饒燕

[摘要]高中通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面且富有個(gè)性的發(fā)展、著力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在進(jìn)行高中通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，筆者將學(xué)校提出的“本原三學(xué)”課堂教學(xué)模式貫穿其中，以學(xué)生為本，利用小組研學(xué)、互學(xué)，以達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。實(shí)踐表明，“本原三學(xué)”課堂教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)有著不可替代的作用。

[關(guān)鍵詞]高中通用技術(shù)教學(xué);教學(xué)情境;小組互學(xué);班級(jí)展示

目前技術(shù)在人們工作、生活、學(xué)習(xí)中已占有舉足輕重的地位，技術(shù)的發(fā)展水平直接影響社會(huì)發(fā)展的水平。因此，技術(shù)教育在培養(yǎng)青少年基本素質(zhì)方面的重要性不言而喻，而通用技術(shù)課程正是培養(yǎng)青少年技術(shù)使用能力、活躍青少年技術(shù)思維的基礎(chǔ)課程教育。教師在進(jìn)行通用技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要時(shí)刻秉持“以學(xué)生為中心”的原則，將學(xué)生放在主體地位上，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活需要和成長(zhǎng)需要設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)工作，以取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生成為社會(huì)需要的人才，能積極而有自信地面對(duì)社會(huì)新技術(shù)新發(fā)展的挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的一種過(guò)程，學(xué)習(xí)人員并不是將有關(guān)知識(shí)記憶下來(lái)，而是通過(guò)相關(guān)的情境將原有的知識(shí)進(jìn)行一定的聯(lián)想，同其他知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，進(jìn)而建構(gòu)一種新知識(shí)。在講《設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者引入了一些生活中常見(jiàn)的創(chuàng)新性作品，展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考這些作品有何用途，發(fā)明者是如何想到的，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，以小組的形式看看哪個(gè)小組的準(zhǔn)確率高。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論并且通過(guò)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、利用好各種教學(xué)素材，學(xué)生參與充分展示

在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師不能拘泥于教材內(nèi)容，而應(yīng)多利用一些學(xué)生身邊的實(shí)例，最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事例進(jìn)行講解。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加感興趣，也更能激發(fā)他們的思維能力。比如在講解《設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維》的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：發(fā)散思維時(shí)，筆者拋出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：學(xué)生每次周末都要經(jīng)過(guò)掛綠廣場(chǎng)這個(gè)地方，這里經(jīng)常存在一個(gè)比較嚴(yán)峻的交通問(wèn)題，如果你是一名城市規(guī)劃師，你將如何對(duì)此路段進(jìn)行改造呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)槊看味紩?huì)經(jīng)過(guò)這個(gè)地方，陌生是因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)對(duì)這么大的一項(xiàng)工程要提出可行性的建議是存在一定困難的。但是，通過(guò)小組合作討論，學(xué)生一樣可以得出滿意的答案。這節(jié)課上，筆者通過(guò)一個(gè)小的案例分析，展開(kāi)小組討論，最終達(dá)到了該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分理解和體驗(yàn)了什么是發(fā)散思維。所以，小組合作力量無(wú)窮，利用好的教學(xué)素材，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

技術(shù)課程是學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造與實(shí)踐能力的有效途徑。在教學(xué)中教師要改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)” 的舊的技術(shù)教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生構(gòu)思，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)技術(shù)的魅力。在《設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維》這節(jié)課中，筆者利用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)與本節(jié)課的內(nèi)容相銜接——雞蛋撞石頭的實(shí)踐活動(dòng)，即利用學(xué)生的發(fā)散性思維來(lái)保護(hù)好生雞蛋完好無(wú)損。一開(kāi)始設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者感覺(jué)主題不是很好，現(xiàn)在國(guó)家提倡“光盤”行動(dòng)，而這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)好像在破壞食物。后來(lái)經(jīng)過(guò)備課組教師師的討論，認(rèn)為這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)正是要學(xué)生想辦法保護(hù)好雞蛋不要破損，從而減少糧食浪費(fèi)。因此，筆者就堅(jiān)定地把這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用到這節(jié)課，給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料，并提出要求，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成保護(hù)裝置，充分發(fā)揮小組成員的集體智慧。

經(jīng)過(guò)這堂課，筆者驚喜的發(fā)現(xiàn)，在正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生的創(chuàng)造力是充沛的，動(dòng)手能力也是很強(qiáng)的。這讓筆者對(duì)進(jìn)一步提高技術(shù)課的教學(xué)工作充滿了信心。最終，學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的保護(hù)裝置五花八門，但是都能各盡其能，有的用泡沫包裹著、有的用塑料袋作為一個(gè)降落傘、有的用紙巾包裹好外加一個(gè)堅(jiān)固的飲料瓶、還有得用筷子做一個(gè)支架騰空架起雞蛋不與地面接觸……

四、注重效果評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)的效果需要用評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行彰顯，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高能力。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要給予一定的評(píng)價(jià)，這也是激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率的方法之一。在通用技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的方式是多元化的。? ? ?比如，筆者在《設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維》一課的最后，筆者要求小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己產(chǎn)品進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，找出缺陷，適時(shí)改正，完善設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。在學(xué)生完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作后，筆者同樣要求其對(duì)作品作終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生將各自的裝置從三樓10米高的地方自由降落，檢驗(yàn)?zāi)芊衿鸬阶饔?，并寫成書面評(píng)價(jià)報(bào)告。

在這樣評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到困難，學(xué)生能夠有針對(duì)性地主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是件樂(lè)趣事。這能使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了技術(shù)課程的特色，也鍛煉了學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)的關(guān)注，還有助于教師檢驗(yàn)教學(xué)成果，不斷提高教學(xué)水平，一舉多得。

五、基于“本原三學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果

為檢驗(yàn)“本原三學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)施的教學(xué)效果，以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)任教的高一（6）班50名學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查，如表1：

通過(guò)對(duì)提交的50份問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析（如圖2），可發(fā)現(xiàn)，高一（5）班50人全部提交了調(diào)查問(wèn)卷，提交率為100%。其中，對(duì)本次“本原三學(xué)”課堂模式的感興趣的學(xué)生有48人，占96%;通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)完成了該節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)生中，全部完成和完成大部分的分別有35人、13人，占96%;對(duì)自己的“雞蛋撞石頭”裝置小組進(jìn)行了研討、總結(jié)與改進(jìn)？以達(dá)到最優(yōu)化，全部完成和完成大部分的分別有48人、2人，占100%;認(rèn)為認(rèn)為“本原三學(xué)”課堂教學(xué)模式對(duì)有比較大幫助的有48人，占96%。

筆者將本次數(shù)據(jù)與以往編程教學(xué)情況做比較?？砂l(fā)現(xiàn)，“本原三學(xué)”課堂教學(xué)模式能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，提升學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維，最終讓學(xué)生形成良好的技術(shù)素養(yǎng)和工程思維。

通用技術(shù)課程是立足學(xué)生“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的一門課程，在開(kāi)展通用技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候一定要加強(qiáng)以學(xué)生為中心的“本原三學(xué)”教學(xué)方式分析與研究，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

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