文/ 佛山市高明區(qū)滄江中學 謝善維

一直以來，滄江中學的課堂教學探索與改革沒有停步，并逐漸形成了具有滄中特色的“智慧課堂”。在學校由“區(qū)內(nèi)領(lǐng)航”向“市內(nèi)領(lǐng)先”發(fā)展的新階段，滄江中學“智慧課堂”教學改革如何更深入地推進？如何更加接地氣？如何更加有成效？學校課堂教學改革是一個漸進的、艱辛的、甚至是漫長的過程。滄江中學特色的“智慧課堂”教學改革要真正地深入，必須要有核心理念，要有操作范式，要充分調(diào)動、依靠學科教師，要圍繞智慧課堂教學，構(gòu)建一套科學完整的制度體系。

一、要讓全體教師明晰、理解、踐行“智慧課堂”的教學理念

學校的課堂教學應(yīng)當有清晰的理念思想，而且得到了老師們的接受、認可和踐行。這是學校實行課堂教學改革的基本前提。滄江中學“智慧課堂”的核心思想是課堂教學必須以“學”為中心，以“教”為主導，課堂教學必須充分尊重教師的教學主導權(quán)和學生的學習主動權(quán)，必須為培養(yǎng)和提升學生的學習素養(yǎng)服務(wù)，必須為學生的終身學習和終身發(fā)展服務(wù)。

為了進一步理解、掌握滄江中學“智慧課堂”的這一核心理念，我們著重從以下幾個基本層面去理解和踐行。

1.課堂教學必須充分尊重和發(fā)揮教師的教學主導權(quán)和學生的學習主動權(quán)。課堂教學中，教師的教學主導權(quán)體現(xiàn)在教師課前主導教學設(shè)計，課中主導教學組織，課后主導教學評價。教師主導作用也體現(xiàn)在教師在課堂教學過程中始終是學生學習的設(shè)計者、組織者、引領(lǐng)者和服務(wù)者。學生的學習主動權(quán)體現(xiàn)在學生課前主動預習，課中主動探究、主動合作、主動分享，課后主動訓練、主動構(gòu)建、主動拓展。我們要把教學主導權(quán)交給教師，把學習主動權(quán)還給學生，使教師的“教”與學生的“學”達到了水乳交融的狀態(tài)，從而有力促進學生學習素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.課堂教學的效果不是取決于教師是否講完，而是取決于學生是否掌握。課堂教學必須堅持以“學”為中心?！皩W”是課堂“教”的出發(fā)點和落腳點。要堅持“以學定教”“以學評教”。課堂教學最重要也是最根本的任務(wù)使育人，作為教師的我們必須心中有學生，眼中有學生，把學生放在課堂教學的中心位置。教材、課件只是育人的載體和工具，教師既要利用好這些載體和工具又不要受限于它們。教師應(yīng)該把課堂教學的聚焦點放在學生的學習狀態(tài)、學習效果上面來，可以依據(jù)學生的學習情況適時地調(diào)整和改變教學內(nèi)容，真正做到課堂教學以“學”為中心，聚焦學生學習素養(yǎng)的提升。因此，檢驗課堂教學的效果不以上課教師講授了多少內(nèi)容為準，而是以學生真正掌握了多少內(nèi)容為準。

3.課堂教學的真正價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的學習素養(yǎng)即：培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的學習習慣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習品質(zhì)，為學生的終身學習與發(fā)展服務(wù)。

滄江中學“智慧課堂”的核心價值就是服務(wù)于學生的終身學習與終身發(fā)展。然而，學生的終身學習與發(fā)展又是與學生的學習素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展密切相關(guān)。滄中的“智慧課堂”通過每個教學環(huán)節(jié)的實施，都能有效地促進學生良好的學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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因此，當我們真正落實“智慧課堂”“三環(huán)五步”的教學環(huán)節(jié)時，我們收獲的不僅僅是學生良好的學習成績，更重要的是學生良好的學習素養(yǎng)（學習習慣、學習能力），進而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習品質(zhì)，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、要有推進“智慧課堂”教學改革的制度機制保障建設(shè)

