王雪良

摘 要：文章重點分析數學體驗式學習的意義，指出具體的體驗式學習教學策略，并通過具體教學案例闡述教學前、教學中、教學后三個環(huán)節(jié)的體驗式學習途徑。在教學策略上，教師要重視體驗式學習方式的應用，優(yōu)化教學內容，結合小組合作學習和課外實踐活動增強學生的學習體驗。

關鍵詞：數學;體驗式學習;學習環(huán)境;課外實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0139-02

學生要獲取知識就必須真正參與到實際的學習活動中，從活動中獲得真實的學習體驗，這樣才能感受到學習的樂趣。數學是小學階段的重點科目，而小學高年級階段又是學生向初中數學學習過渡的關鍵時期，教師要重視小學高年級學生的數學學習。要從體驗式學習的角度，給學生提供體驗數學的空間和時間，這樣學生才能融入到數學教學中，高效學習數學知識。為此，本文結合小學高年級數學內容，就如何展開數學體驗式學習進行研究。

一、體驗式學習的意義

體驗式學習從教學角度看，強調引導學生對知識展開實踐探究，使學生完全參與到探究性學習的全過程，從而真正成為學習的主人。在體驗式學習背景下，教師應該利用可視、可聽、可感的教學資源，為學生創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，讓學生有良好的學習體驗，促使學生產生學習興趣?？梢姡w驗式學習與傳統(tǒng)的教學模式存在很大差異，它較為看重學生的學習體驗、強調學生的主體地位，也重視學生的實踐學習。所以，教師有必要將體驗式學習應用于實際教學中。（1）體驗式學習可以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極參與課程的學習與探究，使學生從體驗中獲得知識，享受學習樂趣。（2）體驗式學習有助于改善傳統(tǒng)教學模式的枯燥、沉悶狀況，使課堂教學充滿探究氣氛，這對提升課堂教學效率和質量具有積極作用。（3）體驗式學習能有效鍛煉學生的自主學習能力，并有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓學生意識到學習不是死記硬背知識，而是在學習體驗中了解知識、掌握知識。

二、高年級數學體驗式學習的教學策略

1.適當優(yōu)化教學內容，并組織體驗活動

從體驗式學習的內涵可以看出，其十分重視學生的個人體驗，能夠讓學生學會觀察和分析不同的數學現象，進而通過自身的觀察和實踐來獲取知識，并真正體會到學習的快樂和滿足。如果教師的課程內容過于繁雜，就可能沒有時間去設計有趣的課程學習活動，而學生也就沒有體驗學習活動的機會，這就不利于學生參與課堂學習和研究，也不利于學生真正領會教師所講的知識內容。比如，在教學數學應用題時，教師可以適當精簡應用題的內容，選取較為經典的題型進行教學。在此基礎上，教師可以設計一些互動討論環(huán)節(jié)，如“你問我答”活動，通過提問的方式引導學生獲得更多的學習體驗，并在互動和探索中不斷提高學生的邏輯思維能力。

2.結合小組合作學習，增強學生的數學學習體驗

在高年級數學教學中，教師通過小組合作的教學方式可以調動學生的學習積極性，促使學生之間形成良好的互動和交流。在合作學習過程中，學生積極投入到教學活動中體驗知識探索的過程，不斷進行學習反思，在互動中彌補自己學習上的不足，真正從課程學習中獲取知識。所以，教師想要將體驗式學習應用于數學教學，就可以借助合作教學方式，將學生分為若干個小組，以加強不同水平之間學生的交流和互動，從而發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，讓學生在課堂實踐中不斷提升自己的學習能力，從中體會學習帶來的快樂和滿足。比如，在教學一些實踐性較強的數學內容時，教師為了增加學生的數學學習體驗，可以讓學生親身參與到具體的情境活動中。在情境活動中，學生可以利用合作學習的方式進行小組探究，學習相關知識。同時，在此過程中，學生們可以體驗到思維的碰撞和團結合作的力量，體驗到集體解決問題的成就感，最終在合作中體驗到學習的快樂。

3.結合學生的生活實際，適當加入課外實踐體驗環(huán)節(jié)

