李智

摘 要：為進一步保障初中物理教學(xué)的質(zhì)量，有必要針對物理課堂開展相關(guān)探究，結(jié)合教育目標(biāo)和學(xué)生情況，采取一定的措施，開展趣味化的物理教學(xué)。文章主要論述了對初中物理開展趣味化教學(xué)的必要性，同時針對其現(xiàn)狀進行分析，提出相應(yīng)的建設(shè)性意見，對其進行深入探究，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做出一定貢獻。

關(guān)鍵詞：趣味化;初中物理;課堂教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.024

初中階段物理教學(xué)的難度較高，知識繁雜，很多學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中感到困難。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式多注重學(xué)生的應(yīng)試能力，因此教師在開展教學(xué)的過程中，只是在課堂上對課本要求的知識和內(nèi)容進行講述，這種教育觀念下的課堂極為枯燥，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的建設(shè)作用極為有限。隨著教育改革的深化，教學(xué)觀念和目的發(fā)生了一定的變化，初中物理教師有必要緊跟時代發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高做出貢獻。教師有必要對課程內(nèi)容進行良好的把握，對教學(xué)課堂進行變革，開展趣味化的物理教學(xué)課堂，深刻踐行教育改革，最大程度地提高課堂教學(xué)效率。

一、開展趣味化教學(xué)的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展趣味化物理教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主動性。趣味化教學(xué)即為結(jié)合相關(guān)的方法和途徑，對課堂教學(xué)手段進行極大程度的豐富，因此能夠為激發(fā)學(xué)生的興趣做出極大的貢獻。同時，趣味化初中物理教學(xué)的開展能夠在一定程度上使課堂氣氛更融洽，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，趣味化物理教學(xué)的開展，主要目的以及意義即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，這能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更為積極地投入到物理學(xué)習(xí)中。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師開展教學(xué)的方式比較單一，一般來說都是教師對內(nèi)容進行講授，學(xué)生被動地聽講，這種教學(xué)方法是基于落后教學(xué)目標(biāo)的，已不能做到順應(yīng)教育發(fā)展歷程。這種教學(xué)方法具備一定的有效性，但也具備非常大的局限性，對學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力培育做出的貢獻甚微[1]。而初中物理趣味化課堂的開展，能夠進一步為學(xué)生自主能力的培養(yǎng)做出貢獻。這是因為趣味化的物理教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)做好保障，使學(xué)生能夠正確地把握物理相關(guān)知識及其間的聯(lián)系。在趣味化教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對知識進行相關(guān)探索，為自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、具體有效措施要點探究

（一）正視趣味化教學(xué)

在對初中物理開展趣味化教學(xué)時，教師和學(xué)生需要重視和認識趣味化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，課堂應(yīng)當(dāng)是嚴肅緊張的，這種課堂能為拓寬學(xué)生的知識面做出貢獻，其有效性經(jīng)過一定的驗證。這就使得很多教師對趣味化教學(xué)有一定的抵觸心理，認為其與原本的教學(xué)模式和方法相違背，不愿意對初中物理開展趣味化教學(xué)。這種觀念是錯誤的，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認識到趣味化教學(xué)并非是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，而是針對其的更新和完善，只有正確認識到這一點，才能保障后續(xù)工作的順利開展。具體來說，教師需要學(xué)習(xí)相關(guān)的先進理念和經(jīng)驗，正視和重視趣味化教學(xué);也可以對開展趣味化教學(xué)進行一定的嘗試，對教學(xué)效果和學(xué)生反應(yīng)進行觀察和反思，深刻理解學(xué)生對這類教學(xué)方法的接受程度，從而對趣味化教學(xué)有正確的認知。

比如教師在教學(xué)“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”一課時，可以適當(dāng)引入趣味教學(xué)方法，使自身和學(xué)生正確認識趣味教學(xué)的作用和地位，進一步保障趣味教學(xué)的順利開展。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手開展實驗，利用“控制變量法”探究影響電阻大小的因素。在課堂上引入實驗?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，使其積極地參與學(xué)習(xí);也可利用多媒體向?qū)W生顯示超導(dǎo)體的特點及其對人類社會發(fā)展歷程產(chǎn)生的影響，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，做到與生活實際的良好結(jié)合，學(xué)會利用知識和技能解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠認識到物理在生活中的應(yīng)用。教師在課堂上開展趣味教學(xué)后，要及時反思教學(xué)效果，從而對趣味有正確的認知。

（二）確立學(xué)生主動地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中物理課堂中，教師處于強勢的主動地位，學(xué)生處于被動接受知識的地位，這種方法雖然能夠在一定程度上保障學(xué)生掌握物理知識，但對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)科素養(yǎng)的建設(shè)有一定的負面意義。時代和社會的進步發(fā)展為人才帶來了更高的要求，教育隨之開展的深化改革使教師有必要對課堂教學(xué)模式進行完善，放棄教師原本的課堂主體地位，重新確定學(xué)生為課堂主體，對相關(guān)教育教學(xué)模式進行探索。具體來說，初中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂做好對學(xué)生的引導(dǎo)，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[2]。結(jié)合初中物理學(xué)科特點來說，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認識到物理知識間的系統(tǒng)性，縮短甚至放棄對繁雜基礎(chǔ)知識強調(diào)的時間，引導(dǎo)學(xué)生開展對物理知識的思考，使其能對知識進行深入了解和把握。教師有必要在開展趣味教學(xué)時，注重對學(xué)生主體地位的確立。具體來說，教師有必要讓學(xué)生進行交流討論，利用一定的教具引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，進一步提高學(xué)生的思考和分析能力，使學(xué)生能夠應(yīng)用科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的科學(xué)態(tài)度，樹立探索和求是的態(tài)度。

