胡碧芬

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生智商的培養(yǎng)為家庭和學(xué)校教育所重視，而對(duì)于情商的教育則基本忽略了，大多家長(zhǎng)認(rèn)為智商的培養(yǎng)才是孩子成人成才最主要的。其實(shí)，高智商低情商的人對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭具有極大的危害，在職場(chǎng)上往往也難以立足。新聞曾報(bào)道過(guò)的“16歲天才博士要求父母全款在京買房，不買房就不讀博士”就是一個(gè)很好的例子。“三歲看大，七歲看老”，這里所看的并不是大家普遍認(rèn)為的智商，而是孩子在幼兒時(shí)期所表現(xiàn)出來(lái)的自信、自律、樂(lè)觀、合作、競(jìng)爭(zhēng)力等情商要素。情商高的學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中，往往能夠根據(jù)年齡的不斷增長(zhǎng)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我評(píng)價(jià)、自我控制能力，勇于面對(duì)新的挑戰(zhàn)，具有極快的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力。在復(fù)雜的人際交往中，更具有自我管理情緒的能力和溝通能力，做事也能經(jīng)常換角度思考，從而獲得較大的成功。

情商的培養(yǎng)涉及社會(huì)、學(xué)校、家庭等方方面面，內(nèi)容紛雜，覆蓋面廣，是一個(gè)極其復(fù)雜的課題。我認(rèn)為校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生情商方面的培養(yǎng)有著不可忽略的作用。因?yàn)樾@文化極具感染力，能為每個(gè)孩子的成人成才營(yíng)造良好的教育氛圍，一墻一道、一花一草時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行著情商教育，動(dòng)靜結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生的情感世界，讓智商培養(yǎng)與情商教育并駕齊驅(qū)，使之成人成才。

校園文化有“硬文化”、“軟文化”和“動(dòng)文化”三個(gè)方面，下面就從這三個(gè)方面談?wù)勑@文化建設(shè)對(duì)學(xué)生情商教育的作用。

一、硬文化———培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我的能力

心理學(xué)家普遍認(rèn)為：認(rèn)識(shí)自身情緒的能力是一種直覺(jué)自知力。我通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，主要是指對(duì)自己情緒的感知能力，也就是自我意識(shí)?？v觀學(xué)校內(nèi)各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，大多能比較客觀地認(rèn)識(shí)自己的情緒，能了解各種學(xué)習(xí)、生活感受的因果，從而能認(rèn)識(shí)到感覺(jué)與行為的差距。其注意力基本不會(huì)因?yàn)橥饨缡挛锘蜃陨砬榫w的干擾而產(chǎn)生較大反應(yīng)，有時(shí)反而可以有更好的心態(tài)和自我審視的能力。而自我激勵(lì)就是一種積極向上、永不言敗的健康心態(tài)，對(duì)自身、學(xué)校和家庭抱有積極的心態(tài)，這樣的人對(duì)未來(lái)充滿希望，善于將壓力緩解，較少感到孤獨(dú)、焦慮和自卑，善于不斷地將負(fù)面情緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化，克制情緒波動(dòng)，專注于學(xué)習(xí)和工作。

《三字經(jīng)》當(dāng)中提到，“昔孟母，擇鄰處”，充分說(shuō)明了環(huán)境造就人。學(xué)校作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，有責(zé)任有義務(wù)在校園環(huán)境文化建設(shè)上下足功夫，讓學(xué)校的“硬文化”建設(shè)影響學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，培養(yǎng)學(xué)生感知自己、自我激勵(lì)的能力。

一是校門的設(shè)計(jì)。我校別出心裁，設(shè)計(jì)了富有創(chuàng)意的“才”字型校門，意味著此門通向成人成才之路。學(xué)生每天從這里經(jīng)過(guò)，自然而然地產(chǎn)生自我激勵(lì)的自信心理，在每一天的學(xué)習(xí)生活中信心百倍，蓬勃向上。

二是校園的綠化。學(xué)校還精心規(guī)劃，在校園的迎賓大道上種植了一排廣玉蘭，亭亭玉立的大樹(shù)如同恪敬值守的士兵，其間穿插種植了花香滿園的桂花樹(shù)，剛?cè)岵?jì)。操場(chǎng)周邊的圍欄上爬滿了盛開(kāi)的炮仗花，使校園充滿生機(jī)與活力。校園一角的“微植園”里，盆景品種繁多，造型奇特。我們將綜合實(shí)踐與勞動(dòng)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)大自然植物生長(zhǎng)規(guī)律的了解，認(rèn)識(shí)自然萬(wàn)物頑強(qiáng)的生存能力，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)內(nèi)心深處向善、向上的積極心態(tài)。

三是走廊的文化。學(xué)校創(chuàng)建了兩條極具特色并有教育意義的走廊。其中一條是“知行廊”，重在德育知識(shí)宣傳。有守則規(guī)范專欄、四項(xiàng)評(píng)比專欄、陽(yáng)光少年風(fēng)采展示陣地等，上方還有八個(gè)醒目的大字———“循夢(mèng)真美，知行合一”，走在這道長(zhǎng)廊上，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地在心中默念。這一設(shè)計(jì)，旨在讓師生深知，行是知之始，知是行之果，我們將“知行合一”的理念內(nèi)化于心，外化于行。另一條是“朱子文化廊”，重在運(yùn)用朱子文化，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。內(nèi)容涵蓋朱熹生平簡(jiǎn)介、朱熹詩(shī)詞、朱子名言、朱子家訓(xùn)、朱熹書法作品等，讓朱子文化入腦入心，從而成為指導(dǎo)師生的行為準(zhǔn)繩，起到鞭策和激勵(lì)的作用。

