朱永勝

[摘? ?要]在高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系，落實(shí)核心素養(yǎng)非常必要。研究真題，梳理主干知識(shí)，圍繞主題設(shè)計(jì)問題，這些都是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要手段。高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要突出以人為本，服務(wù)立德樹人。

[關(guān)鍵詞]二輪復(fù)習(xí);高考?xì)v史;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）10-0057-04

高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)是提升能力的關(guān)鍵階段，它不能是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)，也不能單純追求形式，華而不實(shí)。如果沒有先進(jìn)的理念指導(dǎo)，學(xué)生的收獲就會(huì)極少，能力提高也會(huì)有限?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的一個(gè)顯著亮點(diǎn)就是“學(xué)科核心素養(yǎng)”概念的提出。核心素養(yǎng)概念提出的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為能力的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。在強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的時(shí)代背景下，把核心素養(yǎng)落實(shí)到二輪復(fù)習(xí)中非常必要，本文以復(fù)習(xí)課《工業(yè)文明的追求（1949—1957）》為例進(jìn)行探討。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和思路

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)展開。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，是高中歷史教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)，它有利于實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識(shí)本位到育人本位的根本轉(zhuǎn)型。要實(shí)施黨的教育方針，就要在歷史教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，提高高考二輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

落實(shí)核心素養(yǎng)的培育需要圍繞教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂教學(xué)主題是指教師在借鑒史學(xué)研究成果、深入把握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)確立的一堂課的主體和靈魂，是對(duì)教材的升華和凝練。本復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容主要有國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)、“一五”計(jì)劃、三大改造等。工業(yè)化不僅是必修2中國(guó)史的重要內(nèi)容，也是必修1世界史的重要內(nèi)容，筆者在深刻把握古今中外的聯(lián)系后，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，將本節(jié)課的主題確定為“工業(yè)文明的追求”。

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀、家國(guó)情懷五個(gè)方面。本課設(shè)計(jì)分為四大部分，第一部分以時(shí)空為線索，把握階段特征，體現(xiàn)時(shí)空觀念，讓學(xué)生在時(shí)空發(fā)展脈絡(luò)中理解新中國(guó)追求工業(yè)文明的基本史實(shí)。第二部分以真題為依托，把握命題方向。研究真題怎樣考查核心素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的解題能力，提高二輪復(fù)習(xí)的效率。第三部分梳理主干知識(shí)，深化歷史解釋。第四部分探討關(guān)鍵問題，落實(shí)素養(yǎng)本位。

二、教學(xué)實(shí)施過程

【真題導(dǎo)入】

（2014年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷）“一五”計(jì)劃期間，我國(guó)實(shí)行糧食計(jì)劃供應(yīng)制度，各地根據(jù)國(guó)家糧食計(jì)劃供應(yīng)的相關(guān)規(guī)定，以戶籍為依據(jù)確定糧食供應(yīng)的對(duì)象與數(shù)量。這一制度的實(shí)行（? ? ? ?）

A.有利于資本主義工商業(yè)改造

B.保障了工業(yè)化戰(zhàn)略實(shí)施

C.緩解了災(zāi)害造成的糧食短缺

D.加速了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)

所考查的核心素養(yǎng)：時(shí)空觀念、歷史解釋。

【解析】實(shí)行糧食計(jì)劃供應(yīng)制度，與資本主義工商業(yè)改造沒有聯(lián)系，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;抓住題干信息“‘一五計(jì)劃期間”，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，糧食計(jì)劃供應(yīng)制度屬于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)容，這種體制對(duì)于增加積累和擴(kuò)大投資，推動(dòng)工業(yè)化建設(shè)發(fā)揮了重要作用，故B項(xiàng)正確;自然災(zāi)害造成的糧食短缺發(fā)生在1959—1961年間，與題干時(shí)間不符，故C項(xiàng)錯(cuò)誤;1952年底，國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的任務(wù)已經(jīng)完成，與題干時(shí)間不符，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【教師設(shè)問和導(dǎo)入】此題考查了哪些學(xué)科核心素養(yǎng)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)此題主要考查了時(shí)空觀念、歷史解釋兩大核心素養(yǎng)。該課復(fù)習(xí)的是1949—1957年新中國(guó)推進(jìn)工業(yè)化的歷史，屬于必修2的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，筆者先進(jìn)行通史復(fù)習(xí)，梳理這一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的主要史實(shí)，總結(jié)階段特征。

