張大龍

摘 要：新課改要求樹立“以人為本”的理念，注重學生人格的完善，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)。作為一名歷史教師，不僅要向?qū)W生傳授歷史知識，還要培養(yǎng)學生形成正確的歷史觀、人生觀和價值觀，不斷提高學生的道德素養(yǎng)，這就要求歷史教師要有較高的思想政治素質(zhì)和強烈的育人精神，在歷史教學中通過深入挖掘歷史教材資源，滲透德育教育;合理利用多媒體，全面激發(fā)學生情感;利用鄉(xiāng)土歷史教學資源，進行德育滲透;結合時政熱點，引發(fā)學生共鳴;開展德育活動，在實踐中加強德育教育。

關鍵詞：初中歷史;德育滲透;歷史教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.054

初中歷史課程是初中課程中一門重要學科，也是人文社會科學中的一門基礎課程?！冻踔袣v史課程標準》對于課程性質(zhì)、課程實施的基本理念有著明確的界定，強調(diào)在當前的初中歷史教學中，要給學生普及歷史常識性知識，并在此基礎上掌握歷史學習的基本方法和基本技能，為學生全面發(fā)展打下基礎。同時，在歷史教學中要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，發(fā)揮歷史學科的教育功能，將正確的價值判斷融入歷史教學中，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強對祖國和人類社會發(fā)展的責任感和使命感，為學生的成人成才打下堅實的基礎。

黨的十九大以來特別強調(diào)落實新時期的德育教育，要把學科教學和德育滲透結合起來，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標推進學科教學。因此，在初中歷史教學中必須要重視德育教育的滲透，結合歷史學科教學特點和初中生的實際，多角度著手，采取靈活的教學方法來滲透德育教育。

一、教師素質(zhì)是滲透德育的基礎

“學博為師，德高為范?！痹谛抡n改下的初中歷史教學中，教師居于主導地位，是課堂教學的設計者、課堂教學推進的組織者和學生有效學習的合作者，不僅要教書更要育人，這對于教師的要求更高，需要教師不斷提升個人素質(zhì)，滿足新時期教學的需求，有效滲透德育教育。

提高教師素質(zhì)，首先要重視思想道德素質(zhì)的提升。要堅定理想信念，堅決支持中國共產(chǎn)黨的領導;要心胸坦蕩，嚴于律己，誠實做人;要重視細節(jié)，通過言傳身教影響學生，做學生的人生導師與引路人。其次要重視知識的積累與提升。“工欲善其事，必先利其器”，歷史教師扎實的基礎知識是落實三維教學目標、滲透德育教育的基礎，需要教師樹立不斷學習、終身學習的理念，豐富專業(yè)知識積累，用廣博的知識、深厚的積累來掌控知識，深入淺出地引導學生學習知識，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“潤物無聲”的德育教育效果。再次要重視教育教學水平的提升。教育教學工作本身就是一項充滿智慧和藝術性的工作，特別是在新課改的理念要求下，需要歷史教師認真學習課程改革理念，不斷更新教育教學觀念，學習新的教育教學方法，提升教師對歷史課堂的掌控力，在教學中順利滲透德育教育。德育教育和歷史文化課程教學是一體的，歷史教師必須要善于抓住教學中的契機進行德育滲透。

二、深入挖掘歷史教材資源，滲透德育教育

從當前的初中歷史教學要求來看，落實課程教學的三維目標是開展歷史教學的出發(fā)點和落腳點。三維教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三部分內(nèi)容?！冻踔袣v史課程標準》以及《教師教學用書》對于每部分、每課的三維目標的落實都有具體的教學建議，這對于教師合理應用教材，進而挖掘教材資源滲透德育教育有很大的幫助。

挖掘歷史教材，滲透愛國主義教育。愛國主義教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，初中歷史課程涵蓋中華文明幾千年的發(fā)展歷程，蘊含著豐富的愛國主義教育素材，是厚植愛國主義情懷最好的載體。古代歷史的四大發(fā)明、秦漢大一統(tǒng)、隋唐繁榮，近代歷史的愛國軍民面對西方列強侵略不屈不撓的抗爭史實、抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利、新中國成立后的工業(yè)化建設、偉大的改革開放……這些都是滲透愛國主義教育的有力資源。結合歷史教學培養(yǎng)學生明辨是非的能力和人格素養(yǎng)教育也是滲透德育教育的重要內(nèi)容。在歷史教學中，要培養(yǎng)學生的唯物史觀，在此基礎上通過對代表性歷史人物的了解，實現(xiàn)對學生價值判斷的引領，進而使學生明辨是非善惡，形成正確的價值標準。初中歷史教材中有很多具有代表性的中外名人及與之有關的事跡、名言，這些都可以成為德育教育的素材，有助于學生不斷完善自我人格。

三、利用多媒體，全面激發(fā)學生情感

初中歷史中的大部分內(nèi)容都有時代感，在時間上距離學生較遠。同時，大部分初中生的課外知識和歷史積累不夠，導致在歷史學習中往往是不知所云，甚至覺得晦澀難懂，這就給教師進行德育滲透增加了難度，需要結合初中生的特點來尋找助力，激發(fā)學生情感。

