莫靜紋

摘 要：積極在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有效化和高質(zhì)量的課堂提問，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進一步活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和助力教學(xué)效率提升的關(guān)鍵一招，也是有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的重要實現(xiàn)路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地重視起課堂的提問實施環(huán)節(jié)，并積極地摸索和研究有效開展課堂提問的對策和方法，不斷地解決課堂提問實施過程中碰到的各種問題，進而讓高質(zhì)量的課堂提問為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指引光明大道。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗積累，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性;策略;研究

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問實施情況來看，還存在不少的問題，如課堂的提問氛圍不夠友好、課堂的提問問題設(shè)計不夠科學(xué)、課堂的提問指導(dǎo)缺乏、課堂的提問總結(jié)不全面等等，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂的提問實施效果受到了一定程度的影響，自然不利于每個學(xué)生更加有效化與高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地反思提問環(huán)節(jié)過程中存在的各種問題，并積極地探索有效地解決對策，進而強化提問實施。

一、積極營造提問氛圍是前提

良好的課堂提問氛圍是降低學(xué)生問題回答緊張感和給予學(xué)生良好提問體驗的重要基礎(chǔ)和前提，也只有在課堂的提問實施之前營造一個良好的課堂提問氛圍，才能讓學(xué)生不帶有任何顧慮地投入到問題的回答之中，進而讓學(xué)生將主要的精力用在對問題的思考上，實現(xiàn)課堂提問效益的最大化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地在提問實施之前，重視起對良好課堂提問氛圍的營造，以給予學(xué)生更好的課堂提問體驗。例如，在學(xué)習(xí)《大數(shù)的認識》內(nèi)容時，教師可以帶著飽滿的教學(xué)熱情走入教室，并積極地運用不同的語氣、語調(diào)來闡述不同的內(nèi)容，如在講述到“億”時，教師可以運用上升的語調(diào)和夸張語氣來進行闡述，繼而讓學(xué)生沉浸在課堂學(xué)習(xí)之中，另外，教師還要積極地給予學(xué)生鼓勵，如可以點頭示意、輕拍肩膀、豎起大拇指等，并友好的和學(xué)生交流，讓整個課堂教學(xué)處在和諧的氛圍中，自然有利于后續(xù)的課堂提問。

二、合理設(shè)計提問問題是保障

課堂的提問和開展是圍繞著特定的問題來進行的，只有課堂提問的問題設(shè)計科學(xué)化、合理化與有效化，才能給予學(xué)生更加明確的學(xué)習(xí)指引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地在課堂提問過程中重視起問題的設(shè)計工作，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計概括性強、啟發(fā)性強的課堂提問問題，進而為后續(xù)提問教學(xué)質(zhì)量的不斷躍升奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《角的度量》內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計契合教材主題、包含各個知識點和凸顯教學(xué)關(guān)鍵點與核心點的課堂提問，如什么是線段？什么是直線？什么是射線？以上三者有什么聯(lián)系和區(qū)別？還可以結(jié)合需要圍繞著上述問題設(shè)計若干個小的問題，如對于“什么是射線？”問題，還可以引申出射線的特點、畫法等，為后續(xù)的提問做好鋪墊。

三、有效給予提問指導(dǎo)是核心

課堂的提問過程中可能會產(chǎn)生各種各樣的情況，需要數(shù)學(xué)教師給予精準化及時化和有效化的指導(dǎo)，也只有數(shù)學(xué)教師積極地在課堂強化指導(dǎo)和交流，才能不斷地理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，指引學(xué)生的問題回答方向，促進問題的解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地重視起課堂的問題指導(dǎo)環(huán)節(jié)，積極地結(jié)合具體的問題和具體的生成情況，給予學(xué)生更加具有針對性的課堂問題指導(dǎo)，進而促進提問效益的提高。例如，同樣以《角的度量》內(nèi)容為例，當學(xué)生回答“以上三者有什么聯(lián)系和區(qū)別？”問題時，可能學(xué)生回答不上來，這時候，教師則可以引入幾個成語，如有始有終、有始無終、無始無終等，讓學(xué)生在理解這些簡單的成語中激發(fā)數(shù)學(xué)思維。當學(xué)生積極性不高時，教師則可以拍拍學(xué)生肩膀，并面帶微笑說：再想想，你可以的！給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生帶著自信心去思考，去發(fā)散思維。

四、不斷強化提問總結(jié)是側(cè)重

及時化和有效化的提問總結(jié)是不斷破解提問短板、有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固的重要途徑，也只有積極地強化提問總結(jié)和歸納，才能不斷地梳理問題，幫助學(xué)生進行改進和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地重視起的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，并積極地結(jié)合實際的提問情況，給予學(xué)生有效地指引，進而在總結(jié)和歸納中全面鞏固課堂的提問效果。例如，在學(xué)習(xí)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》內(nèi)容后，教師可以積極地就學(xué)生回答問題的情況，如回答的正確率、回答的思路、解決問題的方法等進行評估，并結(jié)合實際情況給予學(xué)生合理的評價，并積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，為學(xué)生指引改進的方向。

總而言之，有效化和高質(zhì)量的課堂提問，是進一步集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的妙招和法寶。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地在課堂教學(xué)中重視起提問環(huán)節(jié)，并積極地結(jié)合實際的教學(xué)需要，為學(xué)生營造良好的課堂提問氛圍，合理地設(shè)計課堂提問問題，有效地給予課堂提問指導(dǎo)，不斷地強化課堂提問總結(jié)，進而借助高質(zhì)量和有效化的課堂提問實施，讓每個學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，進一步提升課堂的總體教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)實施。

參考文獻：

[1]許健，許乃文.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生課堂提問有效性提升策略分析[J].天津教育，2019（36）：32-33.

[2]孔玉龍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問的方法與策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（12）：59+58.

廣東省廣州市番禺區(qū)市橋西麗小學(xué) 廣東廣州 511400