何華

摘 要：幼兒正處于傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳時期。幼兒園戲劇教育活動具備藝術(shù)性、趣味性、綜合性等特點(diǎn)，與幼兒的性格特征、學(xué)習(xí)狀況等十分吻合。教師可依托不同形式開展戲劇教育活動，讓幼兒在活動中理解、吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園;戲劇教育活動;意義

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0098-02

素質(zhì)教育理念下的幼兒教育要關(guān)注幼兒，尊重幼兒，賞識幼兒，發(fā)展幼兒，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。兒童戲劇表演活動符合幼兒全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，同時，資源豐富的戲劇表演教育也符合幼兒的身心發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和幼兒園戲劇教育的結(jié)合會對幼兒的成長產(chǎn)生積極影響。

一、幼兒園戲劇教育活動與兒童戲劇的區(qū)別

戲劇是一種表達(dá)性很強(qiáng)的活動，包含肢體、語言、表情等多種元素，當(dāng)這種活動主體是兒童時，就是兒童戲劇活動。

幼兒園戲劇教育活動依托兒童戲劇開展，但并不等同于兒童戲劇，是一種即興的、注重過程的戲劇活動形式，其活動場地大多在幼兒園。在幼兒園戲劇教育活動中，幼兒教師可設(shè)定一種形式，引導(dǎo)幼兒在一個專門的戲劇空間中創(chuàng)造戲劇角色，演繹戲劇情節(jié)，同時讓幼兒融入自己的一些親身經(jīng)歷，這有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，并培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

二、幼兒園戲劇教育活動的特點(diǎn)

幼兒園戲劇教育活動依托兒童戲劇的形式以達(dá)到教育幼兒的目的，所以整個幼兒園戲劇教育的核心是“兒童教育”，通過戲劇的方式表現(xiàn)出來。在幼兒園戲劇教育活動中，所有的幼兒都有機(jī)會扮演不同的角色，通過即興的方式演繹戲劇情節(jié)，在整個表演過程中也會融入其自身的一些經(jīng)驗(yàn)和知識，并利用這些學(xué)識來解決表演中的問題。幼兒在表演中會和小伙伴進(jìn)行交流和合作，表達(dá)自己的想法，并最終用行動將其實(shí)現(xiàn)。這種交流互動、體驗(yàn)角色情感的行為可以幫助幼兒表達(dá)所思所想，傳遞多樣的藝術(shù)符號，同時提升幼兒的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。幼兒園戲劇教育活動有以下三個特點(diǎn)。

（1）綜合性。這里的綜合性指的是戲劇教育活動融合藝術(shù)、心理、認(rèn)知、審美等多學(xué)科內(nèi)容，并取其中的精華融入到戲劇教育活動中。幼兒園的教育活動帶有基礎(chǔ)和啟蒙性質(zhì)，可為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而融合多門學(xué)科精華內(nèi)容的戲劇教育活動是幼兒園基礎(chǔ)教學(xué)活動的主要內(nèi)容。

（2）滲透性。滲透性指的是幼兒園的戲劇教育活動能夠滲透進(jìn)幼兒的生活、學(xué)習(xí)中。幼兒園戲劇教育活動屬于假裝游戲的一種，而這種假裝游戲是幼兒生活中經(jīng)常接觸的一種游戲方式，所以幼兒不論是在家庭生活中，還是在幼兒園都能接觸到戲劇教育的內(nèi)容。另外，戲劇教育活動本身十分契合幼兒的興趣特點(diǎn)，是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教育形式。

（3）情境性。和傳統(tǒng)戲劇一樣，戲劇教育活動本身具有較強(qiáng)的情境性。戲劇教育活動難免會出現(xiàn)比較強(qiáng)的戲劇沖突，戲劇沖突當(dāng)中的情緒會感染到所有的參與者，這種強(qiáng)烈的情緒氛圍可以吸引幼兒全身心地投入到表演活動中。

三、幼兒園戲劇教育活動的形式

（1）獨(dú)立式戲劇教育活動。獨(dú)立式戲劇教育活動與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。在設(shè)計活動目標(biāo)之初，教師會先觀察幼兒目前所處的知識層面和幼兒的認(rèn)知能力，然后緊密結(jié)合幼兒的生活情況和興趣特征進(jìn)行整體活動設(shè)計。獨(dú)立式戲劇教育活動過程主要分為四個部分，即熱身活動、人物形象的塑造、創(chuàng)作情景、結(jié)束部分。另外，獨(dú)立式戲劇教育活動通常以一個小的切入點(diǎn)為主開展活動探究，所以大部分獨(dú)立式幼兒園戲劇教育活動只需花費(fèi)一個課時就能完成。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年流傳，具有深厚的文化底蘊(yùn)，而成語以其朗朗上口的表達(dá)形式、詼諧幽默的基調(diào)和發(fā)人深省的內(nèi)涵，非常適合開展獨(dú)立式幼兒戲劇教育活動。教師可賦予每一個故事角色鮮明的形象，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，以達(dá)到整體表演生動有趣的效果。如“揠苗助長”的整體故事情節(jié)并沒有很大的波動，卻用簡明的故事語言講述了一個較為深刻的寓意。這個成語故事中的人物具有鮮明的形象特征，整個故事情節(jié)連貫，淺顯而有趣，適合用來開展獨(dú)立式幼兒戲劇教育活動。幼兒通過表演能懂得做什么事都不要操之過急，要尊重事物本身規(guī)律的道理。

