朱怡

小學(xué)生思想活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，對美有著天生感知，但是因為小學(xué)生的年齡小，身心都處在不斷發(fā)展的階段，往往不能夠有效發(fā)揮出自身的天賦，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力無法得到充分培養(yǎng)。在素質(zhì)教育與課程改革背景下，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，已經(jīng)成為了核心目標(biāo)。想要滿足這樣的要求，就要關(guān)注美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感，與此同時要挖掘美術(shù)教學(xué)當(dāng)中包含的課程資源，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了良好平臺，對此可以把色彩教學(xué)作為堅實陣地，推動學(xué)生創(chuàng)造力素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在色彩教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)體驗和理解的同時，感受用多元色彩創(chuàng)造美好事物的成就感。

一、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造力的作用

隨著時代的改革和發(fā)展，人們在現(xiàn)實生活當(dāng)中已經(jīng)不再局限于用文字語言傳播信息，而是傾向于運用圖文結(jié)合的方法，甚至是完全使用圖像傳播信息。在這一過程當(dāng)中，會不可避免地運用色彩，而人對色彩的感知是出于本能的，枯燥乏味的事物會因為色彩的存在而變得美好和有吸引力。色彩在讓人們枯燥生活發(fā)生變化的同時，也給人的發(fā)展帶來了深刻影響，特別是通過色彩的搭配和合理應(yīng)用，可以積累大量的色彩創(chuàng)意，從而順利激活人的創(chuàng)造力。

由此可見，色彩和創(chuàng)造力培養(yǎng)存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，基于這樣的特征，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常必要和有效的。色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所占比重很大，教學(xué)當(dāng)中不僅涉及大量的色彩理論知識，還涉及色彩技巧運用方面的內(nèi)容，除了可以提高學(xué)生的繪畫技能之外，還可以優(yōu)化學(xué)生的審美素質(zhì)，在實踐運用當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力?，F(xiàn)如今美術(shù)色彩教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)途徑，在課程改革背景之下備受重視，要進(jìn)一步推動小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的功能，為學(xué)生創(chuàng)造力素養(yǎng)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)方法

1.引入優(yōu)秀繪本，激活創(chuàng)造靈感

繪本材料是美術(shù)教學(xué)的一種重要資源，把繪本引入美術(shù)教學(xué)，已經(jīng)成為一種常態(tài)化的教學(xué)策略，不僅得到了教師的青睞，還在實際應(yīng)用當(dāng)中獲得了學(xué)生的喜愛。繪本圖畫，內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，富有吸引力，能夠為學(xué)生認(rèn)識色彩和利用色彩進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造提供一個優(yōu)秀范本，也可以讓學(xué)生在觀察繪本的過程當(dāng)中產(chǎn)生更多的創(chuàng)造靈感，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和積極性奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的形象思維能力要優(yōu)于抽象思維，而繪本的學(xué)習(xí)就能夠迎合學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在感知和辨別色彩的過程當(dāng)中，嘗試用多種多樣的色彩進(jìn)行創(chuàng)造，優(yōu)化學(xué)生的色彩實踐體驗。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識色彩，嘗試為各種各樣的事物涂色時，為了提高學(xué)生的色彩感知度，為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生引入《海底世界》這一繪本作品，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察多姿多彩的珊瑚，各色各樣的魚，飄飄搖搖的綠色海草，讓學(xué)生被這些鮮艷的色彩吸引，并由此激發(fā)學(xué)生用色彩進(jìn)行創(chuàng)造的積極性。在此之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，親手畫一畫自己眼中的海底世界，并給圖畫涂上鮮艷的色彩，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.營造教學(xué)情境，發(fā)揮創(chuàng)造潛能