數學教材中的內容有時無法滿足學生的學習需求，如果教師在教學中融入一些課外實踐環(huán)節(jié)，不僅能夠增加學生的學習體驗，還有助于學生利用所學知識來解決實際生活問題，這對培養(yǎng)學生的實踐能力具有積極意義。此外，教師引用生活中的案例內容也能有效地引發(fā)學生的共鳴，從而充分發(fā)揮體驗式學習的作用。比如，教師可以根據具體的課程內容，融入一些鮮活的生活例子，并以此為引子設計具體的課外實踐教學活動，從而引導學生參與具體的實踐活動，讓學生真正從實踐活動中體驗和領會學習內容。

三、數學體驗式教學的具體案例分析

以數學“折線統(tǒng)計圖”課程內容為例，在教學中教師可以將體驗式學習理念融入其中，以引導學生在體驗式學習中增強自身的學習能力，掌握課本中的教學內容。

1.課程教學前

在“折線統(tǒng)計圖”知識教學之前，教師應該針對課程教學的目標，適當優(yōu)化和精簡課程內容，使學生既可以學習到有用的知識，又有更多的時間參與學習體驗活動，進而在體驗中了解知識、掌握知識?！罢劬€統(tǒng)計圖”知識教學的目標是讓學生根據統(tǒng)計表正確繪制折線統(tǒng)計圖，以根據折線統(tǒng)計圖分析數據，了解數據的變化趨勢，從而體會折線統(tǒng)計圖的特點及優(yōu)勢等。設計教學內容時，教師應該緊緊圍繞這一教學目標，在教學中突出折線統(tǒng)計圖的作用與優(yōu)勢，適當減少對理論知識的講授，將課堂的時間交給學生，并利用多媒體設備，為學生展示更多生活中常見的統(tǒng)計問題，以便給學生提供應用折線統(tǒng)計圖分析數據變化的機會。比如，教師可以引入一些氣溫變化數據，或者一定時期的班級學生學習成績數據等，引導學生利用數據設計統(tǒng)計表，并繪制折線統(tǒng)計圖，以掌握應用折線統(tǒng)計圖分析數據變化趨勢的方法。

2.課程教學中

在數學教學中，教師可以利用合作學習的方式，引導學生展開小組合作，并針對課程內容設計合作活動。然后，讓學生們展開知識探究活動，鼓勵學生互相合作、互相幫助，共同完成知識探究，以此增強學生的學習體驗。教師可以根據學生的能力及知識水平，將學生分組，每組3人～4人，并要求學生們自主選擇合作探究的對象，搜集有關的數據信息，進而制作統(tǒng)計表和繪制折線統(tǒng)計圖。在教學中，教師可以發(fā)揮學生的自主性，讓學生自由選擇數據分析的內容。比如，學生可以選擇分析班級學生的學習成績，或分析各自家庭的消費支出情況等，將搜集的數據整理成統(tǒng)計表，然后進行小組合作分析，利用統(tǒng)計表繪制折線統(tǒng)計圖。

3.課程教學后

由于數學教學時間有限，教師可以引導學生在課后展開獨立的學習與實踐探究。在此過程中，學生們可以繼續(xù)以小組合作的方式展開學習。比如，學生們可以利用課余時間，一起搜集當地的氣溫數據，并利用之前學習過的統(tǒng)計知識，整理與匯總氣溫數據，以形成完整的數據表格。然后，學生們可以互相分享看法，就如何利用這些統(tǒng)計好的氣溫數據表繪制折線統(tǒng)計圖進行交流。比如，如何繪制橫軸、豎軸，如何進行描點和連線，這些學生都需要進行深入的探究與實踐，才能真正體驗到折線統(tǒng)計圖繪制的意義與價值。讓學生走出課堂，走進生活，以生活中的數據為研究對象展開實踐研究，這有助于增強學生的學習體驗。

四、結語

綜上所述，在高年級數學教學中，教師應該重視學生的學習體驗，轉變傳統(tǒng)教學思路，明確數學體驗式學習的意義。要把具體的體驗式學習策略貫穿于教學前、教學中、教學后，通過優(yōu)化教學內容，結合小組合作學習和課外實踐活動增強學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的數學思維。

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