文/佛山市第十四中學(xué) 王 東

中考復(fù)習(xí)時期，我們初三歷史備課組在“以學(xué)帶學(xué)”模式下“采用問題教學(xué)法”，把我?！耙詫W(xué)帶學(xué)”教育教學(xué)模式在歷史科深入發(fā)展，力爭每個學(xué)生都能積極參與融入到課堂互動學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高歷史課堂教學(xué)有效性。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、研究問題和解決問題。讓學(xué)生回歸本位是歷史教學(xué)的應(yīng)有之義，要充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

一、 問題教學(xué)法要遵守的操作原則

“問題教學(xué)法”是指在一定問題情境的支持下，教師運用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過材料展示、現(xiàn)實模擬、以遵從中考命題思路的角度來啟迪思維，引發(fā)申問和論述，在學(xué)生回答問題過程中碰撞思維，從而實現(xiàn)在成果交流中呈現(xiàn)的一種教育教學(xué)模式。這一模式的教學(xué)進程往往是圍繞一個或幾個核心問題來進行，并且是以“問題”的驅(qū)動作為課堂教學(xué)動態(tài)發(fā)展的必要條件。因此，問題的數(shù)量和質(zhì)量決定了教學(xué)的質(zhì)量。同時，課堂上的問題要有層次性，從簡單到深入，持續(xù)不斷，學(xué)生從“問題”學(xué)習(xí)開始，最終形成更多的問題并進行探究。因此，在實際教學(xué)過程中，建議遵循以下原則來展開問題設(shè)計：

1.遵守科學(xué)原則

在準(zhǔn)確理解和全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，任課教師要把握歷史學(xué)科所要求的的學(xué)科理念和學(xué)科性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計每一個問題，一定要遵守新課標(biāo)的主題精神和要求。

2.遵守層次性原則

每位學(xué)生的知識儲備、基礎(chǔ)是存在差別的，如同多層的金字塔，部分基礎(chǔ)扎實，視野寬闊，部分則存在認知誤區(qū)或根基較淺。在具體教學(xué)過程中，問題的設(shè)計，就需要照顧到不同層次的學(xué)生，由淺入深，由簡至繁，引導(dǎo)學(xué)生盡量自己去解決多個問題。不過也要動態(tài)把握問題的難度，過淺或過難的問題都會導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展的受阻，甚至是誤導(dǎo)，同時對于知識的掌握也不利。例如，在《百家爭鳴》和儒家思想形成的過程中，為孔子的“仁”論設(shè)計了如下問題：（1）孔子認為要實現(xiàn)“仁”，一個統(tǒng)治者應(yīng)該怎么做？（2）從歷史的角度來思考，孔子為什么提出“仁”論？（然后出示第一份材料：孔子說：“我一直遵循忠恕原則?！辈牧隙嚎鬃诱f：“為仁，自?！保?）孔子認為個人應(yīng)該做什么來實踐“仁”？通過這樣的階梯進型，有針對性的提問，很好地指導(dǎo)學(xué)生解決重點問題，取得良好的課堂效果。

3.遵守啟發(fā)式原則

注重啟發(fā)式教學(xué)，是問題教學(xué)法內(nèi)在邏輯要求。老師不應(yīng)該直接拋出現(xiàn)成的預(yù)設(shè)問題，而是在具體教學(xué)過程中以線索為鑰匙，以探尋源頭的方式誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生跟著老師走，順著問題的思路走，順理成章地進步，得出正確的結(jié)論。

4.遵守全面性原則。問題教學(xué)法的開展，要在宏觀整體把握教材的基礎(chǔ)上，抓住中心點，或者是教學(xué)重點，圍繞這個點全面展開，如同一顆小石子投入平靜的湖面，由點到面，形成覆蓋課室全部的知識要點，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程其實就是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的過程。

二、“以學(xué)帶學(xué)” 教學(xué)模式下采用問題教學(xué)法

“以學(xué)帶學(xué)”是我校教育教學(xué)模式的一大特色，它的教學(xué)分為三大步。第一步：先自學(xué)、自練，是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。為什么學(xué)生要先自學(xué)？因為自學(xué)和自我實踐很容易發(fā)現(xiàn)錯誤，而“試錯”是一種有效的學(xué)習(xí)方式。美國心理學(xué)家桑代克曾經(jīng)進行過一項名為“餓貓開籠子”的經(jīng)典實驗，一只小貓通過反復(fù)試驗最終學(xué)會了開籠子的門。就是所謂的“看過不如做過，做過不如錯過”。學(xué)生通過自學(xué)練習(xí)發(fā)現(xiàn)錯誤，產(chǎn)生問題，激發(fā)探究欲望。這比老師的“填鴨式”更能有效地獲取新知識，鞏固新知識。而練習(xí)本身的梯度可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到成功的動力。第二步：帶，“以學(xué)帶學(xué)教學(xué)法“的第二步是帶。帶，我們請助教進行帶領(lǐng)互相學(xué)習(xí)。助教互帶實際上就是同伴互評，同伴互助，是合作學(xué)習(xí)的一種方式。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得是有條件的，他需要老師提供必要的外部環(huán)境，同伴互助、合作學(xué)習(xí)無疑是重要的外部條件。同學(xué)們之間還會用多種方法對小伙伴進行勉勵，對平時成績不好但在某一次取得較大進步的學(xué)生，哪怕他們只是在某一類型題取得一些進步都給與及時表揚，力爭發(fā)揮他們非智力因素的作用，從整體上提高學(xué)習(xí)的興趣和成績，同時也增強情感體驗、情感控制能力，發(fā)展個性特長。第三步：學(xué)講會評。學(xué)生通過先“自學(xué)自練”，再“帶學(xué)互評”，最后形成自己個人的講述和評價，在這個過程中，同時向老師發(fā)出“呼吁”的信號，老師會根據(jù)學(xué)生的需求向?qū)W生“傾訴”，為學(xué)生提供幫助。當(dāng)老師說話時，他們也談?wù)撍麄冊谝檬裁?，怎么引、怎么講？它是整個教學(xué)中教師智慧體現(xiàn)，是彰顯師生“對話者”“合作者”教學(xué)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教育教學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生能力的最重要陣地。

