【摘要】隨著科技的進(jìn)步，全球化、信息化的發(fā)展，社會(huì)要求職業(yè)院校培養(yǎng)出能思辨、會(huì)學(xué)習(xí)、能協(xié)同、能干事、能應(yīng)變的學(xué)生。如何讓學(xué)生具備這些綜合能力和素養(yǎng)，是職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。本文以工程機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例，探討如何引入項(xiàng)目式教學(xué)法，助力復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)分析項(xiàng)目式教學(xué)法在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的突出優(yōu)勢(shì)，并提出應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)法;專業(yè)英語(yǔ);綜合素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】馬燕，徐州工程機(jī)械技師學(xué)院。

一、 項(xiàng)目式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威提出了“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”新三中心論。他認(rèn)為 “教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”， 主張“在做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)工具的過(guò)程，這一過(guò)程通常通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，這就要求教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu);注意學(xué)生共同體在學(xué)習(xí)中的作用，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等方式幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu);注意理論聯(lián)系實(shí)踐，積極開展實(shí)踐活動(dòng)課，在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生合理運(yùn)用和領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

基于“做中學(xué)”和建構(gòu)主義理論，我們不難看出教學(xué)要以真實(shí)生活為情境，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐、交流、合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。教師在尊重書本知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)新能力。項(xiàng)目式教學(xué)法正是基于這些要求應(yīng)運(yùn)而生的。

PBL（Project-Based Learning）項(xiàng)目式教學(xué)，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的，以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界并以學(xué)生為中心的教育方式。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生需要了解并把握整個(gè)過(guò)程及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，整合其他學(xué)科知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)使用多種信息檢索工具或者方式去搜索資料、研究分析，和團(tuán)隊(duì)溝通合作來(lái)解決各種問(wèn)題。學(xué)生所進(jìn)行的探究、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作等行為，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法觸及的。

二、 項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)和應(yīng)用要求

傳統(tǒng)教學(xué)大多采用“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)式教學(xué)模式，在很大程度上難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成了不思考、坐等答案的習(xí)慣。而項(xiàng)目式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在試圖解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展出來(lái)的技巧和能力，重在培養(yǎng)學(xué)生面向終身學(xué)習(xí)的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、與人合作、溝通表達(dá)、認(rèn)知等能力以及批判性思維。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)師，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)完成今后工作中可能遇到的實(shí)際工作項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)從死記硬背知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生用知識(shí)創(chuàng)造方案、解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自我指導(dǎo)、整合所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生的潛能也會(huì)得以激發(fā)。教學(xué)項(xiàng)目是未來(lái)實(shí)際工作中可能要面臨的任務(wù)，目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)，引導(dǎo)性強(qiáng)。通過(guò)項(xiàng)目把與完成工作有關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度傳授給學(xué)生，讓學(xué)生為完成任務(wù)而樹立良好的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提升綜合素養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)最終結(jié)果的內(nèi)在體現(xiàn)是學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)、技能的掌握運(yùn)用，外在輸出是學(xué)生完成項(xiàng)目產(chǎn)生的作品，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用、學(xué)而有用。

項(xiàng)目式教學(xué)法以項(xiàng)目貫穿課堂始終，銜接課堂內(nèi)外，對(duì)教師教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的考驗(yàn)。首先，教師要提高提問(wèn)能力，要愛提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)，提出的問(wèn)題要有價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生興致昂揚(yáng)地開展項(xiàng)目;二是知識(shí)傳授和育人兩手都要抓，兩手都要硬。教師不能只看到眼前每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，卻不注意如何培養(yǎng)人;三是提升整合學(xué)科教學(xué)的能力，教師要掌握學(xué)科體系，并將其融會(huì)貫通， 成為一個(gè)具備多項(xiàng)交叉學(xué)科能力的人。

三、 項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

把教學(xué)內(nèi)容完美嵌入現(xiàn)實(shí)環(huán)境，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)。不僅需要教師投入大量精力對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲，也需要充足且適宜的素材和資源、平臺(tái)作為支持。在整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)建立課堂文化、設(shè)計(jì)與計(jì)劃、管理教學(xué)活動(dòng)、搭建學(xué)習(xí)支架、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與和指導(dǎo)，傳授學(xué)生核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和成功素養(yǎng)。為了項(xiàng)目的圓滿完成，教師要帶著目標(biāo)去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和計(jì)劃活動(dòng)，課堂內(nèi)容必須與課標(biāo)一致，同時(shí)與實(shí)際生活或工作同步，要有可研究性和可操作性。核心項(xiàng)目設(shè)計(jì)要素為規(guī)劃項(xiàng)目提供了一幅藍(lán)圖，其中應(yīng)包含使用的資源、形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估計(jì)劃。設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)情，項(xiàng)目不宜過(guò)于龐雜，應(yīng)讓學(xué)生踮踮腳就能完成。同時(shí)項(xiàng)目的完成需要時(shí)間和精力的投入，如何保持進(jìn)度，順利完成項(xiàng)目，需要建立良好的課堂文化。在包容、公平的課堂環(huán)境中，學(xué)生先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言能力、閱讀水平不是項(xiàng)目成功的障礙;師生之間融洽互信，團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力、同舟共濟(jì)，才能輸出高質(zhì)量的作品。鑒于學(xué)生自身的惰性和項(xiàng)目的時(shí)長(zhǎng)，教師不僅在課上要管理教學(xué)活動(dòng)，課下也應(yīng)如此，應(yīng)及時(shí)調(diào)度、督促團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。同時(shí)給予學(xué)生方法策略上的指導(dǎo)，搭建項(xiàng)目學(xué)習(xí)支架，為學(xué)生成功完成項(xiàng)目并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和潛能。

