趙曉毓

在課程游戲化的大背景下，我國(guó)教育界對(duì)幼兒教育提出了全新的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)單一的幼兒教育理念和教學(xué)模式早已不能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，也不能滿足兒童的實(shí)際發(fā)展需求。盧梭兒童本位思想是一種新型的教育思想觀念，它是指在幼兒教育活動(dòng)的開展中，教師要以兒童為中心，圍繞兒童的實(shí)際情況和需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。盧梭兒童本位思想是法國(guó)著名的教育家以及思想家所提出的教育思想，將幼兒作為幼兒教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。明確指出在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)理解兒童，尊重兒童，以兒童為教學(xué)主體，讓兒童在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中擁有與成年人平等的權(quán)利。在幼兒教育中應(yīng)用盧梭兒童本位思想開展教學(xué)活動(dòng)，教師必須要堅(jiān)持以兒童為中心，應(yīng)用合理有效的教學(xué)模式引導(dǎo)和教育兒童，為兒童營(yíng)造出輕松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助兒童更加健康和快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、在幼兒教育中應(yīng)用盧梭兒童本位思想的重要意義

盧梭是法國(guó)著名的教育家和思想家，他在《愛彌兒》這本書籍中明確表達(dá)了他的教育思想，兒童本位思想就是他所提出的一種重要教育思想。他明確指出：兒童教育活動(dòng)的開展和實(shí)施必須要以兒童本身為中心，教育工作者在教育工作的開展中必須要做到理解兒童，尊重兒童，正確認(rèn)識(shí)兒童，讓兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中擁有與成人一樣的權(quán)利，要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和身心成長(zhǎng)順序和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育活動(dòng)。但是在現(xiàn)如今的幼兒教育中，教師和家長(zhǎng)都沒(méi)有正確理解兒童本位思想的真正含義。家長(zhǎng)認(rèn)為，以兒童為中心就是所有的事情都要滿足兒童的需求，所有的事情都要圍著兒童轉(zhuǎn)，而部分幼兒教師則認(rèn)為，以兒童為中心就是要時(shí)刻關(guān)注兒童，照顧兒童。針對(duì)這種情況，教師和家長(zhǎng)必須要正確認(rèn)識(shí)盧梭兒童本位思想的重要內(nèi)涵，及時(shí)改變自身的錯(cuò)誤教育觀念，并將兒童本位思想正確應(yīng)用到幼兒教育中。

二、在幼兒教育中應(yīng)用盧梭兒童本位思想的有效途徑

1.為幼兒營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

盧梭兒童本位思想著重強(qiáng)調(diào)兒童教育要尊重幼兒的天性。幼兒時(shí)期的兒童具有活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧的個(gè)性特點(diǎn)，兒童不喜歡被人管教和束縛，他們的健康成長(zhǎng)離不開自由、愉悅、溫馨和舒適的成長(zhǎng)環(huán)境。但是在現(xiàn)如今的幼兒教育中，部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致一些違背兒童本位現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如一些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子期望過(guò)高，望子成龍，于是為孩子報(bào)各種興趣培訓(xùn)班，完全沒(méi)有考慮到孩子的天性和認(rèn)知特點(diǎn)以及知識(shí)接受能力，只知道一味地給孩子強(qiáng)加壓力，導(dǎo)致孩子在日常生活中不能自由自在地玩耍。盧梭兒童本位思想雖然強(qiáng)調(diào)在教育中要以兒童為中心，但是其意思并不是所有事情都要圍繞兒童轉(zhuǎn)，并不是要家長(zhǎng)和教師包辦孩子的一切，對(duì)孩子的過(guò)于溺愛不僅不利于孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，還會(huì)對(duì)孩子的心理素質(zhì)造成一定影響。幼兒具有自由的天性，他們的思想單純，向往自由，喜歡在自由、愉快的環(huán)境中自由自在地玩耍，教師和家長(zhǎng)在幼兒教育中要把握好尺度，對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展需求進(jìn)行充分了解，并以此為依據(jù)為幼兒營(yíng)造自由、愉悅的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.尊重和保護(hù)幼兒的好奇心

教育理念和思想是教育教學(xué)進(jìn)行改革與發(fā)展的重要指導(dǎo)，是教育改革發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的一部分。在新理念下的教育工作中，大部分教育思想的核心內(nèi)容與教育主體有關(guān)，即在教育活動(dòng)的開展過(guò)程中，教育的主體是教師也是學(xué)生。在幼兒教育中尊重兒童，順應(yīng)兒童的天性，是盧梭兒童本位思想的核心內(nèi)容。讓兒童對(duì)身邊的新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，這也是《指南》引領(lǐng)下的科學(xué)精神。兒童對(duì)事物的好奇心和豐富的想象力是與生俱來(lái)的，在日常生活和學(xué)習(xí)中，兒童會(huì)對(duì)周圍的事物充滿好奇，經(jīng)常會(huì)問(wèn)教師和家長(zhǎng)各種不解的問(wèn)題。在盧梭兒童本位教育思想下的幼兒教育中，教師和家長(zhǎng)要有意識(shí)地尊重和保護(hù)幼兒的好奇心，這樣能夠啟發(fā)幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒良好的思維能力和創(chuàng)造能力，對(duì)幼兒在今后的成長(zhǎng)道路中具有重要幫助。面對(duì)兒童在日常生活和學(xué)習(xí)中提出的各種千奇百怪的問(wèn)題，成人要認(rèn)真回答兒童，并且要善于引導(dǎo)兒童對(duì)問(wèn)題自主探究，家長(zhǎng)和教師可以陪伴兒童一起思考，一起探究，一起解決。

綜上可知，盧梭兒童本位教育思想是一種十分重要的兒童教育思想，它對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)作用不言而喻，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育體系中有著很大的影響力。盧梭兒童本位思想的核心內(nèi)容為教師在幼兒教育中要懂得尊重兒童、正確認(rèn)識(shí)兒童的個(gè)性特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展要圍繞兒童的實(shí)際需求，充分發(fā)揮兒童的主體性，為兒童提供更加合理和有效的教育環(huán)境。對(duì)此，在課程游戲化背景下的幼兒教育教學(xué)中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)盧梭兒童本位思想對(duì)兒童教育的重要意義，并且要對(duì)其核心內(nèi)容進(jìn)行充分了解和掌握，將盧梭兒童本位思想引入教學(xué)實(shí)踐中，以兒童為中心，為兒童提供更為合適的教育方法，營(yíng)造更為輕松和自由的教育環(huán)境，從而為兒童在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)。