【設(shè)計(jì)意圖】 以高考真題導(dǎo)入本課，讓學(xué)生對(duì)高考真題如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)有初步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）以時(shí)空為線索，把握階段特征

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自主填寫表1，并在小組討論完善后展示。

【設(shè)計(jì)意圖】高考二輪復(fù)習(xí)需要從通史角度進(jìn)行總體把握。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于幫助學(xué)生從政治、外交、經(jīng)濟(jì)、思想四個(gè)角度把握主要事實(shí)，提升時(shí)空觀念核心素養(yǎng)。筆者把工業(yè)化建設(shè)起步的內(nèi)容放入1949—1957年社會(huì)主義建設(shè)的內(nèi)容之中，有利于將專題史和通史融合起來，加深學(xué)生對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于落實(shí)歷史解釋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）以真題為依托，把握命題方向

新高考立足于考查學(xué)生的主干知識(shí)、必備品格、關(guān)鍵能力。近幾年的高考?xì)v史試題擯棄了偏、難、怪題。研究高考真題就是和高考命題者對(duì)話，從而洞悉高頻考點(diǎn)和試題的考查目的，把握高考的方向。

【設(shè)計(jì)意圖】洞悉高頻考點(diǎn)，這有利于教師在梳理主干知識(shí)的時(shí)候大膽取舍;洞悉高頻考點(diǎn)，有利于教師下一步的教學(xué)設(shè)計(jì);洞悉高頻考點(diǎn)，有利于教師了解通過主干知識(shí)考查核心素養(yǎng)的途徑。

（三）梳理主干知識(shí)，深化歷史解釋

【教師設(shè)問】國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的措施有哪些？過渡時(shí)期總路線的內(nèi)容是什么？“一五”計(jì)劃的任務(wù)和成果分別是什么？社會(huì)主義三大改造的性質(zhì)和意義是什么？讓學(xué)生自主思考，分組回答。

1.國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)（1950—1952年）

措施：合理調(diào)整工商業(yè);穩(wěn)定物價(jià)，統(tǒng)一財(cái)經(jīng)。

意義：為國(guó)家開展有計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)造了條件。

2.過渡時(shí)期總路線

要在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家的社會(huì)主義工業(yè)化，并逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。（“一化三改”）

3.“一五”計(jì)劃（1953—1957年）

（1）任務(wù)：一是優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，處理好重工業(yè)、輕工業(yè)和農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系;二是進(jìn)行三大改造。

（2）成果：初步建立了獨(dú)立的工業(yè)體系，初步奠定了社會(huì)主義工業(yè)化的基礎(chǔ)。

4.社會(huì)主義三大改造

（1）性質(zhì)：生產(chǎn)資料私有制變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制。

（2）意義：1956年，社會(huì)主義革命完成，社會(huì)主義公有制建立，社會(huì)主義制度基本建立起來。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制基本形成，為中國(guó)社會(huì)主義工業(yè)化的發(fā)展開辟了道路。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理主干知識(shí)是為了構(gòu)建知識(shí)體系。在二輪復(fù)習(xí)過程中，要對(duì)高頻考點(diǎn)進(jìn)行取舍，不要面面俱到。對(duì)主干知識(shí)的理解，也是對(duì)這段歷史的解釋。讓學(xué)生對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行梳理和講述，可以培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的能力。

（四）探究關(guān)鍵問題，落實(shí)核心素養(yǎng)

材料一? ? 為了迅速增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)防力量，蘇聯(lián)采取了優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的方針，由農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)為重工業(yè)的發(fā)展提供資金。在經(jīng)濟(jì)體制方面實(shí)行單一的公有制，實(shí)行高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，建立相對(duì)獨(dú)立于資本主義世界市場(chǎng)之外的經(jīng)濟(jì)體系……它開辟了一種不同于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和新型的工業(yè)化模式。在這一模式下，國(guó)家可以按照統(tǒng)一計(jì)劃調(diào)配人力物力和財(cái)力資源，在較短的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

——人教版必修2第17課《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”

