徐秀菊

內(nèi)容摘要：語文教學本就是一項塑造學生文學素養(yǎng)，促進學生從語言文字中感受世界美感的一門學科，進而促使學生從蘊藏著無窮無盡美感的世界感受美好，并將這樣的美好用筆記錄下來，從不斷的欣賞美與表達美的過程中養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，從對世界的感知來體會世界的魅力所在，進而達到不斷塑造學生心態(tài)的目的。就淬煉學生學習心態(tài)這一方面來看，小學語文教學仍具有很大的提升空間，本文將就當前教學現(xiàn)狀展開探究。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 學生心態(tài) 培養(yǎng)及研究 策略研究

心態(tài)對一個人的意義是難以描述的，對不論是生活還是學習中都起到格外重要的作用。同樣的半杯水，樂觀的人看到是還有半杯，悲觀的人則是只剩半杯了，這將直接影響對事情的判斷能力以及解決問題的能力。就學生來講，抱有積極心態(tài)的學生在面對難題時盡己所能完成，不能也不會有多么大壓力，消極心態(tài)的孩子則不然，答不上來就意味著層層壓力的疊加，這對學生影響是深遠的，所以為學生樹立正確的學習心態(tài)格外重要，我將就以下幾部分內(nèi)容展開討論。

一.明確教師學習心態(tài)認知，展開系列心態(tài)專題講座

實施教書這一項行為的主體是教師，學生對于知識的獲取，一方面源于家長、一方面源于教材、另一方面則是源于教師，就以上三方面知識來源，家長對孩子的影響是深遠的，但處在小學階段，家長對孩子的影響遠不及教師，所以若是想要為學生樹立正確的學習心態(tài)，須得從教師入手，以從源頭明確目的，進而開展教學。

如：在識字階段，所展開的字多是一些天、地、人、金木水火土等內(nèi)容，多數(shù)教師在這一階段往往會忽視教學本身的目的，并不僅僅是為了識字，還需要使學生從識字中體會快樂，感受世界的美好，體會文字的魅力。這第一課，教師可以帶學生去校園一節(jié)課游，若是選擇去校外某處景點，一方面會存在學生面孔認不全，孩子容易走丟，且孩子間也不熟悉，班級一致性不能保證，另一方面一年級的學生缺乏獨立性，很難對自己照顧周全，比較考驗教師的體力及耐力，為避免使師生雙方產(chǎn)生“陰影”，在校內(nèi)一節(jié)課游玩無疑是最好的辦法了。與此同時，孩子間在玩鬧中可以迅速熟悉，同時也加快師生間的磨合。明確教師學習心態(tài)認知，將會對學生起到一個很好的導(dǎo)向作用。教師所重視的往往是學生所重視的，什么樣的教師就會帶出什么樣的學生，且不說完全一樣，但行事間總是會有些許教師的影子的。所以就這一方面來講，教師明確自身認知，積極的參與學校范圍內(nèi)展開的講座活動，展開系列教研方案，積極吸收各個教師的意見，進而努力的完善自身認知的同時思考如何將心態(tài)培養(yǎng)融入進課堂中來。就如在開學第一課帶領(lǐng)學生游覽校園，既是幫助學生迅速熟悉學校，又可以借此機會含蓄的借助多種語句將識字階段的字詞以這種方式“說”出來，是極好的一項師生間的互動，基于此次活動的深刻性以及對美好事物的欣賞及新奇事物的好奇，以上所提到的每個詞語都將會在學生內(nèi)心深處留有印記，并在下一階段展開識字教學時由回憶到欣喜再到順理成章的記憶。流暢的教學“程序”可以促進學生學習進度，進而培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)，就實際教學案例展開效果來看寓教于樂是極好的手段，但這是需要我們教師不斷的深化自身認知，明確自身職責，堅持不懈的鉆研并改進教學方案。

二.拋開“應(yīng)試性”功利意識，直面內(nèi)心探究學習真諦

教師在教書的過程中，往往便只記得“教書”本身了，學校因為希望吸收更多的優(yōu)質(zhì)生源所以看重升學率，教師因為想要評得職稱所以積極的提升班級的平均成績，學生因為覺得成績很重要覺得生學很重要所以以提升學習成績?yōu)槟繕?。難道這就是學習的真諦了嗎？難道應(yīng)試性教學的功利性意識已成為當代主流了嗎？

教育的目的在于教書，更在于育人，教書是對教材上內(nèi)容的延伸拓展，而育人是什么？育人是為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這其中當然應(yīng)當包括正確的學習心態(tài)。在試卷中有這樣一種套路，在整篇卷子中第一道題就給學生以壓力，使用具有一定難度的題目作為整張卷子的開題，以此來達到為學生施加壓力的目的。這一題的目的在于考察學生的抗壓能力，畢竟只要在生活，壓力無處不在。尚處學習階段的孩子會受到來自成績的壓力，來自家長的壓力等，以上壓力若是處理得當很容易就可以轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，成為自己成長的燃料，以極強的沖勁向前進，相反，若是難以排解且長期積壓在心里，則極容易對學生心理產(chǎn)生問題，也就無法保證我們的孩子們能夠健康快樂的長大。所以為孩子們樹立正確的學習心態(tài)尤為重要，尤其是要摒棄應(yīng)試性的意識，積極的鼓勵學生們展開開放性的思考，積極的帶動學生們快樂的學習，幫助學生直面自己的內(nèi)心，了解自己學習的真諦，進而保證孩子們健康快樂的成長。教師可以借著“升國旗”一課來提出這樣的思考“讀書的目的是什么？”，“去更好的學校上學的目的是什么？”要知道，在世界上不論是做任何事情都應(yīng)當是有目的的，或高尚或難以說出口，簡單直白的愿望與宏偉的鴻圖并無差別，就像我，我只是喜歡教書，熱愛每一屆迎來又送走的孩子，這一行當又正好可以維持自己的生計，對自己清晰的審視，對工作積極的熱愛，確保自己能夠給孩子傳遞一個正向的能量，進而塑造孩子正確的觀念以及正確的心態(tài)，這一點尤為重要，需要給孩子們留有足夠的空間思考自己學習的真諦。

