張艷

小學教育是教育中的基礎，教師需要在這重要階段培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。整本書閱讀不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和耐心，同時可以提高自身的語文素養(yǎng)。為今后的語文學習夯實基礎，并以課程意識為輔，讓學生的學習更加有針對性，從而提高閱讀效率。

一、整本書閱讀的好處

自從“整書閱讀”被提出以來，就受到廣泛的關注，顧名思義，就是對書進行完整的閱讀。隨著科技的進步，人們對信息的需求越來越大，但是都是片段式的信息，所以人們慢慢變得浮躁，無法靜下心去完成一個完整的閱讀。整本書閱讀可以培養(yǎng)人的耐心，在浮躁的環(huán)境中沉浸下來，除了獲取書中的知識，還能培養(yǎng)人的品性。將“整本書閱讀”用于小學語文中，可以幫助學生更好地了解閱讀素材的內容，好的文學作品是無法只通過一段就能感受到他要表達的精神感情的，一定是需要慢慢品讀，將文字進行咀嚼的。根據小學生活潑的性格特點，整本書閱讀可以培養(yǎng)他們的耐心，在獲得書中知識的同時，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)和閱讀能力，提高對文字的分析能力，為以后的語文學習打下基礎。

二、課程意識在閱讀中的作用

將課程意識用于整本書閱讀中，就加強了閱讀的任務性。課程意識將教師的作用發(fā)揮出來，在進行閱讀之時，可以布置相應的閱讀任務。比如：作品的大概內容是什么？作品想表達什么思想？通過這些問題，讓學生在閱讀時有了方向和目標，就能將閱讀的效果發(fā)揮到最大。

三、相關教學策略分析

1.細化整本書閱讀

因為小學生的閱讀能力相對較弱，對文字的分析能力和相應的閱讀技巧還不具備，所以進行全書閱讀，存在一定的困難，需要老師及時提供正確的指導?；谡n程意識，老師要對閱讀進行高程度的開發(fā)。首先，在閱讀之前，老師需要根據學生的年齡特點，選擇適合小學生年齡段的讀物。其次當學生在遇到問題時，老師不應該直接將問題的答案告訴學生，而是一步步引導學生思考問題，最后讓學生自己解決。最好選擇學生感興趣的閱讀材料，以提高他們的積極性。準備工作做好，在學生剛開始閱讀時，老師可以布置相關的問題，如“書的第一章的大概內容”“將不認識的字注上拼音”等。例如：閱讀《西游記》時，《西游記》第一章講的是孫悟空出世的故事，這時學生就應該標記清楚，孫悟空出世的地點，是怎樣出世的等，將文章的脈絡和主要內容整理清楚。每閱讀完一章，就將這一章的大意寫下來，當閱讀完之后，看到所寫的大意內容，就是對整本書很好的回顧。同時，這也會讓學生對讀物的記憶更深刻。在閱讀之后，就讓學生將書本所要表達的情感說出，并且說出文章的總體大意。《西游記》可以概括成師徒為了完成各自的理想，一起去西天取經。途中他們克服了種種困難，最后才完成了任務。文章中表達的其中之一的情感就是為了完成任務，遇到困難不放棄、不言敗的精神。教導學生慢慢地品讀文本，感受語句中的變化，加強學生對文本的分析能力。

2.提供正確的閱讀方法

在閱讀時，教師需要教給學生正確的閱讀方法。小學生大都沒有受過閱讀的訓練，對閱讀的目標不明確，對文字的分析能力比較薄弱，很多學生關心的是文本中的故事情節(jié)，甚至是旁邊的插畫。在學生了解了如何閱讀之后，閱讀效率就會顯著提高。閱讀習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，只有長時期的不斷堅持，才能形成自身的優(yōu)秀習慣。這就需要老師進行監(jiān)督，如閱讀方式不對，要及時調整。例如：《魯濱孫漂流記》這篇小說的閱讀，可將其分為3個步驟。首先觀察書名，從《魯濱孫漂流記》中，可以得出哪些信息？可以看到魯濱孫是人名，而漂流是他的主要內容。其次就是看簡介，全面地了解全書的內容。最后就是看書的目錄部分，每一章節(jié)的標題就是代表這一章的大概內容，通過目錄了解文章的結構，以及具體發(fā)生了哪些故事等。通過閱讀之前的這些分析，學生的信息抓取能力和觀察能力得以提高，閱讀效率大大提高。

3.將游戲與閱讀融合

整本書閱讀要花費很長的時間和很大的耐心，但是小學生注意力集中的時間不長，耐心也不夠，所以在閱讀時常會感到厭倦。老師可以開展一些相關的游戲，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀積極性。將作品融入游戲之中，在玩游戲的同時學到知識，一舉兩得。比如《西游記》的閱讀中，老師可以開展角色扮演的話劇類型游戲。以高老莊一章節(jié)為例，老師選幾名學生分別扮演《西游記》中的角色，讓他們根據作品的內容進行表演，通過這種趣味性的表演，讓學生對這一章的內容有更深刻的印象，同時也引起了學生的興趣，看到同學精彩的表演，自己也有了繼續(xù)閱讀的欲望。做游戲也是一種放松的方式，長時間的閱讀不利于學生的身體健康，可以借此機會讓學生活動身體。

綜上所述，將“整本書閱讀”應用于小學語文中，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀耐心，提高學生的語文素養(yǎng)，同時以課程意識為基礎，明確了學生閱讀的方向，讓閱讀更有目的性，更加高效。老師需要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀習慣，讓學生在快樂的環(huán)境中閱讀。