馬廣葉

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越多，其中就包括教育行業(yè)。信息技術(shù)的引入，使得教育發(fā)展更加具有活力，同時(shí)對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、加強(qiáng)對重難點(diǎn)的理解等方面具有重要意義。新時(shí)期的教育工作者應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的作用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);多媒體教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.068

多媒體教學(xué)將視頻與音頻相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠幫助學(xué)生理解知識重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教育理念相比，新的教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師教學(xué)主要以引導(dǎo)為主，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)活動。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的枯燥性，所以教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，課堂情境的設(shè)置變得更加多樣化。例如，利用多媒體將與教學(xué)問題相關(guān)的情境直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生處于具體情境當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。然而很多學(xué)校沒有很好地運(yùn)用信息技術(shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，沒有發(fā)揮出其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面應(yīng)有的提升作用。

（二）不能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相對來說比較抽象，而且受以往教學(xué)方式的影響，數(shù)學(xué)的抽象性成為教師和學(xué)生難以解決的重難點(diǎn)，不僅教師在講解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時(shí)存在一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受知識時(shí)也存在一定的難度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識的初期，由于空間想象力不足，很難理解幾何概念，從而打消了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為有效解決這一問題，教師可以在課堂上引入多媒體設(shè)備，以便學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而提高教育質(zhì)量。在實(shí)際的信息技術(shù)應(yīng)用中，很多學(xué)校為了在有限的時(shí)間內(nèi)教授更多的知識，對信息技術(shù)的利用率不高，也就無法有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)的運(yùn)用沒有與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合

相對于以往的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供豐富的教育資源，為學(xué)生探索問題提供相應(yīng)條件，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)來整理資料、分析問題等，激發(fā)了學(xué)生主動提出問題的積極性。信息技術(shù)最大的優(yōu)勢是，可以將數(shù)學(xué)教材中煩瑣的知識點(diǎn)通過多媒體直觀地呈現(xiàn)出來，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠有效地掌握知識的重難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)校和教師過分依賴信息技術(shù)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這在一定程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）將抽象化的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)出來

與小學(xué)和高中數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)在于其過渡性，同時(shí)也具有一定的難度。在很多內(nèi)容上，初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)更加抽象，特別是在初二開設(shè)幾何之后，更是需要學(xué)生具備一定的抽象思維才能夠較好地掌握相關(guān)的知識。而隨著教學(xué)手段的多元化，數(shù)學(xué)教師可以通過gif動圖和影像等多種方式將較為抽象的知識直觀化，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并最終有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這種以信息化為抓手的教學(xué)方式，教學(xué)效果是傳統(tǒng)板書、課本等單一呆板的教學(xué)方式難以達(dá)到的。

（二）有利于教師制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件

信息技術(shù)能夠有效提升數(shù)學(xué)教師制作課件的水平，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的。在大數(shù)據(jù)背景下，教師能夠更方便、更全面地獲得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以從大量的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)和吸收能夠?yàn)榧核玫慕虒W(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自己的工作實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)能力制作高質(zhì)量的課件。這樣制作出來的課件內(nèi)容，更容易被學(xué)生理解和掌握，將大大提升課堂效率，讓學(xué)生用最短的時(shí)間高效地掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）提供了學(xué)生與教師的交流渠道

讓師生之間的溝通越來越緊密和高效，是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的重要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是以“填鴨式”教學(xué)為主，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中絕大多數(shù)的時(shí)間只是被動地學(xué)習(xí)和接受知識，師生之間的交流往往只體現(xiàn)在有限的課堂提問之中。但是在信息化高速發(fā)展的背景下，師生之間的距離被拉近，課堂只是教學(xué)中的一部分，學(xué)生和教師可以通過微信、QQ等多種方式進(jìn)行交流，不受時(shí)間和空間的影響。師生不只是隨時(shí)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，還可以對教學(xué)方式等多方面的問題進(jìn)行無障礙溝通，這樣就能夠大大減少因?yàn)榻涣鞑粫硨?dǎo)致的教學(xué)效率不高等問題，讓教師和學(xué)生的能力都能夠持續(xù)提高。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識相對抽象且較為復(fù)雜，其中的定義、概念、法則以及多種公式更是晦澀難懂，使得學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更別說主動去探討數(shù)學(xué)的奧秘了。這就使得信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用更加重要，因此，教師要合理地將信息技術(shù)引入課堂，利用多媒體設(shè)備將所要講述的數(shù)學(xué)知識更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的知識具體化，將復(fù)雜的公式簡單化。如此，便能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解力，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師也要通過由淺入深的問題引入，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

