蔣勤妹

摘 要：學習新知識的過程可分為內(nèi)隱學習和外顯學習兩部分，它們是同時進行的。相比外顯學習，內(nèi)隱學習沒有固定的規(guī)則與束縛，是人們在無意識中進行的學習。它在英語學習中有十分重要的作用，能夠幫助學生形成良好的英語語感。教師在英語教學中應(yīng)合理借鑒內(nèi)隱學習理論，讓學生在誦、抄、仿、閱的過程中培養(yǎng)良好的語感，提高英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學;內(nèi)隱學習;語感;英語素養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0062-02

英語語感指的是對英語語言形成的一種直覺能力，是無意識生成的。它伴隨著英語學習的過程，無法用語言表述，是一種內(nèi)在的感知。初中時期，學生的英語語感還比較弱，因此需要教師加強對學生語感的培養(yǎng)。教師應(yīng)關(guān)注內(nèi)隱學習，引導(dǎo)學生在聽、說、讀、寫的過程中感知英語，將知識內(nèi)化，形成語感。下面，對內(nèi)隱學習理論在英語教學中的應(yīng)用策略展開論述。

一、誦，激發(fā)情感潛流

朗誦是培養(yǎng)語感的重要手段，能夠幫助學生快速理解句子或文章。在朗誦的過程中，學生能夠很好地融入其中，體會作者想要表達的感情。除此之外，反復(fù)地進行朗誦，還能夠讓學生潛移默化地體會英語語言的使用，熟悉英語語音、語調(diào)。這樣，能夠提高學生英語聽說能力，培養(yǎng)學生良好的英語語感。因此，教師應(yīng)在教學過程中加強朗讀訓練，引導(dǎo)學生認識到朗讀的重要性，并形成良好的朗讀習慣。

例如，在教學“Growing up”時，教師可以先講解“The shortest player in the NBA”這篇文章，帶領(lǐng)學生理解文章的大意，然后組織學生進行大聲朗誦，讓學生在朗讀的過程中感受“You can do almost anything if you never give up.”。這是一篇十分勵志的文章，講述了Spud Webb的故事：他身材矮小，但從小就想當NBA球員，可是自己身高不夠，受到重重阻礙，最終靠著自己的堅持和努力，一步步實現(xiàn)了夢想，成為了優(yōu)秀的NBA球員。文章內(nèi)容很有感染力，教師不僅要帶領(lǐng)學生學習文章中的語法知識，還要讓學生學習文章傳達的精神，學會做事永不放棄。教師可以讓學生一人朗誦一段，引導(dǎo)學生有感情地朗讀，感受文章的感情基調(diào)，激發(fā)情感潛流。教師還可以留出一些課堂時間，讓學生自由朗讀，要求每個學生都將這篇文章讀熟、讀透。讀的次數(shù)多了，學生就會對文章內(nèi)容越來越熟悉，就能夠逐漸體會到作者想要表達的情感。

朗誦形式有很多種，教師可以讓學生有感情地朗誦，也可以大聲地朗誦。但無論哪種形式，都能夠激發(fā)學生的情感，使學生感知語句情感，逐漸形成語感。但是在朗讀時，學生要注重朗讀的質(zhì)量，不能一味地追求速度和數(shù)量，在朗讀時要用心感受，體會作者要傳達的情感。

二、抄，品味語言習慣

抄寫也是培養(yǎng)語感常用的方法。在學習英語時，學生常常會看到許多優(yōu)美或者精彩的句子，把它們隨手抄下來，可以輔助自己感受語句，品味語言習慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，抄寫能夠幫助學生更快地理解記憶，提升語感。因此，教師可以在教學過程中為學生布置抄寫作業(yè)，引導(dǎo)學生在抄寫的過程中感知吸收，豐富內(nèi)隱知識。

例如，在教學“Films”時，教師可以為學生布置抄寫作業(yè)，讓學生把對話抄寫在作業(yè)本上。這段對話討論的是誰更適合進入電影行業(yè)。學生可以在抄寫的過程中感受兩人對話的語言習慣：Kitty詢問Sandy的觀點時，使用了表示委婉語氣的助動詞would，在問Sandy緣由時，將疑問詞放在句子開頭。抄寫能夠幫助學生了解對話中常用的一些表達方式，以及英語語用習慣，感受它和中文語言習慣的差異，形成良好的語感。

