金坤 周玉梅 金新亮

在“課程思政”教育教學(xué)改革新理念和大趨勢下，英語教師要把握大學(xué)英語課程人文性特點，圍繞立德樹人根本任務(wù)，把知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造有機統(tǒng)一起來，在尊重英語教學(xué)規(guī)律、完成英語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，深入挖掘大學(xué)英語課程豐富的思政資源，探索創(chuàng)新“課程思政”的路徑方法，提高教書育人成效。

習(xí)近平總書記指出：“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識、增長才干、放飛夢想的地方?！盵1]高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人;各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[2]2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步明確了課程思政建設(shè)的重大意義、目標(biāo)要求、內(nèi)容重點和工作安排。大學(xué)英語作為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，承擔(dān)著立德樹人的光榮任務(wù)，深入挖掘課程中的思政教育資源，積極探索新時代以文化人、以德育人的路徑方法，對落實立德樹人任務(wù)、提高育人成效具有重要意義。

強化“課程思政”理念，落實立德樹人任務(wù)

課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略舉措，是新時代黨中央對高等教育教學(xué)改革提出的新要求、新理念?！罢n程思政”要求高校所有教師、所有課程都要承擔(dān)育人職責(zé)、發(fā)揮育人功能。教育部《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)。其工具性表現(xiàn)為在高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽說讀寫譯等語言綜合應(yīng)用能力;其人文性表現(xiàn)為增進(jìn)對中外文化異同的認(rèn)識，培養(yǎng)跨文化交際能力?！吨改稀窂娬{(diào)人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展;明確要求“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”。[3]長期以來，很多英語教師對英語教學(xué)的功能認(rèn)知停留在“工具性”一面，忽略其“人文性”一面，重語言知識和技能的傳授，輕思想價值和道德的引領(lǐng)，誤以為在英語教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容會破壞英語課程教學(xué)規(guī)律，削弱英語教學(xué)效果，對開展課程思政不積極不主動。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是高校教育的首要和根本性問題，能否解決好這一問題，直接關(guān)系到社會主義中國的前途和命運。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，大國博弈和中西方意識形態(tài)斗爭進(jìn)一步加劇。大學(xué)英語教材內(nèi)容基本上取材于英美原文，反映了西方社會的思想文化價值觀，是中西思想文化交流交融交鋒的前沿陣地，對“三觀”尚未定型的青年大學(xué)生影響很大。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育的重要論述和教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，充分認(rèn)識英語學(xué)科的特點和意識形態(tài)工作的重要性，跳出英語“工具性”單一價值取向的藩籬，強化“課程思政”理念，積極主動承擔(dān)起立德樹人的使命任務(wù)，按照價值塑造與知識傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一、價值塑造是第一要務(wù)[4]的要求，在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時，把社會主義核心價值觀有機融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)工具性和人文性的有機統(tǒng)一，建構(gòu)起學(xué)生對西方思想文化、生活方式和價值觀等方面的科學(xué)認(rèn)知，幫助學(xué)生堅定“四個自信”，塑造正確的“三觀”。

加強政治理論素養(yǎng)，提高立德樹人能力

教師是人類靈魂的工程師，是推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。為人師表、以身立教是教師最基本的要求。育人先育己，教師要成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，自己首先要明道、信道。教師的政治理論素養(yǎng)高，理想信念堅定，才能做好以文化人、以德育人工作，從而身體力行地引導(dǎo)學(xué)生追求真理和信仰，使其成為“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

加強政治理論素養(yǎng)，要在真學(xué)真懂真信真用黨的創(chuàng)新理論上下真功夫。一是要自覺加強政治理論學(xué)習(xí)，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)研究，補齊政治理論素養(yǎng)的短板，強化“四個意識”，堅定“四個自信”，時刻與黨中央保持高度一致。二是要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，掌握思政教育的基本規(guī)范和基本要求，[5]學(xué)會運用馬克思主義立場、觀點和方法，“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”研究和解決英語教學(xué)中涉及思政教育的新情況、新問題，不斷提高思政工作能力。三是要帶頭踐行社會主義核心價值觀，注意自己的世界觀、價值觀和道德品行對學(xué)生的影響，切實肩負(fù)起人民教師的社會責(zé)任，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，[6]真正成為學(xué)生健康成長的引路人和良師益友。

挖掘課程思政資源，提高立德樹人效果

作為人文學(xué)科，大學(xué)英語課程有極其豐富的思政教育資源，如政治與經(jīng)濟、社會與歷史、文學(xué)與藝術(shù)、文化與生活、科學(xué)與技術(shù)等。深入挖掘大學(xué)英語課程思政資源，找準(zhǔn)英語教學(xué)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容之間的契合點和互補點，可以最大化提高育德效果。

