張萬環(huán)

摘 要：閱讀是語文科目中的關(guān)鍵內(nèi)容，更是學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)。新課標(biāo)改革內(nèi)容中明確指出，教師應(yīng)提高小學(xué)語文教學(xué)的實際閱讀效率，通過引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有趣的思維活動來拓展閱讀訓(xùn)練，提高其課外閱讀能力。教師要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就應(yīng)主動推行課外閱讀教學(xué)，開展小學(xué)語文的課外閱讀對于拓寬小學(xué)生的語文知識與眼界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與閱讀能力起關(guān)鍵的作用。文章主要分析目前小學(xué)語文課外閱讀的困境與對策，以期通過課外閱讀提高小學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)、寫作水平，促進(jìn)其語文素養(yǎng)與綜合水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;困境與策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.013

課外閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是課內(nèi)閱讀活動的延伸，更是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀水平的重要部分。高效的課外閱讀活動能夠使課內(nèi)語文閱讀活動達(dá)到事半功倍之效，這就需要小學(xué)語文教師充分重視語文課外閱讀教學(xué)，充分明確課外閱讀面臨的困境，并結(jié)合班級內(nèi)每位學(xué)生的個性特點采取創(chuàng)新的課外閱讀策略，從而提升小學(xué)語文實際課外閱讀效率，促進(jìn)小學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力提高。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，閱讀習(xí)慣差

大多數(shù)小學(xué)生在小學(xué)階段長期受到應(yīng)試教育的影響而面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力與家長漫無目的地為其報興趣班的影響下，小學(xué)生的課余時間幾乎被全部剝奪，根本沒有時間靜下心來認(rèn)真閱讀課外文章。又因為大多數(shù)小學(xué)語文教師與家長不注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與閱讀方法的培養(yǎng)工作，使學(xué)生喪失了對長文字、深內(nèi)涵文章的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，從而造成小學(xué)生課外閱讀效率較差，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力與閱讀水平的提升。

（二）教師對閱讀教學(xué)認(rèn)識不清

大多數(shù)小學(xué)語文教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與做題能力，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時通常只選取教材或參考書中的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)與講解，但此種枯燥無味的閱讀教學(xué)方式根本無法充分調(diào)動小學(xué)生對閱讀的積極性，學(xué)生對文章的理解也僅僅停留在文章表面，并未掌握閱讀的技巧和方法。小學(xué)語文教師同樣忽視了課外閱讀的重要意義，對課外閱讀認(rèn)識程度較低是影響小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率的重要原因，使得學(xué)生僅被動地參與閱讀活動，缺乏主動思考與理解的過程，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到實質(zhì)性的提升。

（三）閱讀教學(xué)觀念與方法落后

閱讀的主要目的是通過讀者的思考與揣摩與作者進(jìn)行內(nèi)心的對話，從而實現(xiàn)情感的共鳴。不論是小學(xué)語文教材中的文章還是閱讀理解題目都是想讓讀者與作者進(jìn)行深入的心靈溝通，實現(xiàn)靈魂的碰撞和情感的交融，讓讀者身臨其境地感受作者所描述的場景，傾聽作者的內(nèi)心情感，從而提高學(xué)生的閱讀能力。但是大多數(shù)小學(xué)語文教師的閱讀觀念與閱讀教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、落后，教師認(rèn)為學(xué)生閱讀僅僅是為了應(yīng)試，在日常教學(xué)中將教師作為課堂的主體，而把學(xué)生作為課堂的旁觀者，語文教師所采用的閱讀教學(xué)方法僅僅是單純的提問與講解，這不但與新課程改革要求不符，同時還大大打擊了學(xué)生的閱讀積極性，影響學(xué)生閱讀主動性與思考性的培養(yǎng)工作。

（四）網(wǎng)絡(luò)媒體的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)對我們的生活與工作造成了極大的影響，由于小學(xué)生抵制力較差，又缺少教師與家長的良好監(jiān)督，他們的注意力極容易被網(wǎng)絡(luò)信息吸引，大多數(shù)小學(xué)生選擇將時間浪費在短視頻或網(wǎng)絡(luò)游戲中，使得小學(xué)語文課外閱讀活動不能得到真正的落實，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課外閱讀課堂教學(xué)效率的提高。

二、提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率的有效策略

（一）教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用

1.以身作則，起到示范作用。學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀的過程中，教師發(fā)揮著十分重要的作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，經(jīng)常閱讀課外文章，以此來提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。此外，教師也應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2.對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。對于語文課外閱讀這部分教學(xué)內(nèi)容來說，教師可以教給學(xué)生一些課外閱讀的方法與技巧，這些方法主要有精讀、略讀和巧讀三種方式。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，使學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)內(nèi)容。對于巧讀這種閱讀方式來說，一部分學(xué)生由于自身能力的原因，無法掌握這種方式，這就需要教師在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生利用巧讀這種方式進(jìn)行課外閱讀，合理地利用一些相關(guān)故事或人物，讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，體會文章要表達(dá)的情感。例如《三國演義》這部名著，出現(xiàn)了近百個成語，教師可以將這些成語按照一定的順序連接起來，使學(xué)生既能夠理解名著的內(nèi)容，又能夠掌握相關(guān)成語，提高小學(xué)語文課外閱讀的效率，提高學(xué)生的文學(xué)水平與綜合素養(yǎng)。

3.鼓勵學(xué)生做閱讀筆記?，F(xiàn)階段的小學(xué)生普遍存在的一個問題是學(xué)生自認(rèn)為己熟練地掌握了知識，但是經(jīng)過一段時間之后又會忘記。這就需要學(xué)生認(rèn)真做筆記，對于課外閱讀也需要做一定的筆記，這些筆記可以是對文章內(nèi)容的概括，也可以是自己的心得體會。做筆記的過程能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，方便學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生的動力源泉，閱讀興趣則可以推動小學(xué)生進(jìn)行積極主動的閱讀，從而便于教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方法。因此小學(xué)語文教師要想提高語文課外閱讀教學(xué)效率，首要的任務(wù)就是充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，點燃學(xué)生的閱讀主動性與求知欲望，從而支撐學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀與思考。大多數(shù)小學(xué)生都具備極強(qiáng)的好奇心與求知欲，因此語文教師可以充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點來創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《紅樓夢》的課外閱讀時，可以充分借助書中人物名字的諧音隱喻，充分調(diào)動學(xué)生對名著的學(xué)習(xí)主動性，例如“甄士隱” 的含義就是將真事隱去;四姐妹“元春、迎春、探春與惜春” 的含義則是“原應(yīng)嘆息”，嘆息她們短暫的青春，暗指四人悲慘的結(jié)局，通過這樣的方法能夠快速調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。此外，小學(xué)語文教師還可以通過給學(xué)生提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的閱讀，例如薛寶釵與林黛玉有怎樣的性格差異？通過問題可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而推動學(xué)生進(jìn)行更加深入的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力與綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率的提升。