隨著現(xiàn)代化教學設備應用于初中教學，多媒體技術已經(jīng)普遍進入中學歷史課堂。多媒體技術集聲、光、電、動畫技術等形式于一體，能夠根據(jù)教學需求來靈活地進行教學設計。初中階段的學生精力充沛、好奇心強，同時感性認識大于理性認識，所以鮮明且直觀的事物更能吸引其注意力。所以，應用多媒體信息技術來輔助歷史教學，容易全面設置教學情境，引發(fā)學生共鳴，進而實現(xiàn)德育教育的有效滲透。例如，在進行部編版八年級上冊《北伐戰(zhàn)爭》這一課教學時，探究性問題“北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因”是本節(jié)課的教學重點，如果僅僅是讓學生閱讀教材，很難完整提煉相關知識。此時，教師可以應用多媒體給學生提供一段直觀的視頻資料，并對其進行必要的講解，使學生具有直觀的感受;接著給學生呈現(xiàn)地圖，通過識圖來提煉“正確的戰(zhàn)術的重要性”;然后給學生呈現(xiàn)相關的圖片資料，讓學生把握“工農(nóng)運動的配合”“共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”等信息。在教師的引導下，學生很容易總結出具體的原因。在此基礎上，強調(diào)“葉挺獨立團的英勇事跡”，讓學生感悟中國共產(chǎn)黨在國民大革命中的重要貢獻，從而堅定對黨的領導，這樣的德育教育水到渠成，也容易激發(fā)學生的情感，使其形成情感上的共鳴。

四、利用鄉(xiāng)土歷史教學資源，進行德育滲透

新時代的初中歷史教學，要結合各地實際，構建完整的課程體系，把國家課程和地方課程，特別是校本課程結合起來，充分利用身邊的資源或者鄉(xiāng)土教學資源來培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，這也是滲透德育教育的重要途徑。

在2004年教育部印發(fā)的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中明確指出：“開展弘揚和培育民族精神教育要從學生學習生活實際出發(fā)，善于挖掘和利用當?shù)氐母鞣N資源，用學生熟悉的語言、場景對學生進行教育引導。”首先，鄉(xiāng)土歷史資源就在學生身邊，給學生帶來熟悉感、親切感，容易拉近學生與歷史的距離，感受到歷史就在身邊，進而有效激發(fā)學習興趣，這為德育教育的滲透提供了有利條件。其次，利用鄉(xiāng)土人文資料來熏陶學生，有利于提升學生的人文素養(yǎng)。再次，開展歷史實踐活動，把歷史學習由課內(nèi)延伸到課外，鼓勵學生結合本地實際去搜集相關的歷史素材，例如走進當?shù)夭┪镳^、名勝古跡，在探尋歷史痕跡的同時對學生進行德育滲透，有利于培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

五、結合時政熱點，引發(fā)學生共鳴

意大利史學家克羅齊曾經(jīng)說：“一切歷史都是當代史！”這句話實際上道出了歷史和現(xiàn)實的關系，也指出了歷史研究的現(xiàn)實意義。歷史是最好的老師，通過歷史往往能夠鑒往知來。同樣，今天的時政熱點也能夠反映出歷史的影子，在調(diào)動學生學習興趣的基礎上能夠引發(fā)學生的共鳴，潛移默化中實現(xiàn)對學生的思想教育。

時政熱點是導入新課程內(nèi)容學習的重要切入點，能夠豐富課程資源，開闊學生視野，提升學生對歷史學科的認知。通過歷史與時政熱點的聯(lián)系，也能夠培養(yǎng)學生的歷史人文情懷。例如，在學習部編版八年級下冊《海峽兩岸的交往》這課內(nèi)容時，結合當前兩岸關系存在問題，引導學生從近代日本對臺灣的殖民統(tǒng)治、解放戰(zhàn)爭后期南京國民政府敗退臺灣，清楚臺灣問題的由來，最終堅信“兩岸同根同源，血濃于水，祖國統(tǒng)一大業(yè)必將完成”！

六、開展德育活動，在實踐中加強德育教育

歷史教學中的德育教育，不能停留在具體歷史知識的學習上，還可以結合學科特點與德育教育目標，開展形式多樣的德育教育活動，在實踐中加強德育教育。

開展初中歷史德育活動，要立足于《初中歷史課程標準》的要求，可以鼓勵學生根據(jù)教材內(nèi)容編排歷史劇，通過角色扮演感悟歷史事件，這樣的活動學生會更感興趣，同時也是一種體驗式學習模式，給學生帶來的教育感受會更深刻。也可以鼓勵學生結合學習內(nèi)容編制與歷史學習主題有關的手抄報，這樣不僅能夠讓學生去深入理解知識，構建知識體系，也能夠深化認識，提高思想站位，對學生的德育教育進行強化。

古人說：“讀史使人明志?！毙抡n改下的初中歷史教學承載著立德樹人教育的重要使命，落實課程標準的三維目標要求是初中歷史教學的重要任務。歷史學科有其獨特的史實依據(jù)，大量真實豐富的歷史學習素材，為歷史教學中的德育教育提供了優(yōu)勢。廣大歷史教師一定要樹立科學的德育觀，從歷史教學的各個環(huán)節(jié)來進行德育教育滲透，要重視教師素質(zhì)的不斷提升，深入挖掘歷史教材中的德育因素，靈活應用多媒體信息技術輔助教學，巧用時政來引發(fā)學生共鳴，通過開展多樣化的實踐活動來強化德育教育，打造高效的初中歷史課堂，促進學生全面發(fā)展。

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[責任編輯 李愛莉]