申桂琴

摘要：一直以來(lái)，英語(yǔ)都是基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)該基于學(xué)生的好奇心，采取新型的教學(xué)方式，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加有吸引力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟深層次的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文從情境教學(xué)法的基本概念出發(fā)，探究了情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? 情境教學(xué)? 策略

課堂是傳授科學(xué)文化知識(shí)和技能的主要場(chǎng)所，也是教學(xué)方式創(chuàng)新的重要陣地。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的提高有一定的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師缺乏切實(shí)可行的課堂教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)該在新時(shí)代教育理念的引導(dǎo)下，將專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，積極采用有效的教學(xué)方式。情境教學(xué)法是新型的教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，能幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、情境教學(xué)法的基本概念

情境教學(xué)法指的是教師利用生活中的道具，創(chuàng)造虛擬的環(huán)境，通過(guò)聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生生發(fā)情感，讓學(xué)生投入課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方法。豐富的、貼近現(xiàn)實(shí)的情境不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)課程的核心知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。情境教學(xué)法體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育中的互動(dòng)性理念，具有鮮明的時(shí)代特征。除此之外，情境教學(xué)法還體現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，增強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，也增加了課堂中的人情味。

二、情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）利用單元內(nèi)容續(xù)寫(xiě)

有些時(shí)候，讀者在閱讀完英語(yǔ)文章時(shí)，會(huì)覺(jué)得文章呈現(xiàn)的畫(huà)面與情境令人浮想聯(lián)翩，自己仿佛身臨其境，走入了故事中。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂中植入情境，通過(guò)讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)英語(yǔ)文章的形式，讓學(xué)生自由想象故事的后續(xù)發(fā)展，從而提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解。

學(xué)生在續(xù)寫(xiě)單元閱讀故事的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀情境，可以不斷提高英文理解能力。因此，教師要重視續(xù)寫(xiě)故事這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，隨著我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師還應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)將典型的案例與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，助推情境教學(xué)的開(kāi)展，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，英語(yǔ)課堂更具有趣味性。

（二）采用團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式

團(tuán)隊(duì)教學(xué)法是開(kāi)展情境教學(xué)的重要途徑之一。教師可以以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，在考核時(shí)根據(jù)團(tuán)隊(duì)整體的完成狀況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員組成可以具有很大的差異，大家各有所長(zhǎng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中承擔(dān)不同的分工。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)中，可以共同討論英語(yǔ)文章的情節(jié)，補(bǔ)充自己未想到的部分，從而更有課堂參與感。這種團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式，對(duì)于解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難具有明顯的作用。團(tuán)隊(duì)的各成員之間也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的循環(huán)。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)模式下，教師的作用將大大減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠組內(nèi)成員的“頭腦風(fēng)暴”。在課堂教學(xué)中，組員集思廣益，不斷創(chuàng)新，共同探討最佳的問(wèn)題解決方案，每個(gè)組員都積極參與其中。這樣可以鍛煉學(xué)生的社交能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。另外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些提高團(tuán)隊(duì)凝聚力的小游戲，從而引起學(xué)生的感情共鳴，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極投入英語(yǔ)課堂。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，將線上教育資源和情境教學(xué)法相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課堂教學(xué)，使情境教學(xué)法的形式更加多樣，課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，從而讓學(xué)生擁有豐富的線上教育資源。在情境教學(xué)中，學(xué)生可以自主在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種自主探究的學(xué)習(xí)方式效果更加明顯，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶會(huì)更加深刻。例如，學(xué)生可以選擇感興趣的英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，探索屬于自己的閱讀體系，或者組成課外英語(yǔ)閱讀小組，分享自己的閱讀故事。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也要關(guān)注學(xué)生的課外積累，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代工具和技術(shù)閱讀課外書(shū)籍，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升思維品質(zhì)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的英語(yǔ)情境，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從而增加課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在講解較為枯燥的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以利用強(qiáng)大的多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、有趣、新穎的授課方式，將英語(yǔ)知識(shí)巧妙地融入課堂教學(xué)，將艱澀難懂的語(yǔ)法知識(shí)變得貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）整合單元內(nèi)容，開(kāi)展主題活動(dòng)

在情境教學(xué)法的要求下，教師應(yīng)該結(jié)合主題語(yǔ)境、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等要素，以綜合的方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)單元的重難點(diǎn)與背后蘊(yùn)藏的文化知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，并通過(guò)開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，小學(xué)英語(yǔ)課本中經(jīng)常有旅游城市的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)沿海城市廈門(mén)的風(fēng)土人情時(shí)，熱情十分高漲。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)單元內(nèi)容，先設(shè)置一些問(wèn)題，如“Do you want to be selected as a host？ ”“How can you be a qualified host？”等，讓學(xué)生進(jìn)行思考。接著，教師再讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，回答這些問(wèn)題。在問(wèn)答環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)該僅僅根據(jù)課本內(nèi)容組織語(yǔ)言，而應(yīng)該根據(jù)主題變換多種語(yǔ)言形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

詞匯與句型是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此教師應(yīng)該將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生梳理課文的整體脈絡(luò)，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與知識(shí)架構(gòu)，掌握本單元的重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容與主題。在課堂的最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，以此引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

總之，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，已經(jīng)成為教師面臨的難題。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，充分利用有限的課堂時(shí)間，促進(jìn)情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師也應(yīng)該參與到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)研究中，致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)襟江校區(qū)）