王艷坤

摘 要：學生表達能力的提升在初中語文教學中占據(jù)極為重要的地位，對于提升學生的邏輯思維能力與自信心有重要的作用。但表達能力的提升需要針對學生的實際學習能力、個人特點與教材內(nèi)容來制訂教學策略。文章首先簡單分析初中各個年級表達能力教學的現(xiàn)狀，針對利用初中語文教材教學過程中初中學生表達能力教學的特點提出針對性的提升措施，以期促進初中生表達能力的提高，為他們未來的學習與生活奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達能力;存在問題;措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.014

新課標改革明確指出，初中語文教學應(yīng)當注重對學生表達能力的培養(yǎng)，因此初中語文教師需要從低年級的學生開始教學。傳統(tǒng)的低年級口語教學方法存在許多問題，不能高效地提升學生的表達能力。因此，現(xiàn)階段教師需要認真地分析初中語文教材的教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，充分利用初中語文教材的新要素與新內(nèi)容，探索出符合基于初中語文教材的低年級表達能力提升的策略。

一、初中語文提高學生表達能力的現(xiàn)狀分析

初中階段正是學生由少年向青年發(fā)展，心理逐漸成熟的時期，學生的自尊心也發(fā)生著變化，在日常交際中越來越重視個人的形象與他人的感受，學生會有害怕自己的語言傷害別人而令自己挨批評等想法，因此部分學生會選擇盡可能地逃避語言表達。初中生的思維能力逐漸發(fā)展，個人的口語表達能力往往無法與思維表達的步伐一致，這就導致有些學生說不出話來，或者說出的話與個人的內(nèi)在想法不符，當他們處在陌生的環(huán)境中，會變得極度緊張，甚至語無倫次。而多次的失敗也使得學生不想再進行表達，這就造成多數(shù)初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的局面，直接影響學生未來的學習與生活。表達能力指的是人思維最直接的反應(yīng)，口語訓練則是基于對思維力的智力訓練。培養(yǎng)學生的表達能力可以培養(yǎng)學生思維的邏輯性與敏捷性，有利于提升學生的注意力、觀察力與記憶力。資料顯示，在人類日常的生活語言中，聽占比為45%，說占比為30%，讀與寫分別占比16%與9%。簡單來說，聽說占據(jù)了人們溝通交流的四分之三，倘若一個人不善于表達，那么他的生活與工作都會受到嚴重的影響。

現(xiàn)階段，在我國初中學生表達能力提高過程中，仍然存在較多的問題。第一，初中對于表達能力的提升方面的課時設(shè)計較少。這主要是因為教育工作者對初中部分年級口語教學工作不重視，認為表達能力的提升不是十分重要，大部分教師只重視識字、閱讀、寫作方面的教學。第二，初中部分年級口語教學內(nèi)容缺乏科學性與嚴謹性。在實際的教學中，語文教師僅僅依據(jù)課本進行循規(guī)蹈矩、照本宣科的講解，或者參考他人的教案教學，并未針對本班學生的實際特點與個人學習能力進行設(shè)計，也并未深入研究初中語文教材。第三，教師也不看重在教學時創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學情境。由于課本內(nèi)容較為豐富，且與初中生的認知能力相符合，因此大多數(shù)教師在教學中普遍認為僅僅依據(jù)課本就可以達到良好的教學效果，卻并未創(chuàng)設(shè)有趣且相關(guān)的教學情境。第四，學校缺乏系統(tǒng)化的評價系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，評價系統(tǒng)不夠完善，教育工作者也不看重對教學評價系統(tǒng)的搭建。總而言之，初中語文教師要想提升學生的表達能力，應(yīng)依據(jù)初中語文教材特點創(chuàng)新教學策略，改善如今初中語文教學存在的問題。

二、提高學生表達能力的教學策略

（一）完善初中語文教學內(nèi)容

初中語文教材中關(guān)于學生表達能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)教材大有不同，是通過獨立進行呈現(xiàn)的。教材的不同需要初中語文教師更加看重這部分教學的內(nèi)容，同時還需要教師在開展語文教學的時候，深入研究初中語文教材，根據(jù)課本教學內(nèi)容確定符合現(xiàn)階段初中學生的認知水平，且重點完善的教學內(nèi)容。

第一，教師應(yīng)先總結(jié)梳理提高學生表達能力的要點。初中生的表達能力有著許多的問題，例如學生的注意力集中時間短、記性差、表達較困難，等等。教師應(yīng)重點針對上述問題，進一步提升初中學生的表達能力。不但應(yīng)確保學生表達清楚、說話連貫，還要能靈活地使用多種句式進行交流、語速得當?shù)?。第二，教師還應(yīng)深入尋找課本中的語言材料。教材是表達能力提升的根本，教師在開展語文教學時應(yīng)深入研究語言材料，尋找適合學生模仿的內(nèi)容，讓學生可以在練習中得以提升。第三，教師還應(yīng)依據(jù)初中語文教材來安排學生的教學目標與教案。在教學過程中，教師首先應(yīng)確定此次課程的教學目標，主要包括認真學習課本中的表達方法、使用自己的話來自信、清楚地表達，可以認真地傾聽他人的發(fā)言并從中學習他人的優(yōu)點，也可以在傾聽完他人發(fā)言后提出自己感興趣的問題或進行合適的補充。教師可以讓初中生模仿閱讀中的表達方法，并把圖片中的內(nèi)容用自己的話進行表達，以此提高學生的表達能力。

