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高職招考背景下中職學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀與建議

2021-04-27 03:34:56謝麗玉
廈門科技 2021年2期
關(guān)鍵詞:升學(xué)畢業(yè)生校企

謝麗玉

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19 號)中要求“到2020 年,形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。 隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建, 推動了職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育的相互溝通,為學(xué)生多路徑成才搭建“立交橋”。 中職、高職和本科的有機銜接,成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個重要特征。 為落實這一有機銜接, 加大普通高等學(xué)校招生制度改革的力度, 國家每年從高等學(xué)校招生計劃中按一定比例專用于對中等職業(yè)學(xué)校招生, 也就是實施高職招考。隨著高職招考的實施,以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人為主要目的的中職教育, 其升學(xué)趨勢越來越明顯,就業(yè)導(dǎo)向正逐漸弱化,與就業(yè)密切相關(guān)的校企合作面臨新的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)狀

廈門工商旅游學(xué)校作為廈門市的一所中職學(xué)校, 招收的生源基本是無法就讀普通高中的較優(yōu)秀的初中畢業(yè)生。 在高職招考背景下,近四年來該校畢業(yè)生總數(shù)基本沒有較大變化, 直接就業(yè)和升學(xué)的學(xué)生比例卻發(fā)生了明顯的變化, 詳見表和圖1。

表1 2017—2020 年畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表

圖1 2017—2020 年畢業(yè)生就業(yè)比例分布

1. 升學(xué)人數(shù)及比例不斷提升

2017—2020 年全校畢業(yè)生中升學(xué)人數(shù)分別是863 人、1176 人、1492 人和1695 人,升學(xué)人數(shù)占全體畢業(yè)生總數(shù)比例分別是45.9%、60.5%、74.3%和92.2%。

2. 直接就業(yè)人數(shù)及比例不斷下降

2017—2020 年全校畢業(yè)生中直接就業(yè)人數(shù)分別是1003 人、759 人、483 人和144 人,升學(xué)人數(shù)占全體畢業(yè)生總數(shù)比例分別是53.4%、39.0%、25.6%和7.8%。

3. 升學(xué)和直接就業(yè)的人數(shù)和比例呈現(xiàn)明顯“剪刀差”

2017 年前, 全校選擇升學(xué)和直接就業(yè)的人數(shù)基本均衡, 兩者比例相差在10%以內(nèi)。 但是2017年以后, 選擇升學(xué)的比例呈現(xiàn)爆發(fā)式增長, 相反地,直接就業(yè)的比例大幅下降,兩者比例相差已經(jīng)大于50%,2020 年甚至達到了80%以上。

4. 直接就業(yè)的人數(shù)占比不足8%

2020 年只有144 人直接就業(yè), 也就是說全校畢業(yè)生基本上都升學(xué)了, 實際就業(yè)的人數(shù)占比很低,需要通過校企合作途徑就業(yè)的人數(shù)很少。

從以上變化可以看出, 畢業(yè)生的升學(xué)愿望愈發(fā)強烈,基本上都選擇升學(xué)以提高學(xué)歷,不愿過早走向就業(yè)市場;但另一方面,企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)一線亟需高素質(zhì)勞動者和技能型人才, 卻已經(jīng)較難從學(xué)校獲得補充。 這些變化趨勢,給校企合作提出了新的課題。

原因分析

1. 社會因素

由于我國傳統(tǒng)觀念的影響,每個家庭都是“望子成龍,望女成鳳”,希望自己的孩子將來能夠有所作為。 家長把工作穩(wěn)定、高工資、高福利、工作環(huán)境優(yōu)良等條件作為衡量就業(yè)好壞的標(biāo)準(zhǔn), 不希望子女在流水線上和艱苦的環(huán)境中從事體力工作,因此,希望子女能接受更高層次的教育。 再加上當(dāng)前各類用人單位在人才招聘過程中片面強調(diào)高學(xué)歷、高學(xué)位,無論是出于自愿還是迫于巨大的就業(yè)壓力, 中職學(xué)校的學(xué)生大多選擇升學(xué)以提高自己的學(xué)歷層次。 隨著我國經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展、人才需求的變化和現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建, 中職學(xué)生畢業(yè)時有多種選擇路徑,既可以選擇就業(yè),又可以選擇繼續(xù)升學(xué),還可以邊工作邊參加在職學(xué)歷提升教育。中職學(xué)校學(xué)生中有參與校企合作意愿的生源逐漸減少,成為中職學(xué)校不能回避的一個問題。