堅持每日公開課制度。公開課是推進“智慧課堂”教學改革的重要抓手，是落實“智慧課堂”的理念和范式的重要陣地。每學期2 至18 周為公開課時間。公開課的時間為上午1—2 節(jié)課。所有行政、學科組長、備課組長、黨員教師一學年必須上一次公開課。一學期的公開課必須包含新授課、復習課、評講課。一學年的公開課必須包含新入職教師的匯報課、青年教師的展示課、成熟教師的示范課、學科導師的示范課。公開課必須先經(jīng)過集體磨課——上課——評課——教學反思幾個環(huán)節(jié)。評課都要緊扣學校智慧課堂理念和范式，緊扣學科實際。評課的具體內(nèi)容要堅持“兩點評課法”，既包含對本節(jié)公開課的肯定，又要有對本節(jié)公開課的改進建議。公開課上課應(yīng)當納入教師績效考評與年終考核，與學科組評比相結(jié)合。

實施“推門聽課制度”。“推門課”指的是非公開課，其范圍主要是本科組內(nèi)的課。每個青年教師、科（備課）組長、教學級長、學校行政原則上每周聽不少于1 節(jié)的“推門課”，每個學期聽不少于15 節(jié)“推門課”。聽完“推門課”當天，聽課者必須要與上課教師進行交流和評課，交流評課的方式可以采取當面交流、微信工作群交流等形式。

堅持科組每周集體備課制度。學校堅持每周半天的科組集體備課制度。其中第1—2 節(jié)為學科公開課時間，第3 節(jié)前為科組工作安排與評課。第4 節(jié)至第5 節(jié)前半節(jié)為備課組集體磨課時間，要求至少磨兩節(jié)課。每周科（備課）組的集體備課堅持按照四個環(huán)節(jié)依次進行：備課組教師“個人事先備課”——“中心發(fā)言人教學設(shè)計展示”——“ 備課組集體磨課”——“ 個人二次備課”。最終形成體現(xiàn)智慧課堂理念與范式，集思廣益、有個人特色的教案，以確保備課質(zhì)量。每周的集體備課時間，科組長、備課組長要有記錄，學科行政無公務(wù)安排要跟科組參加活動。

堅持每學段“智慧課堂”教學專題研討制度。一個學期四個學段，每個學段舉行一次全校性的“智慧課堂”教學專題研討會。研討的主題是智慧課堂實施的過程中的經(jīng)驗介紹、問題剖析、案例分享，也可以是名師專家講座。會議的形式可以是全校統(tǒng)一舉行，也可以分科組集中舉行。

堅持每學期“智慧課堂”優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教學論文評選制度。每個學期所有教師要圍繞“智慧課堂”教學撰寫教學論文或者課例，由教管中心組織評選。優(yōu)秀的論文與課例，學校優(yōu)先推薦參加市、區(qū)比賽和雜志發(fā)表。每年的3 月份和10 月份，分別舉行上一學期優(yōu)秀論文和課例宣讀、分享與頒獎大會。每學年，學校要將優(yōu)秀課例和論文結(jié)集成?？霭?。

開展每學年“智慧課堂”教學研討與展示月活動。為了促進學?！爸腔壅n堂”教學改革的深入，學校將在每年4 月份左右舉行“滄江中學‘智慧課堂’教學研討與展示月”活動。每年學校依據(jù)“智慧課堂”教學開展的實際情況，確定該年此項活動主題。該活動的內(nèi)容包含“智慧課堂”教學比賽與展示、名師專家報告會、“智慧課堂”教學優(yōu)秀論文與課例宣讀與頒獎大會等活動。學校要把此項活動辦成學?！爸腔壅n堂”教學的“奧斯卡”，成為青年教師成長的“關(guān)鍵事件”，成為成熟教師發(fā)揮“智慧課堂”教學的示范引領(lǐng)作用的重要“窗口”。