順勢(shì)而言，言之有物，言之有理。不僅可以活躍課堂氣氛，而且能巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，舉重若輕、不落痕跡的教育學(xué)生，立德、樹(shù)人不再是空談。

二.幽默智慧，寓教于樂(lè)

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率[3]。教師靈活善變的幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，在課堂上不僅能化解矛盾，解決突發(fā)事件，而且有利于營(yíng)造平等的、民主的、和諧的師生共處的氛圍。

七年級(jí)一名男生上課經(jīng)常打瞌睡，有一次在我的歷史課堂上也打瞌睡了。那天正好學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》這課，我停了下來(lái)，隨口背誦了一段古文：“宰予晝寢，子曰：朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也！于予與何誅”。同學(xué)們睜大了眼睛，老師，什么意思？我解釋道：孔子有個(gè)叫宰予學(xué)生，孔子講學(xué)時(shí)他大白天睡覺(jué)，就好比這位同學(xué)上課打瞌睡一樣?？鬃诱f(shuō)，木材爛了不能雕刻，臟兮兮的土墻不可能再粉刷，宰予這樣了還有什么好責(zé)備的呀！同學(xué)們聽(tīng)完后會(huì)心的笑了，那個(gè)打瞌睡的同學(xué)也臉紅了。我接著說(shuō)，今后哪位同學(xué)上課打瞌睡，你們就說(shuō)“朽木不可雕”也，這可是一個(gè)成語(yǔ)，出自記載孔子言行的《論語(yǔ)》一書(shū)里。

一語(yǔ)談笑飛度，事件輕松解決。歷史教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)的處理，所帶來(lái)的是學(xué)生贊許的、信任的、朋友般的目光。在課堂藝術(shù)上孜孜追求的老師，都希望自己的課堂語(yǔ)言充滿活力，利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的記憶。

我在教古代史“三國(guó)鼎立”時(shí)，為了學(xué)生更好的記憶三國(guó)的名稱，我在講課時(shí)問(wèn)學(xué)生：“知道一首歌曲叫《無(wú)所謂》嗎？”學(xué)生興高采烈，有的還說(shuō)會(huì)唱，我說(shuō)，老師不讓你們唱，只是想說(shuō)這個(gè)歌名與我們今天講的三國(guó)的名字有同音，有的學(xué)生立即就說(shuō)出“吳、蜀、魏”，大家臉上洋溢愉快的滿足的笑容。我在教九年級(jí)歷史“第一次世界大戰(zhàn)”時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后意大利加入到協(xié)約國(guó)一方，我說(shuō)，你看意大利，真是大利不忘小利也要，真應(yīng)了那句“沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友也沒(méi)有永久的敵人只有永恒的利益”。在學(xué)習(xí)新航路開(kāi)辟時(shí)，哥倫布、麥哲倫向西航行到達(dá)東方，因?yàn)樗麄兿嘈诺貓A學(xué)說(shuō)，西班牙王室支持的他們，為了使學(xué)生記憶深刻，我告訴學(xué)生：“西班牙，一路向西”。在學(xué)習(xí)《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》時(shí)，我一上來(lái)就給學(xué)生說(shuō)，今天這課用數(shù)字概括就是112233，學(xué)生一下子就被吸引了，我解釋說(shuō)這個(gè)密碼就是“一個(gè)人、一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng);兩種制度、兩個(gè)文件;三個(gè)時(shí)間1861爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)、1862頒布文件、1865戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束;三點(diǎn)作用廢除、掃清、創(chuàng)造”，學(xué)完后，學(xué)生常掛在嘴邊112233，記憶深刻。

一個(gè)幽默風(fēng)趣的老師，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不喜歡的。前蘇聯(lián)教育家斯威特羅夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！蔽幕臐B透一般是高能量向低能量滲透的，幽默是高能量的文化，它不但能使活躍課堂氣氛，更重要的是學(xué)生佩服你崇拜你，喜歡上你的課。這一點(diǎn)，易中天教授就給我們歷史老師做了個(gè)好榜樣，他解讀歷史時(shí)的幽默詼諧的語(yǔ)言、與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)言、時(shí)尚的語(yǔ)言、老少咸宜的語(yǔ)言，舉重若輕，引起無(wú)數(shù)人共鳴。

