趙建芳

親自然情感指的是一種情感體驗(yàn)，包括對自然的熱愛，在自然中感覺很自由，很安全，能獲得天人合一的感悟。幼兒時(shí)期是發(fā)展親自然情感的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)幼兒對大自然有著本能的親近感，喜歡和天地萬物進(jìn)行交流和溝通?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出教師要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。所以幼兒教師要把握好這個(gè)階段，讓幼兒充分參與到各種活動中，讓他們感受大自然的美，和大自然融為一體。

一、戶外活動，自主探究

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出教師要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。因此教師要利用戶外散步、室外區(qū)域活動等機(jī)會，讓幼兒能接觸大自然中的事物，并圍繞其展開自主探究。這樣幼兒能在體驗(yàn)自然的過程中感受大自然的美，進(jìn)而提升親自然情感。

教師帶領(lǐng)幼兒參與到“秋天的變化”主題活動中，帶著幼兒來到戶外進(jìn)行觀察，回憶一下其他季節(jié)花園中的景物是怎樣的，然后展開互動交流，說說秋天植物的生長出現(xiàn)了怎樣的不同。如有幼兒提出：“秋天的時(shí)候樹葉都變黃了，都落了下來?！苯處熡忠龑?dǎo)幼兒思考：“那么是否還有什么樹沒有落葉呢？”幼兒很快就發(fā)現(xiàn)了松柏等常綠植物和楓樹樹葉變紅的現(xiàn)象，這樣就自然而然地了解了常綠植物和落葉植物的差別。此外教師還引導(dǎo)幼兒撿拾一些落葉，并展開樹葉拼畫的活動。幼兒回憶自己在大自然中看到的各種事物，然后思考如何能用樹葉拼出它們的形貌。在這樣的活動中，教師帶領(lǐng)幼兒參與到了戶外觀察活動中，讓他們接觸了大自然。教師還要結(jié)合幼兒觀察到的事物提出一些問題，引導(dǎo)他們自主分析。除了觀察落葉以外，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察果實(shí)成熟等自然現(xiàn)象。

教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然，近距離地觀察自然事物，探究大自然的奧秘。這樣幼兒能更自由、大膽地走進(jìn)大自然，感受到親近感，從而讓他們更加熱愛大自然，愿意和大自然親密接觸。

二、種植活動，觀察發(fā)現(xiàn)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》認(rèn)為教師要和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。教師可以引導(dǎo)幼兒參與到種植活動中，嘗試觀察動植物的成長，并探究其生長奧秘。在這樣的活動中，幼兒和自然的接觸更加親密，進(jìn)而提升親自然情感。

教師帶領(lǐng)幼兒設(shè)立“植物角”，參與到植物種植的活動中，并引導(dǎo)它們圍繞植物的生長變化進(jìn)行探究，思考一下問題所在。教師引導(dǎo)幼兒嘗試提出問題，并和同伴進(jìn)行討論。如有幼兒提出：“植物平常吃一些什么呢？是不是只‘喝水就行了呢？”此時(shí)教師出示肥料，讓幼兒猜一猜這是什么，并示范如何給植物施肥，讓幼兒討論一下如果肥料的量不夠或量太多會造成怎樣的問題。教師還引導(dǎo)幼兒通過自主實(shí)踐的方式解決問題。如有幼兒發(fā)現(xiàn)植物上長了蟲子，教師引導(dǎo)他們討論該如何處理。有的幼兒提出可以將蟲子抓走，那么教師就引導(dǎo)幼兒試一試，看看如何能用鑷子清除掉植物上的蟲子。在這樣的觀察活動中，幼兒對植物的生長有了一定了解，他們也逐步產(chǎn)生了熱愛自然，想要和植物親近的情感，體會到了大自然的美。

在參與種植活動的時(shí)候，教師一方面要讓幼兒觀察一下植物本身，另一方面也要引導(dǎo)其觀察植物的生長環(huán)境，觀察一下土壤中隱藏的各種小動物。在觀察發(fā)現(xiàn)中，幼兒更好地體會到了大自然的美。

三、親子活動，形成習(xí)慣

在親自然情感的培養(yǎng)中，幼兒園具有一定的局限性，所以教師要引導(dǎo)幼兒參與到豐富多彩的親子活動中，讓他們逐步養(yǎng)成親近自然的好習(xí)慣。教師可以用微信聯(lián)系幼兒家長，請其帶著孩子參與郊游、露營等活動，進(jìn)一步和大自然進(jìn)行親密接觸，從而提升其熱愛自然的情感。

教師用微信聯(lián)系幼兒家長，引導(dǎo)其和孩子一起參與到親子交友活動中。家長可以結(jié)合自己的能力和孩子的愛好選擇各種不同的活動內(nèi)容。如喜歡攝影的家長可以帶著孩子去郊外拍照，喜歡美術(shù)創(chuàng)作的家長可以和孩子一起開展寫生活動，喜歡文學(xué)的家長可以一邊欣賞自然風(fēng)光，一邊吟誦古詩詞給孩子聽。這樣就讓每一個(gè)家庭的親子活動都充滿了個(gè)性。此外教師還引導(dǎo)家長思考如何能和孩子更好地溝通，讓他們形成熱愛自然的心理。如家長在看到了被砍伐的植物后，可以表示惋惜，并告訴孩子植物能利用光合作用釋放出氧氣，是人類的好朋友，為了利益而將樹木砍倒，這種做法是錯(cuò)誤的。這能讓孩子意識到保護(hù)樹木是每一個(gè)人應(yīng)該盡的責(zé)任。在這樣的活動交流中，幼兒不僅感受到了大自然的美，提升了環(huán)保意識，而且他們和家長的關(guān)系也更為親近。

在組織親子互動的過程中，教師除了可以鼓勵(lì)家長和孩子一起郊游，還可以推薦一些展現(xiàn)人和自然關(guān)系的繪本作品，引導(dǎo)家長和孩子進(jìn)行閱讀和討論，說說人類應(yīng)該以怎樣的態(tài)度和大自然接觸。在這樣的活動中，幼兒能深入思考，也能激發(fā)他們的親自然情感。

在幼兒教育中，教師要給幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們能融入大自然，感受到大自然的美好，嘗試提升其親自然情感。這樣能讓幼兒提升幸福感，減少壓力，能積極地構(gòu)筑社會關(guān)系，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。