李萬青

走在秋日的陽光下，學(xué)校每年一度的菊花展正式開展。品種各異的單株，姿態(tài)不一、大小各異；簇?fù)碓谝黄鸬那ь^菊色彩鮮艷；大小不一的菊花造型，活靈活現(xiàn)、栩栩如生……這些菊花，每一株、每一朵、每一叢、每一簇，似乎都在講述著一個個動人的故事。

童話作為兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，深受兒童喜愛。如果能夠為這滿院的菊花賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?，那么這一朵朵飄香的菊花，就可以化作一篇篇動人的童話故事。

一、 從“我”出發(fā)，本色出演，與菊花發(fā)生動人的故事

童話故事的主人公可以是自己，也可以是這個校園里某一個同學(xué)。例如，有同學(xué)寫自己早上遲到了，進(jìn)入校園的時候，校園已經(jīng)靜悄悄的了。他不敢去教室，怕老師批評，怕同學(xué)嘲笑，于是就躲在校園兩只大公雞菊花造型的肚子里了。后來校園小導(dǎo)游在向客人介紹這兩只大公雞菊花造型的時候，這個同學(xué)明白了珍惜時間的道理，又鼓足了勇氣回到教室，向老師承認(rèn)了錯誤，并從此再也沒有遲到過。這樣看來，這校園里每一株菊花，每一個菊花造型，是不是都在與孩子們發(fā)生著一個又一個精彩的故事呢？

二、 從“花”出發(fā)，借花喻理，讓菊花講述做人的道理

這類童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物：貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風(fēng)……有一位同學(xué)創(chuàng)作了“一株小紅菊”的故事：中山小學(xué)里的一株紅色的雛菊惹人喜愛?？墒牵詮挠辛司栈ㄕ怪?，各種名貴的菊花品種進(jìn)入了校園。那“白牡丹”，純白無瑕，像美麗的仙子；那“玉翎管”，花瓣纖細(xì)瘦長，像小姑娘長長的卷發(fā)……他們不僅吸引了所有孩子的目光，還占盡了陽光，奪走了雨露。于是，這株小紅菊就號召所有的小雛菊行動起來，大家組合成了校園里一個又一個栩栩如生的菊花造型：高大威猛的恐龍、憨態(tài)可掬的大黃鴨、高貴優(yōu)雅的天鵝、健碩有力的奔?！@株小紅菊正是那頭奔牛的眼睛……童話通過這株小雛菊的經(jīng)歷，告訴孩子們團(tuán)結(jié)就是力量的道理。一花一草，一事一物，都可以演繹出精彩的童話故事。

三、 從“心”出發(fā)，借花抒懷，讓菊花承載多彩的夢想

超人體童話主要是描寫超自然的人物和他們的活動，借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或?qū)毼飦碚归_奇怪荒誕的情節(jié)。例如，有同學(xué)創(chuàng)作了這樣的童話故事：菊花展期間，中山小學(xué)的老師和同學(xué)們創(chuàng)作了很多菊花插花作品。這些菊花用精美的花瓶裝飾著，就展出在“博愛書院”的門口，每天都吸引許多同學(xué)走近她們、欣賞她們。可是，近幾天老是出現(xiàn)損壞的情況，不是有一朵花苞受傷了，就是有一個花枝折了。于是，每到夜晚，藏在這些菊花造型里的菊花精靈們就聚在一起，決定要查個水落石出……后來，這些小精靈不僅查出了破壞菊花的皮皮，還通過一系列的行動教育了皮皮，讓他成了一個專門守護(hù)菊花的小衛(wèi)士。讀了這些童話之后，還有哪一個孩子不愛護(hù)這里的每一株菊花呢？

四、 從“知”出發(fā)，深入淺出，用菊花敘述成長的知識

知識體童話能夠?qū)⒖茖W(xué)的知識巧妙地融合到有趣的故事中，讓小讀者在興趣盎然的閱讀中增加對自然科學(xué)的興趣，啟迪智慧。

種植菊花的過程中，如何澆水，如何施肥，光照怎么控制，上盆定植有什么講究，何時摘心，如何除芽，怎樣設(shè)支柱，如何控制菊花的高度，等等，都有很多的知識含量。菊花展開始了，同學(xué)們都把自己盛開的菊花帶到了學(xué)校，裝扮校園?？墒?，有一位同學(xué)的菊花還全是綠葉，甚至連花苞都還沒有。他很是沮喪！可是，他通過查閱相關(guān)的資料，并咨詢農(nóng)業(yè)大學(xué)的專家，弄明白了其中的原因。原來，菊花的不同品種開花的時間是不一樣的，或者在生長過程中接受的光照等條件不同，也會影響花期。于是，這位同學(xué)創(chuàng)作了一篇童話—《寂寞的等待》：小作者充分發(fā)揮想象，通過細(xì)膩的心理活動描寫，刻畫了小株菊花所經(jīng)歷的沮喪、懷疑、寂寞、自勉、等待等一系列的心路歷程，直至最后綻放出艷麗花朵的喜悅。同時，通過這個故事，小作者把了解到的養(yǎng)花知識融入了其中，頗有一點寓教于樂的味道。

只要擁有一顆熱愛生活的心，生活處處有童話。

（作者單位：南京市中山小學(xué)）