丁莉

語文是基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，作文更是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。要想寫好作文，學(xué)生不僅要有大量的素材積累，還要具備豐富的想象力。在語文教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅可以提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，還可以開發(fā)學(xué)生的智力。本文主要闡述了想象力在小學(xué)語文作文教學(xué)中的積極作用，以及培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法。

一、想象力在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界的事物有強(qiáng)烈的好奇心，且思維比較跳躍，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這種特性，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，可以幫助學(xué)生擺脫對(duì)寫作的恐懼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，留心身邊的事物，為寫作積累素材。在這個(gè)過程中，學(xué)生還能學(xué)到一些修飾手法，從而讓作文變得更加生動(dòng)。

（二）提高學(xué)生的寫作質(zhì)量

在提高想象力的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。這樣，在寫作時(shí)學(xué)生就如虎添翼，能夠進(jìn)行獨(dú)具風(fēng)格的寫作，不必再依賴傳統(tǒng)的寫作模板。此外，想象力的提高不僅可以對(duì)寫作產(chǎn)生積極的作用，還可以提高學(xué)生的觀察能力及語言能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生在其他科目中的學(xué)習(xí)。

二、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

（一）增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

在教學(xué)中，由于學(xué)生還處于啟蒙階段，因此教師往往側(cè)重于詞句方面的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面下的功夫不夠，這樣一來學(xué)生的想象力就得不到提高，長此以往會(huì)使思維變得死板。為了讓學(xué)生的想象力得到提高，給學(xué)生的寫作做準(zhǔn)備，教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供豐富的素材。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： ①在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，教師可以帶學(xué)生去郊游，讓學(xué)生切身感受大自然，見識(shí)大自然的魅力，如此一來他們?cè)趯懽鲿r(shí)，內(nèi)容就不會(huì)停留在表面。②引導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的文學(xué)讀物，讓學(xué)生感受文本中生動(dòng)形象的描寫，學(xué)習(xí)其中的寫作構(gòu)思方法和修飾手法。③在閱讀時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生的想象留下空間，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，描述自己看到的畫面，并把它們運(yùn)用在作文中。

（二）營造良好的寫作氛圍

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)主要以命題作文訓(xùn)練為主，學(xué)生在這種模式下寫出來的作文大多生硬且枯燥。對(duì)此，教師應(yīng)該在命題作文的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作氛圍，先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。在分享的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的思維模式不一樣，對(duì)事物的看法也各不相同。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，就會(huì)打開思路，發(fā)揮想象力，不斷提高作文質(zhì)量。

（三）將教學(xué)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合

隨著教育方式的不斷改革，在教學(xué)中，教師應(yīng)該多使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)寫作技巧，充分發(fā)揮想象力，獲得更多的語文知識(shí)。例如，教師在描述“雪”的時(shí)候，可以先對(duì)學(xué)生提出問題：“什么是雪？雪的形狀是什么樣的？雪會(huì)在哪個(gè)季節(jié)出現(xiàn)？大家喜歡雪嗎？”學(xué)生就會(huì)開始思考，接著與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)。在完成觀點(diǎn)分享后，教師可以借助多媒體技術(shù)，回答上述問題，并為學(xué)生放映下雪的視頻及雪的圖片，讓學(xué)生更直觀地感受雪。同時(shí)，教師可以教給學(xué)生比喻、夸張等修飾手法，并為學(xué)生提供一些描寫雪的詩詞，從而更有效地提高學(xué)生的寫作能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

隨著新課程改革的推進(jìn)，創(chuàng)新能力越來越受到重視。創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新思維的支持。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在寫作過程中讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，寫出高質(zhì)量的作文。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生編寫故事，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，學(xué)生想象力的提高可以有效帶動(dòng)寫作水平的提升。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師不僅要想辦法增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作氛圍，同時(shí)借助多媒體技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、字詞優(yōu)美的作文。

（作者單位：江蘇省南京市金陵小學(xué)）