到“斯大林模式”》

材料二? ? “因?yàn)槲覈?guó)過去重工業(yè)的基礎(chǔ)極為薄弱，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，國(guó)防不能鞏固，帝國(guó)主義國(guó)家都來欺負(fù)我們……”“資本主義國(guó)家從發(fā)展輕工業(yè)開始，一般是花五十年到一百年的時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，而蘇聯(lián)采用了社會(huì)主義工業(yè)化的方針，從重工業(yè)開始，在十多年中就實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的工業(yè)化?！?/p>

——摘編自《建國(guó)以來重要文獻(xiàn)選編》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出中、蘇工業(yè)化進(jìn)程中的共同點(diǎn)。

環(huán)境相同：面臨帝國(guó)主義的軍事威脅和經(jīng)濟(jì)封鎖;工業(yè)基礎(chǔ)薄弱。

目的相同：增強(qiáng)綜合國(guó)力，尤其是增強(qiáng)國(guó)防實(shí)力，鞏固社會(huì)主義政權(quán)。

方針相同：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)、高積累、高計(jì)劃。

材料三? ? 黨在過渡時(shí)期的總路線和總?cè)蝿?wù)是要在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)基本上實(shí)現(xiàn)國(guó)家的工業(yè)化……從1953年起，我們就要進(jìn)入大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)了，準(zhǔn)備以20年時(shí)間建成中國(guó)的工業(yè)化……但是首先重要并能帶動(dòng)輕工業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的是建設(shè)重工業(yè);《論十大關(guān)系》實(shí)際上是思考開辟一條跟蘇聯(lián)有所不同的中國(guó)工業(yè)化道路的問題;八大進(jìn)一步確定了社會(huì)主義建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，即“盡可能迅速地實(shí)現(xiàn)國(guó)家工業(yè)化”……實(shí)現(xiàn)國(guó)家工業(yè)化是中國(guó)人民百年來夢(mèng)寐以求的理想。

——摘編自《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》

（2）據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡明新中國(guó)成立初期工業(yè)化的基本設(shè)想，并分析這一設(shè)想與蘇聯(lián)的工業(yè)化道路有何不同。

基本設(shè)想：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，盡快實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。

不同：中國(guó)不能和蘇聯(lián)一樣片面發(fā)展重工業(yè)，要處理好重工業(yè)、輕工業(yè)和農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系，走一條與蘇聯(lián)不同的中國(guó)社會(huì)主義工業(yè)化道路。

材料四? ? 早期工業(yè)化（原生自發(fā)型），以英國(guó)為代表，從18世紀(jì)60年代開始，到19世紀(jì)40年代基本完成，用了80多年時(shí)間。

材料五? ?市場(chǎng)總是在擴(kuò)大，需求總是在增加，工場(chǎng)手工業(yè)再也不能滿足這種需求了，于是蒸汽和機(jī)器就引起了工業(yè)中的革命。

——馬克思《共產(chǎn)黨宣言》

材料六? ? 從英國(guó)的工業(yè)化來看，工業(yè)化是以私營(yíng)企業(yè)為主要形式進(jìn)行的，并且就國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行來看，基本上是市場(chǎng)調(diào)節(jié)，政府直接干預(yù)較少。

——引自嚴(yán)中平主編《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史（1840-1894）》

（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納指出中國(guó)與以英國(guó)為代表的西方國(guó)家在工業(yè)化進(jìn)程中的差異。

主要形式不同：中國(guó)以國(guó)有企業(yè)為主要形式;英國(guó)以私營(yíng)企業(yè)為主要形式。主導(dǎo)力量不同：中國(guó)是政府主導(dǎo);英國(guó)是市場(chǎng)（民間）主導(dǎo)。主觀目的不同：中國(guó)是維護(hù)政治統(tǒng)治;英國(guó)是獲取經(jīng)濟(jì)利益。具體進(jìn)程不同：中國(guó)是從重工業(yè)（軍事）開始的，其發(fā)展速度快;英國(guó)是從輕工業(yè)（紡織）開始的，其發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】中外關(guān)聯(lián)、古今貫通，是學(xué)生在高考中需要具備的重要能力，為此，教師需重視培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和歷史解釋核心素養(yǎng)。材料一體現(xiàn)了“公有制的確立有利于實(shí)施計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的實(shí)施有利于實(shí)現(xiàn)工業(yè)化”這一核心考點(diǎn)。我國(guó)三大改造開始于1953年，“一五”計(jì)劃也開始于1953年，兩個(gè)事件同時(shí)開展是因?yàn)楣兄频拇_立有利于實(shí)施計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，而實(shí)施計(jì)劃經(jīng)濟(jì)有利于集中全國(guó)的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行工業(yè)化建設(shè)。這樣，工業(yè)化、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與公有制三者的關(guān)系也就一目了然了。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生既培養(yǎng)了史料實(shí)證能力，又加深了對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，這有利于歷史解釋素養(yǎng)的落實(shí)。