三.為學生重塑正確學習心態(tài)，引導(dǎo)學生樹立正確觀念

正確的學習心態(tài)，并不是教師說學生應(yīng)該重視什么，不必重視什么就可以達到目的的，這期間需要教師不斷的引導(dǎo)學生，在引導(dǎo)的過程中不斷的塑造學生，從全身心的塑造，以達到對小學階段的學生初步“鍛造”的目的，以使其足夠勇敢也足夠堅強的面對下一個階段的學習生活。

如：就“去年的樹”一課，這一內(nèi)容旨在歌頌友情，在經(jīng)過一段時間的相處想必孩子們間都建立了較為深厚的友情，那么不但人與人間存在友情，植物與動物之間亦是如此。從小鳥與大樹相約第二年相見，可大樹卻被砍倒，小鳥只得在變成火柴燃燒的些許光亮中歌唱以實現(xiàn)自己與大樹的約定。這是大樹與小鳥的約定，孩子們與我的約定是否還記得？這一環(huán)節(jié)的提問在以往教學有所鋪墊，在小學初入學不久便與孩子們有模有樣的簽訂了遵守校規(guī)校紀的約定，每份協(xié)議一式兩份，令人深刻的是寫名字著實寫到手酸。遵守校規(guī)校紀其中便包括不可以作弊、不可以遲到早退等行為，旨在以具化的行為來達到規(guī)范學生的目的，從孩子還小時便開始規(guī)范其行為，從行為開始，逐步的為孩子樹立哪些可以做，哪些不可以做的原則性的意識，以此來促使學生達到規(guī)范自己的目的，畢竟若是想打破自己為自己設(shè)置的規(guī)則是極難的，尤其是從小養(yǎng)成的。所以就孩子良好學習心態(tài)的培養(yǎng)也是如此，從教學內(nèi)容中逐步滲透，就以此課為例，小鳥在得知大樹被砍倒后，并沒有一味的悲傷，而是想辦法去完成與大樹的約定，孩子們讀故事時，故事是這樣展開的，但若是換一種思路，小鳥發(fā)現(xiàn)大樹不見了，苦苦的等了兩天后生氣的飛走了，甚至還氣大樹沒有遵守約定。這樣兩種結(jié)局是否與考試有些許相似？對考試抱有平常心，具備良好學習心態(tài)的孩子在發(fā)現(xiàn)本應(yīng)簡單的題變難后的反應(yīng)與并不具備良好學習心態(tài)的孩子反應(yīng)應(yīng)當是截然相反的罷！即便兩人水平差不多，最終成績怕是會產(chǎn)生較大的差異，學習階段也當是如此，為學生培養(yǎng)良好的學習心態(tài)尤為重要！

四.轉(zhuǎn)變陳舊課堂教學方式，多方面展開拓展性教學

陳舊的課堂教學方式從源頭上便一定程度上打消了孩子們學習的積極性了，所以挑選新奇的角度逐步的轉(zhuǎn)變課堂陳舊的方面，進而提出新穎的思考方式，甚至是針對某一特定的內(nèi)容展開拓展性的教學，以此達到培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)的目的，畢竟見識過足夠豐富世界的孩子是不會被眼前的難題打敗的。

如：“二十年后的家鄉(xiāng)”寫作課時，這一題目旨在促使學生對未來家鄉(xiāng)的變化展開深入是思考，在思考的過程中需要學生對當前家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢有一個較為清晰的了解，出于在此處上小學的孩子們家鄉(xiāng)大多都在一處，所以教師可以采取集中普及的方式來展開教學，以達到整體性拓展學生視野的目的，從拓展孩子們知識面的層面上來確保學生自信心，以此來達到培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)的目的。除此之外，基于以上普及可以為學生留有足夠的時間及空間，學生間激烈的探討是孩子們奇思妙想的源泉，也就更能完整呈現(xiàn)出較好的作品，在對學生作品進行過初次的評分后，針對其優(yōu)缺點展開探討，以確保孩子們明確自身優(yōu)勢與劣勢，同時表示出對下一個作品的期待，以鼓勵孩子完成任務(wù)的積極性，培養(yǎng)孩子良好的學習心態(tài)。

小學語文教育真正意義上能夠教給孩子的內(nèi)容并不多，夯實語文基礎(chǔ)是關(guān)鍵，就語文基礎(chǔ)來講，在小學階段學習內(nèi)容并不多，課堂教學時間相對充裕，所以是極好的培養(yǎng)學生正向的學習心態(tài)的階段。其首要目的便是樹立起正確的學習心態(tài)，使其對學生抱有一定的敬畏感，基于虔誠感所進行的學習是真誠的、專心的，是全身心的投入，也是走向自己心之所向的遠方的。

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（作者單位：山東省濟寧市梁山縣拳鋪鎮(zhèn)第一中心小學）