教師在備課時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則展開教學(xué)，為學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)空間和更多的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的奧秘。教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求以及教材知識，制訂合理的教學(xué)方案，注重對學(xué)生的邏輯思維能力和理解思考能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并使教師的教學(xué)效率得到有效提高。

從以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、幾何圖形、函數(shù)設(shè)置等知識點(diǎn)都比較陌生。這主要是因?yàn)檫@些知識點(diǎn)需要學(xué)生掌握的計(jì)算公式比較多，并且由于數(shù)學(xué)本身的抽象性，使學(xué)生更加難以理解和接受。因此，教師在講述這些知識點(diǎn)時(shí)可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講述“函數(shù)”的知識點(diǎn)時(shí)，如果運(yùn)用以往的教學(xué)方式，只是通過黑板畫出線條的變化趨勢，而學(xué)生也只能通過黑板上有限的提示去進(jìn)行探索，不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，而且增加了學(xué)習(xí)難度。為降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師可以適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)，通過幾何畫板給學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，直觀的教學(xué)方式更便于學(xué)生理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。

（二）利用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境

科學(xué)高效地設(shè)置教學(xué)情境，是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的要求之一。在當(dāng)前的教學(xué)理論中，知識的展現(xiàn)方法對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的影響。而信息技術(shù)則可以使教學(xué)情境的設(shè)置更加高效，讓學(xué)生在教學(xué)情境中，更加積極主動地去探尋教學(xué)內(nèi)容中的奧秘。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)逐步融合的背景下，教師可以利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，設(shè)置出和學(xué)生生活密切相關(guān)的場景，并適當(dāng)運(yùn)用提問、合作等手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，帶著問題思考并解決問題。在這個(gè)過程中教師需要注意，學(xué)生回答出正確答案絕不是最終目的，需要在課堂上趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣才能記牢相關(guān)內(nèi)容。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展、民族進(jìn)步的源泉。在新時(shí)代，創(chuàng)新型人才越來越受到重視。所以，教師在講授初中數(shù)學(xué)知識時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的先進(jìn)性、科學(xué)性、直觀性、豐富性等優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生的思維更加靈活。教師的教學(xué)不能局限于書本上的數(shù)學(xué)公式、概念等，而要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些知識背后的無限可能性。例如，在講授“軸對稱圖形與等腰三角形”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中遇到的軸對稱圖形羅列出來，并讓學(xué)生探究軸對稱圖形的特點(diǎn)與在生活中的具體運(yùn)用，促使學(xué)生對知識的理解更加深刻。

（四）讓學(xué)生成為課堂真正的主人

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂上的大部分時(shí)間學(xué)生都是在教師的引導(dǎo)以及課件素材庫的輔助下，開展自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，更多時(shí)候起到的是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及協(xié)助的作用。在該種教學(xué)方式下，教師需要在課堂上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究出來的結(jié)果和答案進(jìn)行評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同探討，取長補(bǔ)短，充實(shí)學(xué)生的想法。最后，教師要讓學(xué)生對研究和探討的成果進(jìn)行歸納，形成更加規(guī)范和準(zhǔn)確的報(bào)告。除此之外，學(xué)生作為課堂主體，應(yīng)當(dāng)自主進(jìn)行更多的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，并且將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成文檔或者PPT的形式。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生借助多媒體設(shè)備講述自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和報(bào)告，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和總結(jié)能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在新課改的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師要用好信息技術(shù)這一抓手，不斷優(yōu)化教學(xué)方式和手段。同時(shí)，要持續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)體系，讓整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效，從根本上持續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更加順利地構(gòu)建堅(jiān)固的數(shù)學(xué)體系。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]