吳丹

【摘 要】現(xiàn)代高職教育要求打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，積極探尋職業(yè)化的教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)法在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，成為現(xiàn)代高職院校走入職業(yè)化道路備受關(guān)注的教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)法的核心是將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目、職業(yè)體驗(yàn)和解決問題為主的教學(xué)方式。本論文就商業(yè)插畫項(xiàng)目教學(xué)法在高職專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的有關(guān)問題進(jìn)行剖析和探討。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)法；校企深度融合；雙贏

中圖分類號：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0244-01

項(xiàng)目式教學(xué)法從兒童教育中誕生，后逐漸運(yùn)用至各應(yīng)用領(lǐng)域的教育中，結(jié)合各個(gè)國家和領(lǐng)域的特性，發(fā)生著不同的變化。項(xiàng)目式教學(xué)法在高職教育中的模式是指，在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中，將真實(shí)工作中的項(xiàng)目任務(wù)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)資源，要求學(xué)生用員工的心態(tài)，去實(shí)踐體驗(yàn)和操作完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)過程是以一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，交給一個(gè)或一組學(xué)生共同完成，涉及到市場調(diào)查、資料收集整理、方案構(gòu)思設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及最后方案的執(zhí)行和評估。通過項(xiàng)目的具體實(shí)施，學(xué)生能整體掌握一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的市場基本要求，教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中起引導(dǎo)、啟發(fā)作用，而不是照本宣科式地進(jìn)行教育。

現(xiàn)代高職教育中引入項(xiàng)目式教學(xué)法，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。以商業(yè)插畫這門課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)方式以專業(yè)教師為主，采用傳統(tǒng)的專業(yè)教材，講授的是課本上的案例，有的案例還沒能及時(shí)更新。學(xué)生較少主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)積極性不高。采用真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)后，因?yàn)轫?xiàng)目都是真實(shí)的，與市場緊密接軌，因此學(xué)生必須去市場調(diào)查第一手的最新資料，根據(jù)當(dāng)前最新的市場要求決定項(xiàng)目的實(shí)施方案和策略。項(xiàng)目任務(wù)的真實(shí)性帶來了教學(xué)過程的動(dòng)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目式教學(xué)法特別適合現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)親自操作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，理論知識的學(xué)習(xí)只是作為輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大提升，學(xué)習(xí)效果明顯不同。

在實(shí)際運(yùn)用中，我們聘請了插畫公司的管理和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師和客座教授，同時(shí)派出專職教師到項(xiàng)目掛職、實(shí)踐鍛煉，形成一支專兼結(jié)合、校企深度融合的教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過建立校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，引入真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，解決項(xiàng)目教學(xué)的源頭問題，推行項(xiàng)目實(shí)操教學(xué)，在為項(xiàng)目輸送人才和創(chuàng)造效益的同時(shí)，也為學(xué)院帶來了良好的人才效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益。通過此種項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)到的都是實(shí)際工作中的專業(yè)能力，還學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和公司基本的管理程序演練，培養(yǎng)了解決問題的能力。這樣畢業(yè)的職業(yè)學(xué)生，廣受企業(yè)歡迎，因?yàn)槠髽I(yè)再不用擔(dān)心剛畢業(yè)的學(xué)生無法盡快適應(yīng)工作。

針對藝術(shù)院校項(xiàng)目式教學(xué)法的具體實(shí)施，我們引入了專業(yè)的行業(yè)資深商業(yè)插畫公司來我們學(xué)院建立插畫基地，給公司提供必備的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場地，給予學(xué)院各種教學(xué)資源支持，同時(shí)聘請插畫公司的專業(yè)人士做我們學(xué)院的特聘副教授，不定期給參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生做企業(yè)專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)。經(jīng)過實(shí)踐研究和應(yīng)用，我們實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，商業(yè)插畫項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作均在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生每天就像企業(yè)員工上班一樣打指紋考勤“上下班”，實(shí)訓(xùn)室布置成真實(shí)的設(shè)計(jì)公司環(huán)境，學(xué)生既是學(xué)生也是員工。獎(jiǎng)勵(lì)參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生，以獎(jiǎng)學(xué)金的形式按項(xiàng)目完成進(jìn)度不定期發(fā)放，這種方式也激勵(lì)了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)訓(xùn)基地，教師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人相互配合，教師一方面是專業(yè)知識的傳授者，也是公司的項(xiàng)目管理者。在實(shí)際項(xiàng)目操作過程中，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容就是企業(yè)市場中真實(shí)的一項(xiàng)工作任務(wù)，通過市場的具體要求來決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的專業(yè)知識相對孤立，不能很好通用的弊病。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)中，各種專業(yè)知識相互融合，全部動(dòng)員起來服務(wù)于項(xiàng)目任務(wù)，教學(xué)效果顯而易見。同時(shí)，因?yàn)楣揪褪菍?shí)訓(xùn)基地，大大節(jié)約了企業(yè)的運(yùn)營成本，學(xué)校的資源也得到了充分的運(yùn)用，教學(xué)設(shè)備轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目需要的設(shè)備，教學(xué)素材就是公司的項(xiàng)目任務(wù)需要的素材。學(xué)生完成的作業(yè)也是實(shí)際需要的項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，能夠?qū)崒?shí)在在被市場檢驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師也在參與一個(gè)個(gè)的科研項(xiàng)目橫向課題的研究，這種項(xiàng)目式任務(wù)的開展有利于研究的真正落實(shí)。透過項(xiàng)目式教學(xué)模式，學(xué)校培養(yǎng)了一批實(shí)踐技能型人才，既有專業(yè)動(dòng)手能力，又有適應(yīng)市場的心理素質(zhì)，還生產(chǎn)了一批市場物質(zhì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

綜上所述，通過商業(yè)插畫項(xiàng)目式教學(xué)法在高職教育中的實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)和深入研究，在吸收前輩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新和改革，取得了顯著的效果。