摘 要：隨著增材制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)人才亟待補強。高素質技能型人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不可或缺的人力資源。職業(yè)教育作為高素質技能型人才培養(yǎng)的重要途徑，為推動產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展發(fā)揮了重要支撐作用。專業(yè)建設是推動職業(yè)教育發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質量的落腳點。為更有效地服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，積極探索產(chǎn)教協(xié)同背景下的高職院校增材制造技術專業(yè)建設路徑尤為必要。文中提出了基于增材制造生產(chǎn)過程的課程體系的構建思路，有效實現(xiàn)教學內容與生產(chǎn)實際的技術同步，人才培養(yǎng)與崗位需求的銜接。

關鍵詞：產(chǎn)教協(xié)同;增材制造技術;專業(yè)建設

Abstract：With the rapid development of industry，the talents of additive manufacturing need to be strengthened.The vocational education supports the high-quality development of the industry as the way to cultivate high-quality skilled talents.Specialty construction is the foothold of vocational education development.It is necessary to explore the construction path of the specialty of additive manufacturing in Higher Vocational Colleges under the background of School-enterprise cooperation.This paper puts forward the construction idea of curriculum system based on production process.It can realize the synchronization of teaching content and production practice.

Key words：School-enterprise cooperation;Additive manufacturing;Specialty construction

1 緒論

增材制造技術是先進制造的重要發(fā)展方向，為我國制造業(yè)轉型升級提供了契機[1]。產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展離不開堅強的人才支撐[2]。為滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術人才的迫切需求，增材制造技術人才亟待補強。高素質技能型人才培養(yǎng)是高職教育的人才培養(yǎng)目標，專業(yè)建設是高職教育立足點，加強專業(yè)建設是高職教育提升人才培養(yǎng)質量的重要保障[3]。為提升高職院校專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，健全增材制造技術人才培養(yǎng)體系[4]，探索產(chǎn)教協(xié)同背景下的專業(yè)建設模式尤為必要。

2 人才現(xiàn)狀分析

2.1 高職院校專業(yè)現(xiàn)狀

目前，高職教育領域的增材制造技術專業(yè)建設尚處于起步階段，人才培養(yǎng)規(guī)模偏小，增材制造技術應用的后備人才相對緊缺。在專業(yè)教學過程中，存在增材制造技術專業(yè)課程設置與模具、機械等相近專業(yè)課程相混現(xiàn)象;師資隊伍、實訓教學等方面的教學資源配置不足問題。增材制造技術專業(yè)建設體系欠缺系統(tǒng)化設計，難以保障完整的專業(yè)人才培養(yǎng)，阻礙了專業(yè)的發(fā)展。

2.2 企業(yè)人才現(xiàn)狀

通過調研增材制造技術代表企業(yè)（杭州先臨科技、北京太爾時代、湖南華曙科技等）發(fā)現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有增材制造人才來源，38%依靠企業(yè)自身培養(yǎng)提高，36.5%為院校招聘，25.5%為社會招聘，其中大多由機械設計與制造、模具設計與制造、工業(yè)設計等相近專業(yè)轉型。無論從理論知識還是從實踐能力，目前企業(yè)從業(yè)人員都很難滿足增材制造技術快速發(fā)展的需求。

針對專業(yè)人才現(xiàn)狀，亟待解決的問題有：增材制造技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系亟需完善;專業(yè)教學內容與工作崗位需求相對接;強化專業(yè)的師資、實訓資源建設。

3 專業(yè)建設路徑

3.1 專業(yè)總體布局

為有效服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增材制造技術專業(yè)人才的培養(yǎng)應以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求為依據(jù)[6]，以企業(yè)生產(chǎn)、崗位需求為導向，通過產(chǎn)教協(xié)同，促進專業(yè)建設和師資培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)人才的多元化培養(yǎng)。同時，形成人才培養(yǎng)評價反饋機制[5]，進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質量。

如圖1所示，產(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設思路，通過校企技術同步，確保課程內容與工作實際對接。此外，通過校企科研服務強化專業(yè)師資隊伍和實訓室建設，進一步促進人才培養(yǎng)質量提升。