三.形象生動(dòng)，情景交融

解釋歷史，力求在表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)言而有據(jù)[4]。這是歷史課堂語(yǔ)言表達(dá)的重要原則，在這一原則的范圍內(nèi)，我們的課堂語(yǔ)言不一定都是冷冰冰的、平淡的敘述，優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言如春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，常常能使學(xué)生如沐春風(fēng)，興趣盎然，情感教育如隨風(fēng)潛入夜般流入心田，不落痕跡。我個(gè)人認(rèn)為，在歷史課堂上，教師最拿手的基本功不是什么多媒體課件的制作和運(yùn)用，而是富有文學(xué)性的優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，形象生動(dòng)，情景交融。

我在教八年級(jí)歷史“第6課戊戌變法”時(shí)，設(shè)計(jì)的開(kāi)場(chǎng)白就先聲奪人：

“同學(xué)們，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，民族危機(jī)進(jìn)一步加重，真是到了“揭竿而起”的地步，半殖民地化程度進(jìn)一步加深，中國(guó)該走向何方？很多人彷徨，很多人茫然，痛定思痛，一些有良知的、有膽魄的、有眼力的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子認(rèn)為，“變者天下之公理也”，要救國(guó)，只有效法西方，推行改革。今天，就讓我們走進(jìn)歷史，一起來(lái)學(xué)習(xí)。”

好的開(kāi)頭是成功的一半。富有文學(xué)性的語(yǔ)言，一開(kāi)始就很好的創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生立即被引入一個(gè)新的認(rèn)知領(lǐng)域。老師的語(yǔ)言富有文學(xué)性，也賦予了歷史課更多的美感。

中國(guó)歷來(lái)有文史相通的傳統(tǒng)，文學(xué)性的語(yǔ)言，在歷史描述中往往能激發(fā)情感。比喻等修辭手法，也可以在歷史課堂呈現(xiàn)。

在八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生”這一課，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂語(yǔ)言：“如果把中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生看作一個(gè)嬰兒的出生，那么馬克思主義的廣泛傳播和工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展就好比嬰兒的父母”。

這樣的課堂語(yǔ)言，比喻恰當(dāng)，形象幽默，學(xué)生樂(lè)于接受。學(xué)習(xí)中的第一步是注意，改變語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣或語(yǔ)速都能吸引學(xué)生的注意力[5]。講到北方游牧民族時(shí)，隨口吟誦《敕勒歌》;講到錢(qián)塘的繁華，背誦柳永的《望海潮》，詩(shī)詞感染力不但能使學(xué)生迅速進(jìn)入情境，而且對(duì)老師淵博的知識(shí)修養(yǎng)肅然起敬，愛(ài)上歷史課。

教欲善其事，必先敏其言[6]。歷史課堂語(yǔ)言要做到言而有據(jù)、求妙、求活，要善于捕捉課堂上的各種生發(fā)點(diǎn)，生發(fā)出精彩幽默的課堂語(yǔ)言，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些充滿激情的具有文學(xué)性的課堂語(yǔ)言，使我們的課堂對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷，學(xué)生對(duì)每一堂歷史課的充滿期待，真正感受到“讀史可以明智”，讓言語(yǔ)的講授同學(xué)生的行為緊密的結(jié)合。使學(xué)生不感到歷史課的枯燥和寂寞。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)）.《教育的藝術(shù)》.湖南教育出版社，1983年9月.

[2]馬卡連科（前蘇聯(lián)）.《教育詩(shī)》.人民文學(xué)出版社，2011年12月.

[3]皮連生.《學(xué)與教的心理學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社，2009年5月.

[4]《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》.2011版.

[5]阿妮塔·伍德沃克.《教育心理學(xué)》.江蘇教育出版社，2010年7月.

[6]高占林.《新課程·教師》.2014年第6期.

（作者單位：安徽省蕪湖市無(wú)為市福渡初級(jí)中學(xué)）