（三）良好結(jié)合信息技術(shù)

初中物理邏輯性很強，只有對基礎(chǔ)知識有充分的了解，才能夠充分把握知識之間的內(nèi)在邏輯，保障后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進行，做到綜合提升學(xué)科素養(yǎng)，提高綜合能力。為了順應(yīng)教育教學(xué)的深化改革，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有必要結(jié)合信息技術(shù)，保障趣味化教學(xué)的有效性。隨著科技的發(fā)展進步，各行各業(yè)都積極開展了變革，教育行業(yè)也積極引入信息科技相關(guān)成果，為教育改革做出貢獻[3]。具體來說，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)成果，在教學(xué)中應(yīng)用微課、多媒體等先進科技成果。信息技術(shù)能夠彌補傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生直觀進行物理相關(guān)知識的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對物理知識的記憶和理解，保障學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師在開展教學(xué)時，有必要對信息技術(shù)進行良好的結(jié)合，實現(xiàn)趣味性教學(xué)，保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。具體來說，教師可以利用多媒體向?qū)W生顯示flash動畫，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

（四）課堂引入相關(guān)游戲

在初中階段，教師需要面對的學(xué)生群體年紀較小。因此，初中物理教師在這一階段有必要利用學(xué)生的特點，保障對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和提高。一般來說，游戲本身具備極強的趣味性，因此能夠極大程度地吸引學(xué)生的注意力。針對這種現(xiàn)象，教師有必要在課堂上引入游戲并進行運用，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)當(dāng)更好地將教學(xué)內(nèi)容與游戲進行結(jié)合，寓教于樂，設(shè)計富有教育意義的游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在初中物理學(xué)習(xí)中，各種實驗廣泛存在，教師有必要對其加以利用，為實驗教學(xué)增添趣味。再者，教師可以通過制作相關(guān)物理模型，利用物理原理做實驗等方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的能夠深入思考和掌握物理知識。

比如教師講授“物體的顏色”一課時，可以在課堂上引入相關(guān)游戲，豐富課堂教學(xué)方法，增添課堂的趣味性，保障提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)通過實驗使學(xué)生對光的色散有所了解，能夠明確白光是由各種顏色的光混合成的知識點;使學(xué)生對物體顏色成因的原理有所了解，能夠利用其解釋和推測物體的顏色。在保障學(xué)生對相關(guān)知識點有了一定了解后，教師可以通過開展相關(guān)游戲，加深學(xué)生對知識點的印象。教師可以向?qū)W生發(fā)放三原色的色卡，引導(dǎo)學(xué)生利用疊加的方式展示出其他的顏色;也可以向?qū)W生發(fā)放三原色的顏料，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)配顏色，這種方法能夠有效活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，保障學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提高。

（五）加強課堂交流互動

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，僅將提高學(xué)生的成績作為教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上完全占據(jù)主動地位，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)物理知識。而同為課堂上的主體，教師和學(xué)生的地位都應(yīng)當(dāng)受到重視。教育觀念的更新使教師在開展教學(xué)的過程中有必要注重確立學(xué)生的課堂主體地位，應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂上讓學(xué)生成為真正的主人，教師有必要在課堂上加強互動。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動開展互動，要求學(xué)生之間進行互動[4]。在課堂上注重互動能夠極大地增添課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中保持專注，提高學(xué)習(xí)效率。這種方法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善，能夠加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。教師在開展教學(xué)時，有必要通過加強課堂互動交流，增加課堂的趣味性。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的啟發(fā)，再讓學(xué)生之間分組討論，積極交流，從而得出相關(guān)結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極開展互動交流，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在課堂上的專注力，教師有必要注重在提高教學(xué)課堂趣味性的同時，加強師生、生生間的交流。

三、結(jié)語

為了順應(yīng)教育教學(xué)的深化改革，保障對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，有必要在初中物理教學(xué)課堂中，引入趣味化教學(xué)的相關(guān)措施。開展趣味化教學(xué)能夠有效地調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)當(dāng)正視趣味化教學(xué);確立學(xué)生在課堂中的主體地位;對信息技術(shù)進行良好的結(jié)合;在課堂上引入具備趣味性和教義的游戲;加強在課堂上的互動及交流。

參考文獻：

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[2]戚彧.淺談如何開展趣味化的初中物理課堂教學(xué)[J].讀書文摘（中），2018（8）： 159.

[3]馬玉梅.舞動課堂——淺談七年級英語課堂的趣味性活動[C] .2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集，2019.

[4]吳錦棠.如何開展趣味化的初中物理課堂教學(xué)的探討[J].速讀（下旬），2018（10）：154.

[責(zé)任編輯 張宏麗]