3.2 以增材制造生產(chǎn)流程為主線的課程體系建設

合理的課程體系是專業(yè)教學質量的有效保障，增材制造技術專業(yè)的課程設置應充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點。依據(jù)企業(yè)實際工作崗位需求，增材制造技術職業(yè)能力分析，如表1所示。

依據(jù)增材制造技術專業(yè)職業(yè)能力分析表，結合學生學習認知規(guī)律，構建專業(yè)課程體系，如圖2所示。專業(yè)課程體系對應增材制造由數(shù)字模型設計到實體制造的整個生產(chǎn)過程。

專業(yè)基礎課以培養(yǎng)專業(yè)基礎技能為目標。專業(yè)核心課以培養(yǎng)增材制造技術核心能力為目標。專業(yè)拓展課以服務的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點為依據(jù)，以綜合能力的延伸與職業(yè)的擴展為目標。為有效推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，在人才培養(yǎng)過程中，依托企業(yè)資源，合理安排學生企業(yè)實踐課程。同時，將實踐課程的考核評價與企業(yè)實踐情況對接，采用校企雙元評價模式，形成以職業(yè)能力導向的過程考核，實現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力的深造與拓展。

3.3 專業(yè)資源建設

目前的校企合作普遍存在雙方合作不深入，合作過程缺乏有效管理等問題，校企雙方?jīng)]能形成平等互利、雙向互動的合作模式。基于產(chǎn)教協(xié)同的專業(yè)建設思路，強調企業(yè)需求導向，創(chuàng)建“服務換資源資源促發(fā)展”的開放型校企合作模式。專業(yè)選派教師駐點校企合作企業(yè)，發(fā)揮銜接紐帶作用，深化校企雙方合作，促進專業(yè)資源的開發(fā)，如圖3所示。

學校：專業(yè)教師為企業(yè)做應用型技術研發(fā);輸送專業(yè)技術技能人才;為企業(yè)提供員工崗前培訓、售后客戶技術培訓、員工技術技能提升等項目服務。企業(yè)：為專業(yè)教師提供科研所需的企業(yè)平臺，為學生提供企業(yè)現(xiàn)場實踐教學、頂崗實習、就業(yè)等服務。

通過專業(yè)教師的穿針引線，實現(xiàn)校企優(yōu)質資源互補，既能有效解決企業(yè)用工和技術研發(fā)等問題，又能促進專業(yè)建設發(fā)展。

4 專業(yè)建設的實施舉措

依據(jù)專業(yè)建設思路，具體實施舉措有如下幾個方面。

（1）與企業(yè)開展師資建設合作，讓院校教師進企業(yè)實踐，提升教師的專業(yè)知識。采用柔性引進形式，讓企業(yè)技術人才參與到專業(yè)課程的教學與建設。

（2）企業(yè)通過開放型合作模式參與實訓平臺建設，建成專業(yè)課程教學、職業(yè)素質培養(yǎng)及教師科研服務為一體的開放型實訓平臺。

（3）學院組建專業(yè)評議委員會，由學校、企業(yè)、行業(yè)專家參與，根據(jù)專業(yè)辦學質量，對專業(yè)建設進行指導、審議，為專業(yè)建設提供決策和咨詢意見。

5 總結

增材制造產(chǎn)業(yè)的高質量發(fā)展，離不開高素質技術技能型人才的支持。高職院校是高素質技能型人才培養(yǎng)的重要平臺。本文構思的基于產(chǎn)教協(xié)同背景下的高職院校增材制造技術專業(yè)建設，能夠實現(xiàn)產(chǎn)教技術同步，專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位需求銜接，更有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量，更好地服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]廖文俊，胡捷.增材制造技術的現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)前景[J].裝備機械，2015（01）：5-11.

[4]增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動計劃（2017-2020）[J].電子機械工程，2017.

[5]閻金剛.增材制造技術專業(yè)服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2018（3）：80-82.

[6]袁俊，彭寬棟，胡冬生.基于技術創(chuàng)新的高職智能制造專業(yè)群建設路徑探索[J].中國職業(yè)技術教育，671（19）：73-77.

作者簡介：黃崗，男，碩士研究生，杭州科技職業(yè)技術學院講師，研究方向：增材制造技術應用。