王東秀

摘要：隨著素質教育改革的不斷深入，多元化的教學方式越來越被重視。與此同時，信息技術的發(fā)展給教學方式提供了多種可能。在小學語文教學中，教師要將信息技術巧妙地融入教學中。在教學中利用信息技術，可以通過高效的教學方式提高學生的學習效果，使學生在課程學習過程中對所學內容進行深入的了解。不僅如此，教師在教學中利用信息技術開展教學，師生互動效果也會有所提升。

關鍵詞：小學語文? 信息技術? 融合

隨著信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學設備進入了課堂。但是很多教師在教學中沒有合理利用信息技術，導致許多教學設備成了擺設，這就使得學生在課堂學習過程中無法集中注意力。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)代化的教學方式來引導學生，讓學生在學習過程中時刻關注教學內容。

一、信息技術與小學語文教學融合的作用

（一）提高學習興趣

在小學階段，很多教師經常忽視學生的課堂主體地位，這就導致學生在課堂中只能被動地接受知識，根據教師的講課邏輯進行學習。在信息技術的幫助下，教師可以利用現(xiàn)代化的教學設備引導學生主動學習，學生在現(xiàn)代化教學設備的吸引下能夠深入理解知識，學生在課堂中的主體地位能夠充分展現(xiàn)出來，進而提高學生的學習興趣。

（二）優(yōu)化教學內容

很多語文教師在教學中過于關注教材內容，使得課堂教學十分生硬，從而限制了學生綜合能力的發(fā)展。在信息技術的幫助下，教師能對教學內容進行優(yōu)化，利用多媒體手段將教材內容靈活地展現(xiàn)出來。例如，教師在講解古詩詞時，學生難以通過文字理解古詩詞中的意境，教師就可以通過視頻、音頻等資料，增加學生對古詩詞意境的理解。

（三）轉變教學方式

小學語文教學的方式通常以“灌輸式”教學為主，但是這種教學方式對學生沒有吸引力。因此，為了提高學生的學習能力，教師可以利用信息技術來轉變教學方式。教師可以采用探究式教學法，在教學中將學生的課堂主體地位展現(xiàn)出來，讓學生在學習過程中主動探究問題，從而提高學生的思維發(fā)散能力與探究能力。

（四）營造學習氛圍

小學生注意力容易被分散，在小學課堂營造良好的學習氛圍是一件困難的事。信息技術可以幫助教師營造良好的學習氛圍，教師在課前可以為學生播放與課程相關的視頻，這樣學生的注意力就會被吸引。接著，教師就可以圍繞教學視頻進行教學，以提高學生的學習興趣，為學生營造出良好的課堂學習氛圍。

二、 信息技術與小學語文教學融合的策略

（一）優(yōu)化過程，突破教學重難點

隨著學生獲取知識的方式越來越多，很多學生對傳統(tǒng)的教學模式產生了厭倦情緒。因此，在教學中教師就要利用合理的方式來引導學生，并在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合能力，通過信息技術帶領學生對文章進行深入探索，進而提高學生的學習興趣。

例如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，教師可以為學生準備一些西沙群島的圖片，并引導學生通過圖片對文章進行理解，之后幫助學生理解文章中的字詞。同時，教師可以利用教學設備為學生再現(xiàn)課文中的情境。教師還要將學生難以理解的句子挑出來，進行重點講解，比如“有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖……”，這句話學生就難以理解，很多學生會認為只需要利用幾個簡單的詞語對魚兒進行描寫，不需要用這么多形容詞來描述。此時教師就可以為學生播放海洋中魚兒游動的視頻，讓學生了解作者為什么要用這么多形容詞來描繪水中的魚兒。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文教學中，學生的學習興趣關系到教師的教學工作能否有效開展。教師可以利用教學設備為學生創(chuàng)設學習情境，提高學生的學習興趣。同時，多媒體教學設備可以有效提高學生對課程的關注度，保證學生在學習過程中對文章產生更加深刻的記憶。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師就可以利用視頻與圖片創(chuàng)設適合文章的教學情境，進而將學生的注意力吸引到課堂中。教師可以為學生拓展知識內容，利用多媒體為學生播放具有東北特色的幻燈片，在幻燈片播放的過程中，教師還可以為學生播放東北民謠，使學生在教師的講解中對小興安嶺產生濃烈的興趣。同時，教師還可以向學生提問，通過問題來激發(fā)學生的探索興趣。學生在聽到問題后就會產生極強的探索欲望，教師就可以鼓勵學生在課后去了解東北的自然景觀。這樣不僅能提升學生的學習興趣，還能提高學生的理解能力。

（三）加大信息容量，促進師生間的互動

學習興趣是教學有效開展的重要因素，師生互動也是教師應該重視的內容。在教學中，很多學生的學習興趣會逐漸消失，這是因為教師沒有開展有效的師生互動，導致學生在課堂學習過程中無法表達自己。

例如，在教學《小壁虎借尾巴》一課時，為加強教師與學生的交流互動，教師可以為學生搭建舞臺，讓學生在熟讀文章后到講臺上進行表演，還可以組織學生玩詞語接龍游戲，以增加師生之間的互動頻率，提升學生所學內容的信息量。教師在學生表演后可以對學生提出問題：“同學們，你們知道為什么小壁虎的尾巴會脫落嗎？”此時，學生就會積極回答教師提出的問題，這樣不僅能提升師生的互動效果，還能激發(fā)學生的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，信息技術運用于小學語文教學中，能提升教學效果。因此小學語文教師在教學中就要利用這一教學方式引導學生，并利用多元化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。教師要重點關注教學方式是否符合學生的特點，從而更好地利用信息技術提升教學效果，為學生未來的學習打下堅實的基礎。

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（作者單位：江西省寧都縣梅江中心小學）