馮玉玲

摘 要：中職學校的課程，新課導入在教學設計中顯得尤為重要，好的教學導入可以改變學生原有的想法，從而激發(fā)學生的學習興趣，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。本人根據(jù)自己多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，展示中職數(shù)學新課導入的五種方法。

關鍵詞：中職數(shù)學;導入方法;生活情境

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.323

在當今中職學校的課程里，新課導入在教學設計中顯得尤為重要，特別是在一些偏理論的課程中，學生常常主觀認為枯燥從而失去對課程的興趣。所以，好的教學導入可以改變學生原有的想法，從而激發(fā)學生的學習興趣，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。在該篇論文中，本人根據(jù)自己多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，展示中職數(shù)學新課導入的種種方法。

一、創(chuàng)設生活情境，導入新課

在教學中，要讓中職學生提高數(shù)學課興趣，在教學過程中應盡量貼近生活。讓學生認識到數(shù)學在生活中的意義。課堂教學內(nèi)容要與生活緊密聯(lián)系，學生很自然的會通過實際問題認識數(shù)學，了解數(shù)學，從而用數(shù)學知識解決實際問題。比如在講解《函數(shù)單調(diào)性》時，展示當?shù)啬骋惶斓臍鉁厍€圖，讓學生觀察：1.當天的最高氣溫、最低氣溫以及何時到達;2.哪些時段溫度升高，那些時段溫度降低？3.氣溫有最高也有最低。那么這最高和最低氣溫是在哪一個范圍內(nèi)探究的呢？學生通過小組研究，發(fā)現(xiàn)是在定義域的某一個區(qū)間上，隨著時間的增多溫度降低與升高的變化規(guī)律，這就是本節(jié)課所講的函數(shù)的單調(diào)性。通過日常生活最常見的氣溫變化，讓學生對函數(shù)的單調(diào)性有所了解，從而激發(fā)學生深入研究興趣，這樣就可以讓學生對于新內(nèi)容有探索的欲望。

二、設置小游戲，引入新課

在《呂氏春秋.誣徒》中曾說：達師之教也，使弟子安焉、樂焉、休焉、游焉、肅焉、嚴焉。那么，一個高明的教師，一定會注重勞逸結合，寓教于樂。我作為新時代的數(shù)學教師，如果一上來就只談大理論，容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，因此我會在導入新課時，先利用課上幾分鐘的時間與大家玩一個小游戲，先把學生的積極性調(diào)動起來，再上新課時就不會那么枯燥。在當今的生活中，游戲處處在我們身邊，特別是學生對游戲興趣濃厚。在教學中設置游戲，適當?shù)挠螒蚩梢詫拰W的學生產(chǎn)生一定的興趣。下面就舉個游戲引入的實例。在講解《向量》章節(jié)時，每一個小組出兩名組員，一個人蒙住眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，在另一名組員的指揮下，20秒內(nèi)找到既定目標，該小組就算勝利。通過該游戲的訓練。使得學生潛移默化，明白不同的方向，就是不同的向量。從而引出向量不僅有大小還有方向。通過適當?shù)恼n堂游戲訓練，可以讓學生通過游戲而愛上學習，使得學生思維敏捷，教師在課堂上能有效的帶動學生學習，從而達到樂教樂學，勞逸結合，保證了教學質(zhì)量。

三、動手操作，引入新課

著名科學家愛因斯坦曾說過：“需知學校的目標應使培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的人”。由于數(shù)學課是偏理論性強的課程，我們教師不僅要對學生進行理論的學習，還要加強學生自己動手操作的能力，就要加強實踐。實踐出真知，讓學生通過自己動手操作得出結論。教師再帶領學生從實踐中得到答案，從而運用到生活中。比如在講解空間幾何體的表面積時，先讓學生動手制作正方體，圓錐體，圓柱體。要想制作這些幾何體，制作側面和底面面展開圖尤為重要，畫出后沿著邊緣線剪下組成。講解任意角的概念時這樣導入，如果你的手表快了25分鐘，你會怎樣調(diào)整表針？假如這只手表慢了一個小時，又該怎樣調(diào)整呢？當時間校準以后，分針轉(zhuǎn)了多少度？問題提完后教師取出一個鐘表讓學生上臺操作，有手表的同學自己動手操作。在校準的時候發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)分針可以順時針也可以逆時針，轉(zhuǎn)的時候有些可以轉(zhuǎn)360度，有些卻不用360度，讓學生明白角不僅僅在0到360度范圍。角的范圍可以擴展到任意角。通過實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)在生活中也有數(shù)學知識，了解學習數(shù)學的重要性，從而由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

四、演示法導入新課

演示法是教師展示各種實物標本、模型、圖片，視頻、電影、電視、錄像等進行演示實驗，使學生通過觀察獲得關于事物及其現(xiàn)象的感性認識。比如在《橢圓的概念》課程里，我打破原有在黑板上使用粉筆演示的觀念，自制模型，在木板上使用兩枚大頭釘固定，在大頭釘上系一條定長的鞋帶，用鉛筆繃緊鞋帶運動一圈，即得到一個規(guī)范的橢圓。在課堂上展示后，學生都想躍躍欲試，一下子就對如何形成一個橢圓產(chǎn)生了興趣，為教師引出橢圓的相關知識打下了基礎。通過演示法進行教學可以激發(fā)學生的學習興趣，集中注意力，使學生獲得知識的同時，加深對數(shù)學知識的印象，并能夠把理論知識與實際知識聯(lián)系起來，從而有利于形成深刻的、正確的概念。

五、類比法導入新課

類比思維的含義就是在兩個事物之間找到相似的地方，教師應用類比法嘗試導入新課，這樣可以用淺顯易懂的知識類似復雜難懂的知識，達到事半功倍的效果。比如在講解《弧度制》時，先問學生這樣一個問題：漠河到三沙有多少公里、一部分人說是5500公里，還有一小部分人說8800英里。那么。該如何判斷誰對誰錯呢，這時告訴學生1英里與1.6公里相等。讓同學們通過計算發(fā)現(xiàn)兩種結果都對，即度量值不同，數(shù)值當然不同。同樣角度單位也有兩種度量制，除了我們已知的角度制，接下來就是即將學習的弧度制單位.通過類比法舉例，很自然的導入了新課。教師講課時盡量引用學生所熟知的事物講道理，會讓學生倍感親切，學生理解起來輕松愉快。

陳安之曾說過：成功是很簡單的事，只要方法正確。在中職數(shù)學課程教學中，導入課程的方法可謂數(shù)不勝數(shù)，但一定要注意導入的技巧，不要過度導入，也不要把導入講述的含糊不清。良好的數(shù)學導入可以引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，從而帶動課堂積極氛圍，讓學生愛學習，會學習，學好習，把學生的數(shù)學基礎知識打牢，促使學生主動學習，教師也要樂教樂學，不僅要增加學生的數(shù)學新思維，更要從數(shù)學導入方法中吸取教學經(jīng)驗，緊跟新時代教學前列。

參考文獻：

[1]魏靜.高中數(shù)學課堂教學有效性的研究. 新課程·中學 ，2016年4期.

[2]孫婷.《高中數(shù)學《任意角》說課稿研究》.學術期刊.才智，2017年17期.

（淄博市技師學院? 山東淄博? 255000）