【課后作業(yè)】結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回顧整理近現(xiàn)代中國(guó)工業(yè)化發(fā)展的相關(guān)史實(shí)。

艱難開啟：洋務(wù)運(yùn)動(dòng) （19世紀(jì)60—90年代）。

曲折發(fā)展：近代中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展時(shí)間為19世紀(jì)六七十年代至20世紀(jì)40年代，歷經(jīng)產(chǎn)生、初步發(fā)展、短暫春天、顯著發(fā)展、日益萎縮和陷入絕境等發(fā)展階段。

重新起步：“一五”計(jì)劃與社會(huì)主義工業(yè)化（1953—1957年）。

冒進(jìn)與調(diào)整：“大躍進(jìn)”與“八字方針”（1958—1965年）。

追趕與騰飛：經(jīng)濟(jì)體制改革與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立（1984年至今）。

【設(shè)計(jì)意圖】1949—1957年，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民追求工業(yè)化的過程是屬于中國(guó)工業(yè)化歷程的一個(gè)階段，把這段歷史放入近現(xiàn)代中國(guó)人民追求近代化、工業(yè)化的歷史長(zhǎng)河中，能更好地體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨所做出的卓越貢獻(xiàn)。在歷史的長(zhǎng)河中窺探歷史的變與不變，在小專題中看到大專題，有理有序，同時(shí)滲透著時(shí)空觀念和家國(guó)情懷素養(yǎng)。

三、教學(xué)認(rèn)識(shí)和反思

教育部頒布的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)做了明確界定：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。”高中歷史二輪復(fù)習(xí)在落實(shí)知識(shí)體系、形成知識(shí)框架的過程中需要落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的講解、學(xué)生的探究、師生的互動(dòng)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。在二輪復(fù)習(xí)的過程中，筆者有以下三點(diǎn)重要的體會(huì)：

1.二輪復(fù)習(xí)要圍繞主題落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

沒有主題，課堂就沒有靈魂。時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷是核心素養(yǎng)的分述，正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力是核心素養(yǎng)的總述。主題立意有利于正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的形成。本課的主題是“工業(yè)化的追求”，圍繞該主題開展教學(xué)，既有利于激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，掌握過硬本領(lǐng)，投身民族復(fù)興的偉大事業(yè)中，也有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

2.三輪復(fù)習(xí)落實(shí)核心素養(yǎng)要以人為本

本課設(shè)計(jì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從主干知識(shí)的梳理到關(guān)鍵問題的突破，都以學(xué)生為主體，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作，落實(shí)了以人為本的理念。

3.二輪復(fù)習(xí)落實(shí)核心素養(yǎng)要樹立正確的教材觀

二輪復(fù)習(xí)要摒棄“教教材”的陳舊觀念，樹立“用教材教”的教材觀。二輪復(fù)習(xí)要把教材用活，就要圍繞主題整合教材，大膽取舍教材，自主開發(fā)教材，創(chuàng)造性地理解教材。筆者把人教版必修2第17課《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》的相應(yīng)內(nèi)容作為材料，用來說明實(shí)施計(jì)劃經(jīng)濟(jì)有利于推進(jìn)當(dāng)時(shí)的中國(guó)工業(yè)化，從而讓學(xué)生獲得了準(zhǔn)確的歷史解釋。

把二輪復(fù)習(xí)和歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，使二輪復(fù)習(xí)更加有效，是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的探索過程，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)、不斷地完善;需要設(shè)計(jì)教學(xué)主題，并圍繞主題開展教學(xué);需要反復(fù)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和真題。此外，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生在感悟中提高，在參與中成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）