（二）組織多種形式提升表達能力的活動

第一，教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造合適的教學情境，以此來讓學生在生活中鍛煉自己的表達能力。教師還應(yīng)重點結(jié)合學生的特點與愛好設(shè)置相應(yīng)的情境，例如在打電話中，教師可以給學生創(chuàng)建約定外出玩耍、打球，生病詢問等情境，以此提升初中學生的表達能力。第二，教師還可以組織表達能力游戲，從而達到寓教于樂的目的。比如在“我說你做”的活動中，教師可以設(shè)計“我說你做”的小游戲，通過將學生分成多人小組，并讓學生自由決定由小組內(nèi)的一名同學說語言指令，由其他同學做規(guī)定動作的游戲，在把游戲與表達能力教學進行適當?shù)慕Y(jié)合中，吸引初中學生的注意力，提升初中學生表達能力的教學效果。第三，教師可以采用講故事的方法為學生創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍。此外，教師也可以利用信息技術(shù)，給學生播放視頻、音樂或者PPT，為表達能力的教學營造良好的氛圍。

（三）強化指導

第一，教師在實際的語文教學中，應(yīng)重點講解關(guān)于表達能力提升的知識，以此促進學生掌握口語表達，并組織熱身游戲，讓全部學生都可以明確地了解怎樣依據(jù)指令來做動作。第二，教師也可以使用思維導圖來提升自己的教學質(zhì)量，以此讓學生更好地表達。第三，教師還應(yīng)引導學生多進行反思。表達能力的培養(yǎng)與提升所用時間較長，教師應(yīng)當讓學生多進行反思，以此來幫助初中生更好地了解自身，并積極給予改正。

（四）激發(fā)學生的興趣

興趣是成功的基礎(chǔ)。在初中生心理還未完全發(fā)展成熟時，對于能力的提升更需要以興趣為基礎(chǔ)。教師首先應(yīng)該解放學生的思想，以初中生性格活潑、期待展示個人的特點為基礎(chǔ)，教師要多組織一些表演類的活動，積極鼓勵學生在表演中使用口語來充分表述個人的內(nèi)心想法。教師還應(yīng)關(guān)注到積極引導與環(huán)境寬松的重要性，讓學生能夠放開自己，自信地表達自己，鼓勵學生多說而不要不說，更不要害怕說。教師可以定期在課堂中安排幾分鐘的時間，選擇學生就個人“想說的事、想講的人”進行一次口語交流，確保每位學生都能發(fā)言并經(jīng)常發(fā)言，讓學生依據(jù)個人的經(jīng)歷，對某件事情表達自己內(nèi)心的想法。這樣堅持一段時間，就可以發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力有了明顯的提高。

（五）創(chuàng)設(shè)口語交流情境

在平常的教學中，學生的活動范圍受限，參與的活動也比較少，多數(shù)初中生害怕說話，甚至不愿意說話。因此教師在進行日常教學時，應(yīng)重點消除學生的講話心理障礙，積極鼓勵學生開口表達自己的想法，多多表揚學生的進步，通過鼓勵與表揚大大激發(fā)學生的自信心，達到事半功倍的效果。教師首先應(yīng)給予學生一個輕松自由的交流環(huán)境，讓環(huán)境來感染學生去自主地表達，讓學生自信地表達自己內(nèi)心真實的想法。情境教學是如今教育界中極為有效的教育方之一，在語文課堂訓練學生個人的表達能力時，也可以使用多角度創(chuàng)設(shè)情境的方法，依據(jù)課文學習來安排學生進行表演。總之，教師應(yīng)積極探索新的教學訓練方法，幫助學生克服不敢講話的心理。

（六）引導學生進行口語積累

口語表達能力不但需要訓練，也需要積累，在表達能力中也會應(yīng)用到大量的口語交流技巧。初中教師應(yīng)該在培養(yǎng)學生能力的初期就引導學生積累表達能力的基本技巧。教師應(yīng)鼓勵學生向口語表達能力好的同學學習，也可以鼓勵學生通過聽名人演講、跟讀新聞等方法，深入分析他們的講話特點、方式與技巧等。此外，教師還應(yīng)鼓勵學生進行閱讀方面的積累，只有廣泛地閱讀才能夠促使學生真正做到言之有物，言之有理，才能自信地表達自己的內(nèi)心想法。

（七）完善教學評價

第一，教師應(yīng)重點完善口語教學的評價系統(tǒng)，做到循序漸進。在實際的口語教學中，教師應(yīng)及時根據(jù)初中生的實際學習狀況、交流能力進行評價。當學生出現(xiàn)表達錯誤時，應(yīng)該及時指出學生的錯誤，并引導學生進行改正。但是在學生表達完后，教師應(yīng)先表揚與鼓勵學生取得的成績，再提出改正或完善的建議，以此來更好地提升初中學生的表達能力。第二，為了完善教學評價效果，教師也可以使用量化評價的方法，通過設(shè)計評價表對每位初中生的學習狀態(tài)、表達能力等進行評價，以此來進一步完善評價系統(tǒng)，幫助學生更好地提升與進步。

綜上所述，教師在基于初中語文教材擬定初中語文口語教學策略時，應(yīng)深入鉆研初中語文教材的新內(nèi)容、新要素，并結(jié)合學生的真實學情與實際生活，通過組織游戲、創(chuàng)設(shè)情境、講故事等多種方式，增強初中生表達能力教學的樂趣，重點豐富教學內(nèi)容、完善評價系統(tǒng)，以此來提升初中表達能力教學效率，提升初中生的表達信心、表達能力與交際能力。

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[責任編輯 張宏麗]