竺明俐

英語是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門語言課程，在其中融入德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和價值觀念，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在此前提下培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，可以在極大程度上深化學(xué)生對知識的理解和把握，強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和成長發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。那么，如何在小學(xué)英語德育教育中培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)呢？具體路徑如下。

一、基于教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語言能力

在小學(xué)英語課堂上，教師有必要對實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容展開深度剖析，并且以語言鍛煉為著手點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。如此一來，則能夠較好地實(shí)現(xiàn)德育與核心素養(yǎng)之間的有效融合，切實(shí)提高整體教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如：在教學(xué)“A healthy diet”這部分知識內(nèi)容的時候，考慮到本節(jié)課的主題是“健康飲食習(xí)慣”，對此教師為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生上講臺前分享自己知道的健康飲食習(xí)慣，如：“Wake up in the morning and drink a glass of cold water”“Good breakfast full lunch，light dinner”“Multivitamins eat after breakfast”等。需要注意的是，在上述過程中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的動向，規(guī)范學(xué)生的用語，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的詞匯時，及時予以指導(dǎo)、幫助，這樣一來，才能夠?qū)⒌掠逃c語言能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效融合，在鍛煉學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力的同時，促使學(xué)生形成良好的飲食習(xí)慣。

二、注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動時，不僅要重視重難點(diǎn)知識的教學(xué)，基礎(chǔ)知識也是不可遺漏的一部分。

具體來說，小學(xué)階段的學(xué)生有著極其顯著的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這個階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度及思維的重要形成階段。因此，在正式教學(xué)時，教師有必要將基礎(chǔ)知識作為切入點(diǎn)，以此對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“Keep our city clean”這部分知識內(nèi)容的時候，教師設(shè)置了這樣的疑問：“Is our city clean now？”由于該問題與學(xué)生的日常生活十分貼近，因此大部分學(xué)生都能夠回答：“No，its not clean.”當(dāng)學(xué)生掌握這一對話形式后，教師則可以給出幾張關(guān)于河流污染、汽車排氣以及工業(yè)污染的圖片，隨后讓學(xué)生思考該如何保持城市清潔，保護(hù)我們的環(huán)境。如：“Garbage classification”“Try to take a bus， bicycle or walk when going out”等。

通過這樣的方式，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，還能夠?qū)⒌掠逃嬲涞綄?shí)處，讓學(xué)生在無形之中形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識，并且將其付諸于實(shí)踐。

三、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語教材中包含了豐富多樣的內(nèi)容，其中涉及不少德育元素，這些元素能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。對此，在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在體會英語學(xué)習(xí)樂趣的同時受到良好的德育教育，并且逐步愛上英語這門課程，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)“Holiday fun”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“旅游”的情境，讓學(xué)生自由組成小組（每組兩人），其中一人扮演導(dǎo)游，另外一人扮演游客，讓學(xué)生圍繞“旅游”這一情境進(jìn)行對話交流。在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)揮，教師有意識地給學(xué)生滲透一些旅游過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，如“Do not litter，take care of the sanitation of the scenic area，do not damage public property”等，在鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)會愛護(hù)公共衛(wèi)生，維護(hù)公共秩序，做一個文明學(xué)生。

四、適當(dāng)拓展范圍，培養(yǎng)文化意識

要想在小學(xué)英語德育教育中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，就應(yīng)當(dāng)在注重課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，以此開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。具體來說，文化理解與弘揚(yáng)是德育教育的作用之一，而要想真正發(fā)揮這一作用，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，融入有關(guān)文化知識，讓學(xué)生在接受德育教育的基礎(chǔ)上，逐步樹立正確的文化意識。

例如：在教學(xué)“Chinese New Year”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以在課前搜集中西方新年的差異，如“Chinese New Year requires Spring Festival couplets and lanterns.IntheWest，itdecoratesthe Christmas tree……”等。通過這樣的方式，讓學(xué)生對中西方文化差異有一個更加全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識，并且激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。

總而言之，在小學(xué)英語德育教育中，教師可以從基于教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語言能力；注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)；開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；適當(dāng)拓展范圍，培養(yǎng)文化意識四個方面入手，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在落實(shí)德育教育的同時，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為其未來發(fā)展提供有力支撐。