楊彥平

“后疫情”時(shí)代的學(xué)校心理健康教育怎么做？經(jīng)過2020年近一年的“心理防疫”，學(xué)校心理健康教育該走“融合+整合”的道路了。

自新冠疫情發(fā)生以來，學(xué)生經(jīng)歷了居家學(xué)習(xí)及當(dāng)前常態(tài)化防疫下的學(xué)習(xí)之后，心理熱線、心理援助、心理危機(jī)干預(yù)等成為當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容。從國家到地方，關(guān)于加強(qiáng)疫情防控期間不同群體的心理輔導(dǎo)與援助的文件也不斷出臺(tái)，可見心理危機(jī)干預(yù)和心理健康教育的必要性、重要性和緊迫性。

在常態(tài)化防疫背景下，學(xué)校首先要保障心理健康教育常規(guī)工作的有效運(yùn)作，尤其是在防疫的關(guān)鍵時(shí)期，更是要整合心理健康教育資源，持之以恒、常抓不懈，形成穩(wěn)定的市、區(qū)、校心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制。保障心理健康教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和心理輔導(dǎo)室的有效運(yùn)作，保證心理健康教育課程的規(guī)范實(shí)施，并在學(xué)校中積極開展個(gè)別心理輔導(dǎo)與社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

心理健康教育不是獨(dú)立于德育陣地之外的教育，學(xué)生的心理健康成長與學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)影響密切相關(guān)。學(xué)校教育必須與家庭教育有效整合，指導(dǎo)家長開展家庭心理健康教育，營造溫馨的家庭環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系。在學(xué)校心理健康教育資源比較缺乏或碰到瓶頸時(shí)，提倡專業(yè)社工參與學(xué)生的心理健康維護(hù)，也可以嘗試通過購買第三方心理健康服務(wù)的方式彌補(bǔ)學(xué)校心理健康教育資源的不足。

學(xué)校的心理健康教育、生涯教育和生命教育必須有效“融合”，樹立以學(xué)生健康發(fā)展為中心的理念，結(jié)合多種教育方式，挖掘與整合多途徑的教育資源（如社會(huì)實(shí)踐場所、職業(yè)體驗(yàn)基地、校外社團(tuán)活動(dòng)等），探索與推進(jìn)“醫(yī)教結(jié)合”教學(xué)新模式，為學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展提供幫助。

隨著當(dāng)前中高考改革的推進(jìn)，以及學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)和生涯教育的開展，對學(xué)生的發(fā)展要求會(huì)更加具體，學(xué)生面臨的選擇與成長困境會(huì)更多。在“立德樹人”理念的指導(dǎo)下，只要有利于學(xué)生健康成長的教育方法和策略都可以嘗試統(tǒng)籌整合、拓展延伸，在尊重教育規(guī)律和心理健康教育專業(yè)性的同時(shí)，打通教育邊界，跨界融合與交流，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

（作者系上海市教育科學(xué)研究院副研究員）