（2）主題式戲劇教育活動。主題式戲劇教育活動主要依托主題網(wǎng)絡(luò)圖，而要想完成這個主題網(wǎng)絡(luò)圖大約要花費(fèi)一個月的時間，所以大部分的主題式幼兒園戲劇教育活動都以月為周期。

（3）滲透式戲劇教育活動。滲透式幼兒園戲劇教育活動，就是把戲劇教育活動滲透進(jìn)幼兒日常的活動中、課程教學(xué)過程中。戲劇教育活動本身具有多元化的特點(diǎn)，所以可以很好地融合美術(shù)、音樂、舞蹈等學(xué)科內(nèi)容，以增強(qiáng)課程的感染力，從而讓幼兒產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、傳統(tǒng)文化背景下的幼兒園戲劇教育主題式活動設(shè)計

筆者以成語故事“守株待兔”為例，通過其活動設(shè)計思路和開展過程，展現(xiàn)一個較為完整的幼兒園戲劇教育活動過程。

（1）確定設(shè)計意圖。成語故事“守株待兔”的核心寓意是勸誡人們要勤奮，拒絕不勞而獲的心態(tài)，同時遇到事情要善于思考，不可以有狹隘死板的思想。其應(yīng)用到幼兒教育層面，就是讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中不可以三心二意，要善始善終。所以在設(shè)計活動時，教師除了重點(diǎn)安排成語故事“守株待兔”之外，還可以引入古詩《憫農(nóng)》《春曉》，襯托以優(yōu)美的中國古典音樂，培養(yǎng)幼兒積極的品質(zhì)。在選擇角色時，可遵循幼兒的意愿。

（2）確定設(shè)計思路。主題式戲劇教育活動一般包括三項(xiàng)活動內(nèi)容。第一，確定活動的時長。將“守株待兔”的活動時長定為一個月。第二，明確本次活動的理論背景和實(shí)施目標(biāo)。學(xué)齡前的教育內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，3歲至6歲的兒童都有其不同的發(fā)展特點(diǎn)，所以要注重差異化，可利用直接經(jīng)驗(yàn)，通過游戲和日常教育培養(yǎng)兒童的品質(zhì)和學(xué)識。幼兒園戲劇教育活動要秉承以上理論背景，可通過同伴間的合作、交流，讓幼兒進(jìn)行角色扮演、即興模仿等活動，引導(dǎo)幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識去解決問題，培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。第三，確定活動的名稱和具體實(shí)施流程。

（3）進(jìn)行活動反思。整個主題式戲劇教育活動的周期是一個月，所以在教育活動結(jié)束時可以暴露出較多問題，不僅是活動實(shí)施問題，教師也可以收集整理關(guān)于幼兒性格特點(diǎn)方面的問題，為下次活動提供資料。例如，在活動過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒園中班的幼兒處在一個好勝的年齡階段，大多數(shù)的中班幼兒都比較中意主角的位置，所以中班進(jìn)行人員選角分配時，幼兒教師可引導(dǎo)孩子進(jìn)行投票，讓他們自己選出一個合適的、認(rèn)可的演員?！笆刂甏谩边@一成語故事由于流傳較廣，再加上其本身的情節(jié)比較單一，所以對于年齡稍大一些的幼兒來說，戲劇教育活動本身沒有太大的吸引力。幼兒教師可以根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)卦黾庸适碌膽騽_突，創(chuàng)編故事情節(jié)，讓故事變得更加豐富，以激發(fā)幼兒參與戲劇教育活動的積極性。

五、結(jié)語

幼兒園戲劇教育活動以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重要載體，圍繞核心素養(yǎng)開展教育活動，符合素質(zhì)教育理念對幼兒教育的要求，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。其教育目標(biāo)是促使幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的優(yōu)秀品德，并內(nèi)化于心，以提高幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the Significance of Drama

Education in Kindergartens

He Hua

（Experimental Kindergarten of Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Education at the kindergarten stage is the best period for cultivating children to inherit the excellent traditional culture of our country. The kindergarten drama education activities have the characteristics of artistry， fun， comprehensiveness， etc.， which are very consistent with children's personality characteristics and learning conditions. Teachers can rely on different forms to carry out drama education activities， so that children can understand and absorb the connotation of excellent traditional culture in activities， thereby promoting children's all-round development.

Key words： traditional culture; kindergarten; drama education activities; meaning