1、鉆研教材吃透大綱。教材是教與學(xué)的主要憑借，教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。任何脫離教材和教學(xué)大綱的教學(xué)活動，都會違背教學(xué)規(guī)律，背離教學(xué)目標(biāo)，不可能取得良好教學(xué)效果。教師要深入研究教材和大綱的內(nèi)容與要求，以教材和大綱為藍(lán)本，挖掘找準(zhǔn)教材中蘊涵的思政教育資源。在教學(xué)中加強對本土文化與西方文化、本土價值觀與西方價值觀之間異同和優(yōu)劣的比較分析，通過客觀全面的比較，引領(lǐng)學(xué)生在了解西方文化和價值觀的同時增強對本土文化和價值觀的認(rèn)同，堅定社會主義理想信念和文化自信。

2、加強對學(xué)生的研究。當(dāng)代大學(xué)生成長在一個社會思想文化和價值追求多元多樣多變、網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達(dá)的時代，他們視野寬廣，追逐潮流，開放務(wù)實，個性張揚，關(guān)心時政，愛國強烈，自我意識較強，但人文涵養(yǎng)不足，心理素質(zhì)和抗壓能力較弱。教師要主動深入到學(xué)生中去，與學(xué)生廣交朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解掌握他們的思想行為特點、所思所想所求和知識建構(gòu)，有針對性地挖掘思政資源，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，做到有的放矢、因材施教。

3、關(guān)注時事熱點。信息時代，國內(nèi)外大事要事層出不窮，每時每刻都沖擊著人們的思想。這些大事要事常常是學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱點敏感話題，也是需要挖掘和正確引導(dǎo)的思政資源。教師要按照“政治性、實效性、及時性”的原則，密切關(guān)注國內(nèi)外時事熱點，篩選出有益于英語教學(xué)又有益于思政教育的信息和話題。例如，可以把“一帶一路”“精準(zhǔn)扶貧”“美麗中國”“人類命運共同體”“中美貿(mào)易戰(zhàn)”“孟晚舟事件”“民粹主義”“逆全球化”，以及美國大選等時事熱點話題充實到教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行時事政策、愛國主義、大國博弈、地緣政治、價值觀等方面的教育，幫助學(xué)生了解掌握國家大政方針，正確認(rèn)識中國和世界發(fā)展大勢。

4、用好第二課堂。英語社團(tuán)、英語角、英語競賽等第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生主體意識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識面、增強實踐能力、提高綜合素養(yǎng)的重要教育陣地，也是全程全方位育人的重要組成部分，其地位作用應(yīng)引起英語教師的高度重視。開展第二課堂活動時，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好指導(dǎo)者作用，有意識地從政治、經(jīng)濟、人文等方面挖掘各類英語實踐活動中的思政元素和資源，重點圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等[7]設(shè)計活動主題、內(nèi)容和形式。讓學(xué)生通過對所學(xué)英語知識的實踐應(yīng)用，一方面鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，提高英語語言的實際應(yīng)用能力;另一方面堅定理想信念，厚植愛國情懷，提升品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用的最終目標(biāo)。要防止游離于思政教育之外，脫離思政教育之“魂”和育人之“本”，把第二課堂變成單純的英語語言實踐活動。

5、構(gòu)建跨學(xué)科合作機制。受專業(yè)限制，英語教師有時難以準(zhǔn)確把握教學(xué)中所隱含的思政內(nèi)容，難免會說外行話，因此，要主動加強與思政教師的合作交流，邀請思政教師參與英語教學(xué)與科研工作，共商融合的內(nèi)容、切入點和方式方法等。這種合作交流機制，有利于英語教師及時了解掌握思政教育的內(nèi)容、動態(tài)、動向，[8]更加精準(zhǔn)地挖掘課程思政元素和資源，確保英語教學(xué)與思政課同行同向、同頻共振，形成協(xié)同效應(yīng)。

需要注意的是，英語課不是思政課，挖掘課程思政資源，要把握好適度性、針對性原則，即教師要根據(jù)教材和教學(xué)大綱，適量地、有針對性地選擇適合英語教學(xué)的思政資源，以潤物細(xì)無聲和學(xué)生喜聞樂見的方式植入思政元素。脫離英語教學(xué)的實際需要，把英語課上成了思政課，為思政而思政，思政教育的內(nèi)容占比過大甚至牽強附會、強灌，都會引起學(xué)生的反感，結(jié)果適得其反。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）[M].高等教育出版社，2020.

[4]教育部高等教育司負(fù)責(zé)人就《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》答記者問[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-06/06/.

[5]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（03）：64-69.

[6][7]教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/.

[8]童瀟.非思政課專業(yè)教師應(yīng)特別增強授課中的思想政治教育意識[J].紅旗文稿，2017-07-25.

作者簡介

金 坤 空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語教研室講師，研究方向為跨文化交際

周玉梅 空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語教研室教授，研究方向為二語習(xí)得

金新亮 空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院政治理論教研室教授，研究方向為思想政治教育