包素燕

摘 要：小學生的心理活動比較復雜，一方面對于美好的事物有著熱烈的追求，喜歡沉浸在優(yōu)美的畫面之中;另一方面由于心理發(fā)展還不夠成熟，容易產(chǎn)生消極、閉塞等心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學;音樂;情感體驗

教學中深入挖掘音樂中的情感，引導通過音樂學習獲得豐富的情感體驗，養(yǎng)成健全的心理與人格是非常重要的。

一、接受旋律的帶動

不同的音樂有著不同的節(jié)奏和曲調(diào)。學生在聆聽音樂的時候能夠受到音樂旋律的帶動，自然而然的產(chǎn)生相應的心理活動，以及作出一定的肢體動作來配合音樂的旋律。因此，在教學中，教師可以首先引導學生通過心理活動和肢體活動來與音樂的旋律進行完美的契合，讓學生生動感受音樂的情感。

例如，在學習《風車依呀呀》時，教師可以引導學生，通過心理活動與肢體活動來生動感受音樂的旋律。首先，在心理活動方面，教師可以進行本首歌曲的播放，讓學生體會自己的心理變化。學生能夠通過歌曲悠揚歡快的旋律感受到內(nèi)心的愉悅與放松。同時，教師還可引導學生體會自己面部表情的變化。學生能夠感受到自己的表情呈現(xiàn)出逐漸放松的過程。之后，在肢體活動方面，教師可與學生進行交流，讓學生思考通過怎樣的肢體動作來形容歌曲的旋律特點。學生首先能夠以拍手、跺腳等肢體動作來配合歌曲旋律的變化;其次，學生還能夠發(fā)現(xiàn)歌曲中會反復出現(xiàn)“依呀呀”三字，因而可以在出現(xiàn)這三個詞語時加重拍手和跺腳的力度，以此更加貼切的體現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏性。同時，教師還可以引導學生通過集體拍手與跺腳的方式對歌曲的旋律進行表現(xiàn)，強化歌曲的旋律氛圍。在這樣的學習中，學生能夠全身心的投入到歌曲的旋律之中，將自己的心理活動與肢體活動緊密結(jié)合起來，生動感受音樂的情感特點。

二、想象歌詞的畫面

小學生具有著豐富的想象力，能夠根據(jù)事物的特點進行幻想，進而產(chǎn)生與事物的特征相適應的情感。而很多歌曲的歌詞具有意境深遠、畫面感豐富的特點。因此，在教學中，教師可以引導學生對歌曲的歌詞進行鑒賞，讓學生將自己的情感與歌詞的畫面進行深度的融合，獲得深度的情感體驗。

例如，在學習《歌唱二小放牛郎》時，教師可以引導學生對歌曲的歌詞進行生動的想象，獲得豐富的情感體驗。比如，對于“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩……”等部分，教師可以讓學生思考：“故事發(fā)生的環(huán)境是怎樣的，敵人是怎樣的特點，？王二小又是怎樣的特點呢？”學生可以想象到在秋季寒冷的早晨，兇惡的敵人持著尖銳的刺刀逼迫王二小帶路，而王二小毫無畏懼，將敵人帶入八路軍包圍圈的場景。由此在內(nèi)心產(chǎn)生緊張、刺激、擔憂等復雜的心理。同時對王二小產(chǎn)生崇敬，對敵人產(chǎn)生憤恨的情感。又比如，在歌唱“他的臉上含著微笑，他的血染紅藍藍的天……”等部分時，學生可以想象到王二小在寒冷的秋風中默默地倒下，身體逐漸冰冷，血流滿地的過程。從而在內(nèi)心中產(chǎn)生悲傷痛苦的情感。同時，教師還可以在多媒體上播放王二小放牛的具體畫面，讓學生更為直觀的感受歌詞的畫面，產(chǎn)生更為充沛的情感。在這樣的學習中，學生能夠運用自己的想象力對歌詞的情感進行深度的體會，跟隨歌詞畫面的變化產(chǎn)生復雜的情感，有效提升對音樂的情感體驗能力。

三、辨析不同的作品

小學音樂教材中有著豐富的音樂作品，這些作品的旋律和歌詞各具特色。學生通過多首歌曲的共同聆聽，能夠感受到不同類型的情感。因此，在教學中，教師可以將不同的音樂作品進行集中播放，讓學生通過旋律和歌詞畫面的感受來辨析不同作品的情感特點，從而有效提升綜合的音樂情感體驗能力。

例如，教師可以引導學生同時對《我的家鄉(xiāng)日喀則》和《卓瑪》兩首歌詞的情感進行辨析，提高學生的綜合音樂情感體驗能力。首先，教師可以與學生交流：“兩首作品有什么共同之處呢？”學生通過聆聽能夠發(fā)現(xiàn)，兩首作品都是與家鄉(xiāng)的生活風貌有關(guān)的，都展現(xiàn)了家鄉(xiāng)生活的美好，表達了對于家鄉(xiāng)的熱愛。同時，學生在歌唱《我的家鄉(xiāng)日喀則》時，能夠想象到太陽照耀，牛羊遍野的充滿生機的場景。因而體會到歌曲直接表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛。而歌唱《卓瑪》時，能夠想象到卓瑪這一具體的人物形象。因而發(fā)現(xiàn)歌曲是借助卓瑪這一人物形象來表達對家鄉(xiāng)的熱愛。之后，教師可以引導學生運用不同的肢體動作來體驗兩首作品的情感。對于，《我的家鄉(xiāng)日喀則》，學生可以增多拍手和跺腳的頻率，以此體現(xiàn)歌曲的歡快氣息。對于《卓瑪》，學生可以適當?shù)臏p少拍手和跺腳的頻率，以此體現(xiàn)歌曲深沉厚重的情感。在這樣的辨析過程中，學生能夠從多種角度對不同音樂的情感進行深入的挖掘，有效提升對音樂作品的綜合情感體驗能力。

綜上所述，音樂對于學生的心理健康和人格的完善有著重要的促進作用。教師要注重對學生音樂情感體驗能力的培養(yǎng)，積極改進教學方法，充分發(fā)揮音樂對學生的教育作用。

參考文獻：

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