徐靜靜

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維成了影響學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主要障礙。因此助力學(xué)生培養(yǎng)出良好的數(shù)感，是教師迫切需要解決的問(wèn)題。本文通過(guò)深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的策略，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感可以讓小學(xué)生更好地正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題的能力，此外還能夠讓學(xué)生理解邏輯關(guān)系。小學(xué)生已經(jīng)初步形成分辨事物、領(lǐng)悟數(shù)量間關(guān)系的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感非常有益。。

二、基于數(shù)感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施

（一）引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

隨著新課改的不斷深入，教師們開始引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，備受學(xué)生們歡迎。相比教師枯燥的口頭介紹，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)更加重視學(xué)生的參與，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。這樣一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能夠運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)的方式，促使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的作用，深入探究與實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠讓學(xué)生們親自進(jìn)行探索，體會(huì)數(shù)學(xué)的概念。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，可如果將數(shù)學(xué)與實(shí)物結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就變得比較簡(jiǎn)單。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中，讓學(xué)生親自進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)自主體驗(yàn)，促使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)感。比如教師在講解小學(xué)四年級(jí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠通過(guò)比較的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，帶領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)的大小比較的方法，這樣一來(lái)，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考強(qiáng)化數(shù)感認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)估算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中估算屬于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，人們?cè)趯?shí)際生活當(dāng)中比較常用的一種技巧，做好估算練習(xí)，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)數(shù)，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的目的。估算練習(xí)中，教師要事先選擇真實(shí)的事物為對(duì)象，構(gòu)建實(shí)物教學(xué)情境，通過(guò)模擬真實(shí)的教學(xué)情景，保證數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生之間的聯(lián)系，減小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的困難程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，順利培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。比如學(xué)習(xí)“公頃與平方千米”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生們呈現(xiàn)出學(xué)校操場(chǎng)、天安門廣場(chǎng)、水立方等多幅圖片，之后將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，分別讓不同小組對(duì)這幾幅圖片的面積進(jìn)行估算。利用這樣的形式，深化學(xué)生對(duì)估算、公頃、平方千米等概念的認(rèn)識(shí)，逐步強(qiáng)化學(xué)生掌握估算這一數(shù)學(xué)能力，針對(duì)性地展開估算，避免學(xué)生盲目進(jìn)行估算，更好地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能夠讓學(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，要發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正作用，充分關(guān)注不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的認(rèn)識(shí)數(shù)感，讓學(xué)生理解數(shù)感的重要性，順利培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。這樣一來(lái)，教師在課堂當(dāng)中結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)，從生活出發(fā)，選擇合適的問(wèn)題，將生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好融合。

比如講解小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)“小數(shù)的加法和減法”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出如下生活教學(xué)情境：在開學(xué)之際，文具店做出促銷活動(dòng)，普通鉛筆盒15.50元/個(gè)，精美鉛筆盒18.35元/個(gè)，普通轉(zhuǎn)筆刀3.75元/個(gè)，精美轉(zhuǎn)筆刀12.80元/個(gè)。那么購(gòu)買一個(gè)鉛筆盒和一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀有幾種不同的購(gòu)買方法呢？計(jì)算每一種購(gòu)買方法需要花費(fèi)多少錢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考之后提出自己的想法：

第一種：一個(gè)普通鉛筆盒+一個(gè)普通轉(zhuǎn)筆刀，

15.50+3.75=19.25（元）。

第二種：一個(gè)普通鉛筆盒+一個(gè)精美轉(zhuǎn)筆刀，

15.50+12.80=28.30（元）。

第三種：一個(gè)精美鉛筆盒+一個(gè)普通轉(zhuǎn)筆刀，

18.35+3.75=22.10（元）。

第四種：一個(gè)精美鉛筆盒+一個(gè)精美轉(zhuǎn)筆刀，

18.35+12.80=31.15（元）。

在這個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生們更好地培養(yǎng)出數(shù)感。教師在這部分知識(shí)教學(xué)中，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在分析解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活應(yīng)用當(dāng)中的意義，強(qiáng)化對(duì)數(shù)感的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際生活問(wèn)題的解決當(dāng)中，學(xué)生要考慮多種方法，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)感。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合實(shí)際生活，從解決生活中的問(wèn)題入手，讓學(xué)生很好地體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，在生活中更好地培養(yǎng)數(shù)感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要認(rèn)真探索出有效的教學(xué)策略。將培養(yǎng)數(shù)感融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究、做好課堂估算練習(xí)、結(jié)合生活實(shí)際，良好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們充分感受到數(shù)感的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。