在“以學(xué)帶學(xué)”教育教學(xué)模式下采用問題教學(xué)法，其課堂結(jié)構(gòu)是“尋境激趣→自主學(xué)習(xí)→互動交流→創(chuàng)新應(yīng)用”，具體概括如下：

1.尋境激趣——學(xué)生助教圍繞課本或教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臍v史情景或歷史問題（也可以是學(xué)生提出的問題）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教師設(shè)法激起學(xué)生認知沖突，激發(fā)他們的求知興趣。

2.自主學(xué)習(xí)——學(xué)生先學(xué)先練，學(xué)生通過看書或動手探究問題，然后小組自主討論，分析、解釋問題。

3.互動交流——互助小組之間共同回顧與評價所學(xué)內(nèi)容；教師適當(dāng)給予指導(dǎo)和評價。

4.創(chuàng)新應(yīng)用——互助小組調(diào)整學(xué)習(xí)進行再更新創(chuàng)造，或者在教師的指點下補救學(xué)習(xí)缺陷，將所學(xué)知識運用于新問題，自覺形成思維創(chuàng)造的意識。

三、問題教學(xué)法實施的策略

1.深入課標(biāo)，鉆研教材、鉆研學(xué)生，設(shè)計好每一課的導(dǎo)學(xué)案和問題，配一些符號標(biāo)志，打印出來在課前發(fā)給學(xué)生去思考；根據(jù)課堂實際情況，可讓學(xué)生分組進行討論，組織作答。

2.虛擬適當(dāng)?shù)臍v史情景為切入點，激發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)要解決的問題，主動參與歷史問題的研究。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究問題的習(xí)慣，聯(lián)系社會生活和利用圖文史料，關(guān)注史學(xué)文明進展，鼓勵學(xué)生解決歷史問題，提出新問題。

3. 既以個別學(xué)生為關(guān)注樣本，又以全級同學(xué)成績的分析和調(diào)查問卷統(tǒng)計等作為問題教學(xué)法的反饋依據(jù)，進行調(diào)整和發(fā)展。

1）每周反思總結(jié)，就教學(xué)實踐研究，探討所取得的成績和不足，通過反思，發(fā)揚優(yōu)點，改進其中的不足。

2）每次單元測驗、大測進行分析比較，發(fā)現(xiàn)不同班級之間教學(xué)成績的差異，教師進行教學(xué)調(diào)整，促進各班級的課堂科學(xué)合理互動，縮小各班級成績的差異；通過對學(xué)生的成績分析，找到問題教學(xué)法所需要改進的地方，達到更好的研究效果。

3）把班級同學(xué)劃分為幾個競爭小組，以小組競賽方式激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識，達到師生互動、生生互動的目的，尤其是發(fā)揮“兵教兵、兵帶兵”的戰(zhàn)術(shù)優(yōu)勢，提高了課堂時間的利用效率。

4.在教學(xué)中，我們采用小組合作、互動的學(xué)習(xí)模式，充分表現(xiàn)出師生互動、生生互動的特點，既拓展了學(xué)生的思維，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和探索的熱情。學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗知識，學(xué)會分析、判斷和選擇問題，實行解決問題的互動式學(xué)習(xí)方法。改變了過去單純依靠教師授課、被動學(xué)習(xí)的狀況，增強了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

5. 師生共同營造了一個和諧、愉快、民主、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。營造輕松、民主的課堂氛圍，特別是對于成績不佳，和同學(xué)相處不是太融洽的學(xué)生，為其消除了心理障礙，創(chuàng)造了一個可以自由、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。對不同層次的學(xué)生都多給一些鼓勵和支持。師生共同鼓勵學(xué)生參與課堂交流，用情感和興趣激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。

問題教學(xué)法課堂相對于傳統(tǒng)的課堂，對教師提出了更高的要求，教師必須適應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的角色轉(zhuǎn)換，教師本身就是一位學(xué)習(xí)的探究者，關(guān)注問題對學(xué)生和教師都非常重要。教師既要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，又要善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，從而在自己的教學(xué)實踐中不斷調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。