2. 學(xué)校因素

我國目前的中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、 以為經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人為主要目的的教育。 廈門工商旅游學(xué)校是廈門地區(qū)優(yōu)秀的中職學(xué)校之一,近幾年高職招考的成績不錯,已經(jīng)成為高職招考的風(fēng)向標(biāo), 吸引了那些達到普通高中錄取線、卻無法被普通高中錄取的學(xué)生,這些學(xué)生希望通過高職招考的途徑實現(xiàn)大學(xué)夢想。 另一方面,學(xué)校雖然已經(jīng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,但針對性不強。 大多數(shù)中職學(xué)生在求學(xué)期間已經(jīng)開始考慮就業(yè)和繼續(xù)升學(xué)的問題, 但由于缺乏針對學(xué)生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃和有針對性的指導(dǎo), 一部分家庭困難、亟待就業(yè)或者學(xué)習(xí)能力較差、不適合繼續(xù)就學(xué)的學(xué)生也選擇了升學(xué)的道路。 在這種情況下, 學(xué)校也不得不投入較多的師資和精力輔導(dǎo)學(xué)生參加高職招考,導(dǎo)致就業(yè)導(dǎo)向逐漸弱化,校企合作動力逐漸減弱。

3. 企業(yè)因素

企業(yè)和學(xué)校進行校企合作, 是一個雙贏的舉措, 企業(yè)可以直接獲得穩(wěn)定的有一定技能的勞動者,也可以利用學(xué)校的實訓(xùn)基地進行員工培養(yǎng),減少企業(yè)的用人成本, 實現(xiàn)資源共享, 提升運營效率,同時也有助于企業(yè)提升在本地區(qū)的品牌效應(yīng),樹立良好的企業(yè)形象。 但隨著高職招考的實施,原先已經(jīng)簽訂校企合作意向的學(xué)生, 中途選擇繼續(xù)升學(xué),企業(yè)投入了大量的人力物力,卻沒有馬上獲得相應(yīng)的回報, 一定程度上挫傷了企業(yè)合作的意愿。 此外,部分企業(yè)存在短視行為,沒有為員工進行長期的職業(yè)生涯規(guī)劃, 造成學(xué)生就業(yè)后歸屬感不強、流動性較大等問題,產(chǎn)生一定的負面影響。長此以往,惡性循環(huán),影響了企業(yè)進行校企合作的積極性。

對策建議

高職招考背景下, 校企合作存在的問題應(yīng)引起各方的重視,社會、學(xué)校和企業(yè)應(yīng)形成合力,以促進中等職業(yè)教育健康穩(wěn)步的發(fā)展。

1. 出臺相應(yīng)的扶持政策

2018 年2 月教育部等6 部門制定了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》(教職成〔2018〕1 號)(以下簡稱《辦法》),明確產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式,是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。從《辦法》的出臺可以看出,國家要大力發(fā)展職業(yè)教育,產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育之本。 本次《辦法》的發(fā)布意義重大,應(yīng)該加強相應(yīng)的政策研究,出臺配套相關(guān)的地方條例,加大政策和資金上的扶持力度,確保企業(yè)有實惠,減低學(xué)生的實習(xí)成本,提高校企合作的積極性。

2. 學(xué)校要做好分類管理

中等職業(yè)學(xué)校要積極適應(yīng)“兩個需求”,即地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和人民群眾多樣化職業(yè)教育的需求, 實施分類管理、 平衡就業(yè)導(dǎo)向和升學(xué)導(dǎo)向,在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源、課程設(shè)置、課程開發(fā)等方面綜合施策。 通過有針對性的職業(yè)生涯指導(dǎo), 摸清學(xué)生的意愿, 做到“一生一策”“一生一案”。 對那些有升學(xué)意愿的學(xué)生,在確保做好專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)的同時, 加大公共基礎(chǔ)課程的比例,使學(xué)生如愿升入高一級學(xué)校;對有就業(yè)意愿的學(xué)生,在滿足公共基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上,加大校企合作力度,進一步強化專業(yè)技能的提升。

3. 大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部2014 年提出的一項旨在進一步深化和完善產(chǎn)教融合、 校企合作的育人模式,它改變了傳統(tǒng)的育人模式,企業(yè)不再將學(xué)生作為單純的實習(xí)生和廉價的勞動力, 而是按照企業(yè)員工的職業(yè)規(guī)劃進行人才儲備,悉心地加以培養(yǎng)讓學(xué)生與企業(yè)同呼吸共命運。 廈門工商旅游學(xué)校是教育部第一批現(xiàn)代學(xué)徒制試點中職學(xué)校,5 年來共開辦了11 個現(xiàn)代學(xué)徒制班,取得了良好的效果在高職招考背景下, 應(yīng)該更進一步加大現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳力度, 吸引更多有就業(yè)意向的學(xué)生參加現(xiàn)代學(xué)徒制班,以培養(yǎng)更多高技能高素質(zhì)人才,為區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展提供更有力的人才支撐。

圖片來自網(wǎng)絡(luò)

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