陳玉華

[摘要] 少年強則國強，班會課是學生的主陣地，將傳統(tǒng)文化恰如其分地融入初中主題班會中，讓學生在豐富多彩的班會活動中領悟傳統(tǒng)文化的精髓，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神命脈。

[關鍵詞] 傳統(tǒng)文化;主題班會;知行合一

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有很多資源可以參考和借鑒，在從教過程中，筆者嘗試著把傳統(tǒng)文化融入主題班會中進行教育，通過閱讀經(jīng)典文獻、了解歷史線索、欣賞傳統(tǒng)藝術、參與禮儀活動等學習活動設計，在班會課中引導學生踐行中華傳統(tǒng)美德，初步體會道法自然、天人合一、修齊治平、實事求是等中華核心思想理念和人文精神，踐行社會主義核心價值觀，落實“立德樹人”的根本任務。

一、主題班會融入傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀分析

1.主題班會形式單一

傳統(tǒng)的主題班會形式比較單一，往往以選定的一個主題展開。由于班主任事務繁忙，瑣碎事情較多，也很難精心設計，學生的興趣難以激發(fā)。雖然現(xiàn)在越來越重視傳統(tǒng)文化的教育，但是滲透文化內涵的主題班會依舊很少，教師在操作時也只是“宣講式”地完成任務，沒有精心挑選傳統(tǒng)文化資源和素材進行融合，沒有考慮選定的素材是否適合學生。

2.主題班會內容不夠豐富

班主任開展基于傳統(tǒng)文化的主題班會內容不夠豐富，對于傳統(tǒng)文化的理解不夠深入。中華傳統(tǒng)文化博大精深，有很多資源可以利用，班主任在選擇教育主題時會經(jīng)常選一些與學生生活實際貼近的問題，比如安全問題、班級管理、感恩教育、熱點問題等。如，班主任在開展端午節(jié)的主題班會時，選擇的素材是端午節(jié)的來歷、吃粽子的習俗、屈原的故事等，殊不知這是很多初中生在小學就很熟悉的例子，沒辦法激發(fā)他們的興趣，這樣的主題班會課只是流于形式而已。

3.班主任的功底不夠深厚

有些班主任沒有深厚的傳統(tǒng)文化功底，平時忙于日常事務，無暇去學習傳統(tǒng)文化方面的知識，也沒有經(jīng)過傳統(tǒng)文化方面的系列培訓，只是根據(jù)已有知識經(jīng)驗和網(wǎng)上搜集來的瑣碎資料開展主題班會，教學效果可想而知。

4.學生對傳統(tǒng)文化的重視不夠

在信息技術迅速發(fā)展的今天，學生頭腦中沒有經(jīng)過篩選就被動接受了互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息資源。初中階段正是學生樹立價值觀的時候，由于受到互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實生活中商家營銷模式的影響，學生對于西方傳統(tǒng)節(jié)日很重視，反而忽視了我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

二、傳統(tǒng)文化融入主題班會的策略研究

1.明確目標，發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源

首先，班主任要根據(jù)本班學生最近的心理認知規(guī)律確定班會主題;其次，在開展班會課之前要確定班會目標;接著，尋找傳統(tǒng)文化教育的素材并精心挑選運用。傳統(tǒng)文化是中華民族的文化之根，社會主義核心價值觀是教育的靈魂，教師在選擇素材時既要貼合學生的實際，又要踐行社會主義核心價值觀，要以習近平的重要講話為指導，對學生進行傳統(tǒng)節(jié)日、藝術、習俗、愛國、感恩等方面的教育。教師在班會教學中要貫徹落實這一理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮教師作為組織者、引導者、合作者的作用，讓學生自己去搜集素材，確定主題，根據(jù)最近班級發(fā)生的事情開展主題教育。比如，針對最近個別學生不尊重同學和老師的行為開展“感恩”教育，讓學生互相合作，小組交流，搜集相關涵養(yǎng)家國情懷、增強社會關愛等方面的素材，集思廣益，達到“立德樹人”的目的。

2.師生互動，改進主題班會形式

“填鴨式教學”“教師滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學方式早已不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展，班主任由于日?，嵤螺^多，對于學校安排的任務“宣講式”地快速完成，學生對于安全教育、消防教育等主題教育耳熟能詳，在教師講授時只是聽一聽而已，沒有從內心感受到班會內容的重要性。陶行知先生在《活的教育》中寫道：“拿活的東西去教活的學生?；畹慕逃?，就是要與時俱進。在班會教育，教師要精心設計，堅持與時俱進，拿些活的東西去教那活的學生，養(yǎng)成活的人才?！北热?，教師在進行愛國主題教育時，可以根據(jù)主題內容充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與到課堂中來，以情景表演、課堂辯論、分組討論、角色互換、知識搶答等形式開展活動，可以讓學生分小組進行話劇表演，讓學生真正參與其中，對于愛國主題有更深刻的理解。

教師要根據(jù)學生的個性差異、心理特點、環(huán)境因素、認知水平等制定長遠的計劃，根據(jù)不同的內容開展不同的主題班會，根據(jù)不同層次學生的需求開展教育。比如學生剛入初一時會感到迷茫，對于學科難度加大、學科科目增多等存在害怕心理，所以一下子很難適應初中生活，教師可以根據(jù)學生的心理狀況有意識地開展以“自信”為主題的班會，搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，激發(fā)學生學習潛能，促進學生能力發(fā)展，塑造學生完美人格。班主任可以根據(jù)學生不同層次的心理特征，制定一個長遠的發(fā)展規(guī)劃，可以根據(jù)經(jīng)典篇目、人文典故、科技成就、基本常識、藝術與特色功能等板塊進行設計，搜集相關傳統(tǒng)文化資源進行主題班會實踐，組建德育骨干團隊，探索和交流課程體系，根據(jù)學生的需求提出改進策略，不斷完善班會資源，最終形成系列校本課程，進行推廣。

3.巧用信息技術，展示傳統(tǒng)文化內容

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，教師和學生要充分利用網(wǎng)絡多媒體資源，比如播放傳統(tǒng)文化教育視頻、制作傳統(tǒng)文化微課等，讓學生在課外或者班會課上觀看，再搜集相關資料歸納總結，分享自己的真實感受。網(wǎng)絡資源數(shù)不勝數(shù)，教師要根據(jù)選定的主題和確定的目標進行選擇，滲透文化教育，塑造學生人格，達到“立德樹人”的育人目的。教師還可以利用網(wǎng)絡上的空間模擬平臺將主題班會融入傳統(tǒng)文化教育，比如網(wǎng)絡上的歷史博物館，就可以讓學生置身于古代歷史環(huán)境中，感受文化魅力，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的博大精深。

4.形成特色，促進班級文化建設

良好的班級文化可以促進學生的有效發(fā)展，文化是班級的靈魂，而主題班會課是形成班級特色文化的主陣地。班主任在開展傳統(tǒng)文化主題班會課時，要以本校校訓“格致篤行，立德樹人”為根本目標，以增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力為重點，根據(jù)本班學生的心理特征、認知規(guī)律、性格因素等方面展開，確定班級理念，打造班干部精英團隊，促進班級文化建設，形成班級特色，引導學生進一步認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、悠久歷史及其對世界的意義，提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同度。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族長期積淀下來的成果，我們要以學校的校訓為準繩，充分利用這些素材，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知基礎，以學生為主體、班主任為指導，開展德育活動，通過不同的形式，高效打造傳統(tǒng)文化主題班會，制定長遠規(guī)劃，家校合作，落實“立德樹人”的根本任務。

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