基于項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)和要求，現(xiàn)以《工程機(jī)械英語(yǔ)》中Maintenance（工程機(jī)械的維護(hù)）課題為例，闡述如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)。本課題學(xué)習(xí)內(nèi)容為汽車起重機(jī)的維護(hù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能用英文說(shuō)出維護(hù)中常見的零部件名稱、維護(hù)項(xiàng)目以及維護(hù)方法。在課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以生活背景為引語(yǔ)，以今后工作內(nèi)容為項(xiàng)目，師生對(duì)話如下：

老師：同學(xué)們家中的汽車每年均需去4S店保養(yǎng)，是為什么呀？

學(xué)生：保持車容整潔，技術(shù)狀況正常，維持最佳性能，消除安全隱患，預(yù)防故障發(fā)生，減緩老化劣化過(guò)程，延長(zhǎng)使用周期。

老師：大家回答得很全面。我們今后操作的工程機(jī)械也需要保養(yǎng)。定期對(duì)工程機(jī)械進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)可以使工程機(jī)械保持最佳工作能力和較長(zhǎng)的使用壽命。那大家知道怎么對(duì)汽車起重機(jī)進(jìn)行保養(yǎng)嗎？

由此導(dǎo)出課題：Maintenance，并提出項(xiàng)目任務(wù)：小組合作，利用業(yè)余時(shí)間前往一線車間或采訪相關(guān)專業(yè)人員，收集工程機(jī)械保養(yǎng)維護(hù)知識(shí)，如維護(hù)的內(nèi)容、維護(hù)時(shí)有哪些部件需要更換、如何進(jìn)行維護(hù)操作等。最后編寫成劇本，在喜馬拉雅FM中開設(shè)大咖講壇欄目，發(fā)起直播，講解汽車起重機(jī)維護(hù)知識(shí);或是角色扮演汽車起重機(jī)維修員和車主，呈現(xiàn)維修保養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)交流環(huán)節(jié)，錄制視頻，上傳抖音。整個(gè)項(xiàng)目歷時(shí)兩周，從項(xiàng)目選擇、分工安排到工程機(jī)械維修專業(yè)知識(shí)梳理、英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述、文稿撰寫、串詞展示，需要整個(gè)小組成員統(tǒng)籌安排，合作完成。

PBL包括提出問(wèn)題（Propose）、規(guī)劃方案（Plan）、解決問(wèn)題（Execute）、評(píng)價(jià)和反思（Judge）四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們已進(jìn)行到了第一環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，即項(xiàng)目任務(wù)下發(fā)。接下來(lái)是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃方案和解決問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)中，團(tuán)隊(duì)為了完成項(xiàng)目，需要因人而異進(jìn)行分工，如喜愛、擅長(zhǎng)新媒體的同學(xué)，可安排其進(jìn)行技術(shù)操作與服務(wù)，在喜馬拉雅、抖音錄制音頻、視頻方法，給其他主播、演員提供技術(shù)支持。每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要有個(gè)leader，統(tǒng)籌、推進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展，確保能夠如期、高質(zhì)量地完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員除了人人有分工外，每人也得錄制自己的音頻或視頻，最終的團(tuán)隊(duì)推出最佳主播和演員，與其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行PK競(jìng)技。項(xiàng)目作品面向社會(huì)大眾，可在社會(huì)中拉選票，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，回顧汽車起重機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造和性能，收獲其成就感和自信心。最后，全員進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，開展自評(píng)、互評(píng)。過(guò)程性評(píng)價(jià)表和終結(jié)性評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)尤為重要，這需要教師的參與和指導(dǎo)。本課題的過(guò)程性評(píng)價(jià)表、終結(jié)性評(píng)價(jià)表分別如表1、2所示。

在此項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了maintenance schedule， engine maintenance， transmission system maintenance， lubrication of all parts等專業(yè)術(shù)語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法，還鞏固了傳動(dòng)系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)等專業(yè)知識(shí)。去一線車間收集資料讓學(xué)生學(xué)會(huì)了提問(wèn)和分析問(wèn)題;同時(shí)，音頻、視頻的輸出鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)發(fā)音，小組協(xié)作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。汽車起重機(jī)構(gòu)造、性能、故障排除專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)交際能力同步提高，學(xué)生工作素養(yǎng)也得以培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

四、應(yīng)用反思

項(xiàng)目式教學(xué)法“以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，讓枯燥的工程機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)生動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言的輸出與運(yùn)用使得知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)深造和就業(yè)作好了鋪墊。實(shí)踐表明，項(xiàng)目式教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生本位”的教育理念，能夠在提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、溝通技巧、自我管理與約束能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正向積極思維、問(wèn)題解決和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入、磨煉團(tuán)隊(duì)合作，給予他們獲取實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)歷和科學(xué)探究方法的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲取高階認(rèn)知能力和責(zé)任感。

項(xiàng)目的難易程度、可操作性、過(guò)程把控等都對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，教師需要成為見多識(shí)廣的指導(dǎo)教練、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及整個(gè)探究過(guò)程的向?qū)Ш捅O(jiān)督者，深入研究學(xué)生和學(xué)材、課標(biāo)，調(diào)研市場(chǎng)需求，設(shè)置合理、有效的項(xiàng)目，提供有助項(xiàng)目完成的平臺(tái)和資源，創(chuàng)設(shè)每位學(xué)生都有發(fā)言權(quán)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)問(wèn)、保持好奇心和進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

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