二、軟文化———培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控自己、認(rèn)知他人的能力

情商的培養(yǎng)中，調(diào)控自己、認(rèn)知他人的能力培養(yǎng)也是一個(gè)重要的內(nèi)容。情緒控制不當(dāng)，容易惹火燒身，甚至?xí)憬┩瑢W(xué)之間的關(guān)系。妥善管理、控制好自己的情緒沖動(dòng)、情緒偏激以及消極情緒，認(rèn)識(shí)到自己的不良情緒可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果的能力顯得十分重要。同時(shí)還應(yīng)讓孩子善于感知他人的情緒，能從別人的立場(chǎng)看待事情，設(shè)身處地為他人著想。要善于觀察周圍的人，觀察他人不同的性格特征和處世方法，善于從他人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)管理自己情緒的能力，認(rèn)知他人，從而使自己更加優(yōu)秀。

學(xué)校的軟文化，將起到規(guī)范行為、培養(yǎng)道德情操的作用。

一是制度文化。我校制定了以“真·美”文化為核心的一系列制度文化，其中有校訓(xùn)“求真求美知行合一”、校風(fēng)“和美共生，書藝齊飛”、教風(fēng)“教之以真，育之以愛(ài)”、學(xué)風(fēng)“是樂(lè)學(xué)樂(lè)思，美言美行”等。還包括學(xué)生文明行為規(guī)范、學(xué)生獎(jiǎng)懲條例等，以各種制度來(lái)規(guī)范和約束每一個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律，以求得生存和發(fā)展。班級(jí)還制定了各種常規(guī)，努力形成良好的班風(fēng)，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和與他人交往中有了不良情緒時(shí)，才能更好地加以控制，當(dāng)暫時(shí)處于低谷時(shí)才能奮發(fā)向上，以良好的心態(tài)迎接每一天。

二是精神文化。校園故事是鮮活的教育素材，我們力求講好校園故事，用學(xué)生身邊生動(dòng)的、真實(shí)的事例，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引領(lǐng)學(xué)生做最美的自己，在學(xué)生心靈深處構(gòu)筑一個(gè)令人向往的精神家園。如學(xué)校的發(fā)展愿景、最美教師的無(wú)私奉獻(xiàn)、最美學(xué)生的風(fēng)采展示等。通過(guò)國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站宣傳、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)等形式，讓其閃爍教育的光芒。通過(guò)學(xué)生聽(tīng)到和看到的，引發(fā)內(nèi)心的感觸，并與自己的言行舉止、思維動(dòng)態(tài)進(jìn)行比較，引起豐富的聯(lián)想，從而在內(nèi)部情感的激發(fā)下，不斷轉(zhuǎn)化為調(diào)控自己、認(rèn)知他人的能力，并在每天的進(jìn)步和成長(zhǎng)中成為最美的自己。

三、動(dòng)文化———培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)管理、組織協(xié)調(diào)的能力

領(lǐng)導(dǎo)管理能力在情商發(fā)展中處于舉足輕重的地位，小學(xué)生處于人生的起步階段，領(lǐng)導(dǎo)管理、組織協(xié)調(diào)的能力往往決定了今后人生的發(fā)展走向。有了認(rèn)識(shí)自身和他人情緒的能力，能及時(shí)地掌握他人的情緒和感情信號(hào)，洞察別人的情感，還要努力使自己加強(qiáng)和群體之間的溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力。

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)管理、組織協(xié)調(diào)能力的時(shí)候，首先應(yīng)提高學(xué)生管理意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人和班級(jí)，積極參與班級(jí)管理，進(jìn)一步引導(dǎo)其參與到小集體外的有關(guān)學(xué)校學(xué)生事務(wù)中來(lái)。加強(qiáng)學(xué)校動(dòng)文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，是有效培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)管理、組織協(xié)調(diào)能力的有效途徑。一是在班級(jí)內(nèi)以日?！皠趧?dòng)”來(lái)鍛煉學(xué)生的管理能力。比如開(kāi)展大掃除活動(dòng)時(shí)，班主任可以將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，每個(gè)小任務(wù)都有專人負(fù)責(zé)，由各負(fù)責(zé)人對(duì)各自的任務(wù)進(jìn)行分解、監(jiān)督，從而促進(jìn)學(xué)生自主解決能力的提升。二是在班隊(duì)會(huì)時(shí)實(shí)行各班自主化。由各班委自由確定主題、開(kāi)展形式、規(guī)模大小等，充分讓學(xué)生發(fā)揮他們的組織協(xié)調(diào)能力，在活動(dòng)中充分展示他們的才華。三是在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。如“慶六一文藝匯演”“班級(jí)游園活動(dòng)”“書香班級(jí)創(chuàng)建”“小小志愿者服務(wù)”等，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，放手讓學(xué)生去策劃、組織、討論，老師退到幕后起點(diǎn)撥、建議的作用。

總之，學(xué)校教育中要充分利用校園文化的教育功能，智商和情商兩手抓，既要善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，又要善于利用機(jī)會(huì)，兩者相互促進(jìn)，相互作用，為培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。