周紅勝

互聯(lián)網的快速發(fā)展不僅推動了社會的進步，也為教育教學的發(fā)展帶來了契機。在基礎教學中采用互聯(lián)網技術能顯著活躍課堂氣氛和調動學生學習的積極性。在“互聯(lián)網+”的背景之下，教師要合理地利用互聯(lián)網技術來呈現(xiàn)課堂內容或豐富課文內容，在提高課堂教學效果的基礎上使學生能夠了解更多的知識。本文主要從以下三個方面來談基于“互聯(lián)網+”背景下如何高效開展小學語文課堂教學。

一、激活學生思維，構建創(chuàng)新語文課堂

在“互聯(lián)網+”的背景下，教育教學形式有了較大的改變，互聯(lián)網龐大的資源和現(xiàn)代化的信息技術不僅能給學生呈現(xiàn)多樣化的學習材料，也能激活學生的語文思維。對此教師在教學過程中要注重結合互聯(lián)網技術，并依據課堂內容構建創(chuàng)新的語文課堂，既要帶給學生直觀清晰的感受，也要給其呈現(xiàn)有趣的課文素材，在激發(fā)其課堂學習熱情的基礎上提升語文課堂教學成效。

如在《觀潮》一課教學時，這篇課文主要是描述錢塘江大潮的壯觀景象，但小學生缺乏閱歷和良好的想象力，因此難以直觀清晰地理解課文。對此教師在課前可依據課文內容給學生搜集相關的錢塘江漲潮視頻，并注意將課文內容和視頻結合起來精心準備教學方案。在上課時教師可先詢問學生是否了解江海的漲潮？大部分學生都會給出否定的答案。這時教師可根據課文里講述的內容給學生講述有關錢塘江潮漲的景象，并有意識地給學生滲透一些名詞，如天水一線、白浪翻滾、驚濤拍岸等，等學生腦子里有一個大致的畫面后，教師再給其播放視頻，讓學生結合視頻來充分感受錢塘江漲潮的壯觀景象，從而直觀地認識和了解大潮的奇特。在這個基礎上，教師再引導學生深入地解讀課文，學生的思維才會活躍起來，更加清晰地學習和認識文本。

在上述案例教學中，教師要注意從以下兩方面進行改進：1.教師在采用互聯(lián)網技術給學生播放視頻時，要注意其與課文內容的契合度，并把握文本解析和視頻觀看的時機，注重激發(fā)學生的熱情和活躍其思維；2.在學生觀看視頻時，教師要注意引領學生有目的地觀看，并初步形成自己的認識。

二、豐富教學內容，完善文本閱讀素材

“互聯(lián)網+”時代的到來使得課堂教育資源得到了極大的擴充，不僅能拓展學生的知識視野，也能從文本內容出發(fā)，豐富課堂教學內容。對此教師在教學過程中要注意結合文本來給學生整理材料，引領學生從文章的創(chuàng)作到作者想要表達的情感思想等方面全面認識，在充實課堂內容的同時提升學生的思想認識。

如在《呼風喚雨的世紀》一課教學時，在上課前教師要考慮到學生的年齡較小，對20世紀的變化了解較少，因此教師要結合學生的認識來整理素材。在上課時教師可結合互聯(lián)網技術從20世紀最初的社會發(fā)展給學生播放一些珍貴的圖片資料或者視頻，如無聲電影、沒有電燈的黑夜和冒著黑煙的火車等。在學生對20世紀初的內容有了一定的了解后，教師再結合現(xiàn)代的科學技術和社會發(fā)展以視頻的形式給學生呈現(xiàn)出來，如時速高達350千米每小時的高鐵、燈火通明的大唐不夜城、特效滿屏的電影技術等，要通過對比讓學生深切地感受到20世紀科學技術的飛速發(fā)展為社會帶來的改變等，在充實課堂內容的基礎上讓學生深刻地感受到科學技術發(fā)展的重要性。

在以上案例教學過程中，教師需要注意以下兩點：1.教師在給學生整理素材時既要結合課文知識，也要通過鮮明的對比讓學生了解20世紀所帶來的變化；2.在給學生講述完課文后，教師還要給學生梳理課文，讓其清晰地了解到作者想要表達怎樣的思想感情。

三、梳理文章框架，提高學生學習成效

小學生在語文學習時常常會出現(xiàn)思路不清的情況，需要教師為其梳理和解疑。對此教師在教學過程中可依據互聯(lián)網資源結合現(xiàn)代化教學技術來幫助學生梳理文章框架，在增進學生文本理解的基礎上提高其課堂學習成效。

如在《兩小兒辯日》一課教學時，在上課時教師可先給學生梳理課文中的重點字詞，如古今異義詞、通假字等，要先從文本閱讀上為其排除閱讀障礙。在通讀課文后，部分學生會覺得兩個小孩說的都對，兩個觀點在理論上互相矛盾，在實際上又相對符合。對此教師要避免直接給出答案，可在互聯(lián)網上搜集相關的視頻或者圖片資源來幫助學生認識，通過對比從科學的角度來給學生解釋視覺因素的影響，從而讓學生了解文章思路。同時為促使學生更加清晰地了解課文內容，教師也可將知識點和文章主線以思維導圖的形式為學生呈現(xiàn)出來，以進一步提高學生對文本的理解。

綜合來看，教師在上述案例教學中還需從兩方面進行教學改進：1.教師既要給學生梳理文本思路，也要整理知識點以完善學生認知，進而提高其學習成效；2.教師在利用思維導圖來呈現(xiàn)文本框架時，要注意結合學生的認知水平來輸出。

綜上所述，在“互聯(lián)網+”的大背景下，教育教學的內容和形式有了更多的選擇和更好的條件。對此，教師在教學過程中要合理應用互聯(lián)網資源，將之與課堂內容進行有效整合，拓展學生的知識視野和提升課堂的教學成效，并結合課堂內容來培養(yǎng)學生的自主學習能力，在落實素質教育要求的同時提升學生的語文綜合能力，進而促使其全面發(fā)展。