抄寫并不意味著“抄完即可”，它更強調(diào)抄寫的過程。在抄寫時，學生不僅要手動，更要用心感受語句，體會它的優(yōu)美，否則無論抄寫多少遍都是徒勞的。抄寫得多了，學生就能夠自然而然地感受到英語寫作的語言習慣，從而提升自己的閱讀和寫作能力。

三、仿，習得方法規(guī)律

英語學習離不開仿寫，仿寫的意義在于引導(dǎo)學生學習原句的寫作方法并嘗試應(yīng)用。在寫英語作文時，學生常常會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，無法用英語表達自己的想法，歸根結(jié)底是因為沒有掌握英語的使用方法，缺乏語感。而仿寫訓練能夠改善這一情況，讓學生在模仿中學習語言表達規(guī)律，并內(nèi)化知識，從而提升英語語感。

例如，在講解“Traveling”時，教師可以向?qū)W生講解“Reading A”部分的書信寫作方法。書信的最開始有稱呼語，格式為“Dear+人名”。第一段是打招呼寒暄，詢問近況，并指明來信目的，如“How are you？”等。中間段落可以表述自己來信內(nèi)容，最后表達對收信人美好的祝愿，并標注來信人。教材上的這封信是Kitty寫給Millie的，Kitty分享了自己在香港旅游這兩天的經(jīng)歷，并祝Millie在海南玩得愉快。教師可以為學生布置仿寫作業(yè)，讓學生模仿這封信的格式內(nèi)容等寫一封信給自己的朋友，分享自己最近的狀況。這時候，學生就需要仔細分析這篇文章，觀察文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解作者的寫作順序。學生可以仿照范文，將自己最近兩天在學校的生活分享給自己的好朋友，并祝愿他們在自己的學校也能開開心心地學習和生活。通過仿寫這篇書信，學生能夠更好地掌握書信的寫作格式，明白書信寫作的一些注意事項。經(jīng)常進行仿寫訓練，能夠提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的英語語感。

仿寫具有一定的難度，因此學生可以先模仿句子，再模仿段落，學習范文的寫作方法，或從格式開始模仿，再使用表達技巧等，最終寫出高質(zhì)量的句子。仿寫并不等于生搬硬套，學生要模仿的是表達方式，因此在仿寫時要加入自己的思考，通過訓練逐步由仿寫變成自主創(chuàng)作。

四、閱，汲取地道材料

英語閱讀需要學生應(yīng)用所學知識進行分析和理解，它是實踐的過程。通過閱讀，學生能夠更好地掌握所學單詞、語法。閱讀是一個輸入的過程，不斷地輸入材料，能夠幫助學生形成英語語感。因此，在英語學習中，學生要廣泛地閱讀英語材料，找到值得學習之處，提升自己的英語語感。

例如，“Food and lifestyle”一課主要講解一些常見的食物以及生活方式，使學生明白日常生活離不開飲食，飲食習慣會影響人們的身體健康。在講解這一課時，教師可以為學生提供一些課外文章，讓學生進行自主閱讀。這樣，學生能夠在閱讀材料的過程中汲取相關(guān)信息，認識到飲食健康的重要性，如“Healthy food is very important for us.”等。學生還要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過閱讀大量的英語文章不斷豐富認知，從而提高自己的聽、說、讀、寫能力。閱讀地道的英語材料，能夠讓學生學習其中的英語語用知識，并逐漸形成語感。在布置閱讀作業(yè)時，教師要引導(dǎo)學生將其看作是素材輸入的一種方式，形成積累素材的意識，而不是為了尋找答案而閱讀。剛開始閱讀時，學生可能會遇到很多困難，但久而久之，學生的閱讀能力就會隨著素材積累的增多而提升。

學生通過閱讀，可以不斷地積累地道的英語素材，感受英語語言的特點，從而提升語感。在閱讀過程中，學生可以適當?shù)貥俗?，將自己的想法、觀點等標注在閱讀材料旁邊，從而提升閱讀有效性。

總之，內(nèi)隱學習是一種無須意識參與、在不知不覺中習得規(guī)則的學習，為英語教學提供了新的思路。教師應(yīng)加強對內(nèi)隱學習的研究，充分發(fā)揮其在英語學習中的作用，將它和外顯學習有機結(jié)合，幫助學生培養(yǎng)良好的英語語感，提升學生英語核心素養(yǎng)。

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