寧燕

閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及表達(dá)能力的重要途徑。在新課程改革的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分教師會(huì)側(cè)重于對(duì)閱讀文本內(nèi)容的講解，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須積極探索有效的教學(xué)模式。

一、閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

在新課程改革的影響之下，雖然很多教師都意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，但是由于多種因素的影響，閱讀教學(xué)還存在一些亟待解決的教學(xué)問(wèn)題。部分教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中認(rèn)為閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。閱讀與語(yǔ)言表達(dá)之間存在密切的關(guān)系，教師在閱讀教學(xué)中要從文本中提取適合進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容，為學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，這樣才能在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言訓(xùn)練不符

適合閱讀教學(xué)的文本有很多，但是部分小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中設(shè)置的話(huà)題并不適合小學(xué)生。小學(xué)生對(duì)一些話(huà)題感到陌生，在語(yǔ)言訓(xùn)練中難以順利地進(jìn)行口語(yǔ)交際。另外，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的方法陳舊單一也是存在的問(wèn)題之一。目前，還有部分教師沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方法，經(jīng)常使用同一種訓(xùn)練方法開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。其中大部分教師的訓(xùn)練模式是讓學(xué)生直接對(duì)閱讀文本中的語(yǔ)言進(jìn)行模仿。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生厭倦情緒，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率也得不到有效提升。

二、閱讀教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練方法

（一）營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素。在教學(xué)中構(gòu)建平等、融洽的師生關(guān)系，是為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素。在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生敢于提問(wèn)，也能對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行思考和交流。在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《可貴的沉默》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放合適的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗誦，之后再讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行大膽的提問(wèn)，再充分利用學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)全體學(xué)生展開(kāi)交流和探討。這樣的教學(xué)方式能在無(wú)形之中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流是十分必要的。教師只有激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生帶著想象去閱讀，才能讓學(xué)生運(yùn)用自己的話(huà)將閱讀和理解到的文本內(nèi)容形象地描述出來(lái)，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要把握時(shí)機(jī)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象潛能，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的重點(diǎn)是教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本中所描述的內(nèi)容進(jìn)行想象。在語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“補(bǔ)充畫(huà)面”的訓(xùn)練活動(dòng)。教師要讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境中對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行想象，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己想象的畫(huà)面描述出來(lái)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力?；诖?，教師在新課程改革背景下的閱讀教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要意義，要把握語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)赝卣拐Z(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造充足的表達(dá)空間，并且要應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的積極性和自主性。

（作者單位：江西省玉山縣瑾山小學(xué)）