韋艷芳 宋濤

摘 要：在地方高校向應用型高校轉(zhuǎn)變的發(fā)展背景下，理工科專業(yè)如何提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)意方法、創(chuàng)造技術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力的“四創(chuàng)”型人才成為我們必須思考的問題。本文針對地方院校發(fā)展特點，結(jié)合“新工科”教育理念，從課程教學與科研項目融合、參與企業(yè)生產(chǎn)實踐以及參與學科競賽等方面對人才培養(yǎng)模式和方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：應用型;“四創(chuàng)”型人才;生產(chǎn)實踐;人才培養(yǎng);學科競賽

一、緒論

近年來，引導地方高校向應用型轉(zhuǎn)變已經(jīng)提高到國家發(fā)展戰(zhàn)略高度。地方高校的職責需要圍繞“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、‘一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，找準地方經(jīng)濟特點、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的著力點、突破口，真正增強地方高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力，為地方行業(yè)、企業(yè)技術(shù)進步服務的能力[1-3]。同時，“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力”[4-5]。如何及時準確地讓學生接受先進技術(shù)，將所學的理論、實踐知識有效地與地方企業(yè)和發(fā)展結(jié)合起來，從而對地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變提供有力支撐，因此本科高校向應用型轉(zhuǎn)變背景下對地方高校在學生動手實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)面也提出了新的要求。

二、地方院校理工類專業(yè)人才培養(yǎng)特點和要求

首先，服務地方發(fā)展需要“四創(chuàng)”型人才。科技技術(shù)創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化的速度不斷加快，創(chuàng)新能力、關(guān)鍵技術(shù)和系統(tǒng)集成能力已經(jīng)成為國家間、地區(qū)間科技、經(jīng)濟發(fā)展的核心;經(jīng)濟的競爭離不開產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和科技的競爭，科技和創(chuàng)新競爭的核心是人才的競爭，人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底是教育的競爭。

因此在經(jīng)濟多元化、快速發(fā)展的時代，地方人文、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對實踐型、應用型人才需求也日趨旺盛。

其次，“四創(chuàng)”型人才是高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求。高等教育對社會發(fā)展有著重大意義，其中通過人才培養(yǎng)、人才創(chuàng)新等多種方式影響到了社會的各個方面。公司、企事業(yè)單位等等需要的是能夠運用科學技術(shù)和思維方式去應對各種挑戰(zhàn)的復合型、創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才也是企業(yè)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的最直接源泉和重要力量，在面臨就業(yè)選擇的時候，培養(yǎng)出擁有豐富實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的多元性高校畢業(yè)生更能吸引科技公司以及用人單位的目光，因此“四創(chuàng)”型人才培養(yǎng)是高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

再次，培養(yǎng)“四創(chuàng)”型人才是培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟建設者和接班人的必然選擇。一方面必須加強學生奉獻精神、實現(xiàn)自身價值的教育，培養(yǎng)新時代大學生的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)一批又一批勇于擔當，甘于奉獻的服務地方人才，另一方面又要掌握對學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，以及靈活性和多樣性。

文中就電子信息科學與技術(shù)、通信工程、光電信息科學與工程、機械電子工程、智能制造工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、計算機工程、大數(shù)據(jù)應用等專業(yè)，如何在更好地服務地方發(fā)展下，對學生在基礎理論教育、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，動手實踐能力鍛煉，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展幾個方面展開探索和研究。

三、地方應用型背景下的理工科人才培養(yǎng)模式

地方高校應用型背景下，根據(jù)地方發(fā)展需求，理工科專業(yè)教育需要將理論與應用相結(jié)合，加強理論、強化實踐能力，加強“兄弟學科”之間的交叉與融合[6-7]。提出“濃興趣、深認識、強基礎、硬實踐、高素質(zhì)”的應用型人才培養(yǎng)原則，構(gòu)建具有較高的靈活性、針對性和實效性，集“教與學、學與研、理論與工程實踐為一體”的創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)多學科交叉復合型人才。在大學一年級新生步入校園起，學院可以通過組織專業(yè)主題教育和專家講座等多種方式培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣，使其對本專業(yè)有一個清晰的認識;大學二年級在專業(yè)知識培養(yǎng)過程中，通過組織學生參加學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等方式，培養(yǎng)學生獲取與運用知識、綜合集成和自我更新的能力;大學三年級和大學四年級通過多種形式的實踐教學，培養(yǎng)學生運用所學知識，進行初步科學研究和產(chǎn)品開發(fā)的能力。地方院校應用型人才培養(yǎng)思路如下圖所示：

（一）與企業(yè)聯(lián)合建設開放型、應用型、創(chuàng)新型實踐教學基地

實踐教學是培養(yǎng)理工科學生創(chuàng)新意識與應用能力的重要環(huán)節(jié)。新工科背景下實踐教學改革要打破學科界限[8]，注重培養(yǎng)學生的各種能力，結(jié)合企業(yè)先進的商業(yè)軟件和實際工程項目，開設對應的仿真實驗課程和搭建工程開發(fā)平臺。將企業(yè)的一部分項目引入實踐教學中[9]，在大學本科教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生獲取與運用知識、知識綜合集成運用和不斷更新的能力;通過實際項目的參與和工程設計，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，達到初步科學研究和產(chǎn)品開發(fā)的能力。

（二）積極組織引導、鼓勵學生參加各種能力培養(yǎng)活動

積極組織引導和鼓勵學生參加各種學科競賽，比如“全國大學生電子設計競賽”“全國大學生數(shù)學建模競賽”“全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”“星火杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽等活動。以玉林師范學院物理與電信工程學院為例，近幾年專業(yè)培養(yǎng)上形成了良好的理論指導實踐機制，在提升學生動手、組織和活動策劃能力方面形成獨特的指導方式。學生創(chuàng)新基地實行學生自我管理，每次科技制作大賽，相關(guān)實驗室提供良好的實驗條件，提供計算機、模擬示波器、信號源、電源、頻譜分析儀等實驗儀器，由學生創(chuàng)新基地組織人員參賽。

（三）工程實踐和畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

實行本科生導師制，新生入學后安排專業(yè)導師，從大一開始逐漸讓學生參與教師的應用型科研項目。學生進入高年級之后，教師結(jié)合科研項目安排與之相關(guān)的畢業(yè)設計題目，畢業(yè)設計保證有一定的難度、研究性與可行性，使學生的綜合能力進一步提高。通過四年的工程實踐訓練和積累，提升學生的研究能力、動手能力、分析和解決問題能力。同時學生可以了解更多專業(yè)前沿知識、掌握生產(chǎn)技能。從而充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和實踐動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識。