小學(xué)生的思維不夠成熟，認(rèn)知和理解能力都是比較有限的，在這樣的情況下，如果教師過多講解過于專業(yè)和晦澀難懂的色彩知識，會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生創(chuàng)造力潛能的開發(fā)。基于這樣的情況，教師可以聯(lián)系學(xué)生的特征，給學(xué)生營造生動直觀的學(xué)習(xí)情境，在直觀情境當(dāng)中講解色彩概念和其他的色彩技能，在為學(xué)生補充色彩理論的同時，增進(jìn)學(xué)生對色彩的理解。教師在給學(xué)生營造色彩學(xué)習(xí)情境時，要注意靈活運用多種手段，與此同時，要給學(xué)生提供一個充分發(fā)揮的平臺，激勵學(xué)生勇敢發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)冷暖色調(diào)的搭配時，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個設(shè)計糖果包裝的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小小設(shè)計師，給糖果設(shè)計包裝搭配上富有吸引力的色彩，讓包裝更具美感和活力。在這樣的情境當(dāng)中，每個學(xué)生會立足于設(shè)計師以及顧客的角度進(jìn)行思考和想象，同時運用自己掌握的冷暖色調(diào)搭配的知識，于糖果包裝設(shè)計中最大化發(fā)揮創(chuàng)造力，展現(xiàn)自己對美術(shù)色彩的理解。

3.開展美術(shù)實踐，鍛煉創(chuàng)造能力

美術(shù)實踐活動可以給學(xué)生提供一個真正意義上的發(fā)揮和創(chuàng)造平臺，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中不再只是掌握基本理論，而是把理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中。對于美術(shù)色彩教學(xué)來說，實踐是最為基礎(chǔ)和根本的特點，缺少了實踐活動，美術(shù)教學(xué)效果就會受到影響，同時也無法達(dá)成提高學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)?？紤]到這樣的教學(xué)規(guī)律，教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)指導(dǎo)時，加大對學(xué)生的實踐訓(xùn)練力度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中，真正創(chuàng)造出能夠突出學(xué)生個性和創(chuàng)造力水平的優(yōu)秀作品。

例如，在教學(xué)秋天來了時，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個自由繪畫的作業(yè)，要求學(xué)生把自己眼中的秋天畫出來，并在這一過程當(dāng)中恰當(dāng)運用色彩，思考不同色彩表達(dá)的不同含義。有的學(xué)生畫的是一片金燦燦的稻田，有的學(xué)生畫的是一片鮮紅的楓樹林，有的學(xué)生畫的是結(jié)出果實的果樹，還有的學(xué)生畫的是農(nóng)民伯伯在田間辛勤勞作。在引導(dǎo)學(xué)生對各自創(chuàng)作的作品進(jìn)行交流分享時，教師要讓學(xué)生解釋自己運用這種色彩呈現(xiàn)的原因，讓學(xué)生在積極表達(dá)中說出自己的創(chuàng)造靈感，并利用這樣的方式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段，推動創(chuàng)新發(fā)展

伴隨著教學(xué)改革的深入以及教學(xué)信息化水平的提高，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，也在美術(shù)色彩教學(xué)實踐中扮演了重要的角色。為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，提高小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量，教師可以把信息技術(shù)作為一種科學(xué)高效的教學(xué)工具，用這一工具和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行色彩指導(dǎo)，在開闊學(xué)生眼界的同時，擦出創(chuàng)造力火花。教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集大量具備強(qiáng)烈色彩表現(xiàn)力的圖片，搭配教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)制作教學(xué)視頻，吸引學(xué)生注意力，運用微課教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)春天的色彩時，教師可以給學(xué)生播放一個色彩鮮艷的春日風(fēng)景視頻，要求學(xué)生找準(zhǔn)風(fēng)景當(dāng)中的一角認(rèn)真觀察，然后抓住最顯著的特征，依靠自己的想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)作出美術(shù)作品，凸顯出學(xué)生的獨創(chuàng)性，讓學(xué)生在創(chuàng)作當(dāng)中學(xué)習(xí)配色和色彩的應(yīng)用技巧。

小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)對于小學(xué)生來說有著很強(qiáng)的吸引力，可以讓原本枯燥乏味的美術(shù)課堂煥然一新。色彩教學(xué)的價值不僅在于讓學(xué)生掌握大量和色彩相關(guān)的知識，更為重要的是在對學(xué)生進(jìn)行色彩培養(yǎng)的過程中可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

為了充分發(fā)揮色彩教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)的培養(yǎng)，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為色彩教學(xué)的目標(biāo)和教育改革的根本指向，在調(diào)動學(xué)生各個感官的同時，發(fā)揮學(xué)生的想象力以及獨創(chuàng)精神，讓學(xué)生在累積創(chuàng)造經(jīng)驗的過程當(dāng)中進(jìn)一步完善創(chuàng)作素養(yǎng)，提高美學(xué)素質(zhì)。