湯偉

摘 要： 圖式教學(xué)法是在教學(xué)過程中將各類圖式與英語知識(shí)點(diǎn)相鏈接，便于學(xué)生理解與記憶。應(yīng)用圖式教學(xué)法開展英語話題教學(xué)，教師應(yīng)挖掘圖畫資源，激活學(xué)生背景知識(shí)，鏈接影視資源，幫助學(xué)生理解時(shí)態(tài)意義，剪輯動(dòng)畫資源，建構(gòu)對(duì)話模式，拓展民謠資源，滲透文化意識(shí)，為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);圖式教學(xué)法;話題教學(xué);教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）04-0090-02

英語教材中的話題教學(xué)大多以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，都是圍繞著學(xué)生的實(shí)際生活展開的。圖式教學(xué)具有直觀形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生的形象思維方式，能夠化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具象。教師在話題教學(xué)中應(yīng)用圖式教學(xué)法，能夠?qū)⑿轮R(shí)與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受英語語言，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。本文從以下幾方面對(duì)如何應(yīng)用圖式教學(xué)法開展英語話題教學(xué)進(jìn)行論述。

一、挖掘圖畫資源，激活背景知識(shí)

英語教材中設(shè)置了很多的圖片，這些圖片都與英語知識(shí)點(diǎn)有緊密聯(lián)系。學(xué)生可以一邊看圖片，一邊對(duì)涉及的對(duì)話進(jìn)行理解，從而更好地掌握英語知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教材中的圖畫資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可結(jié)合圖片中的知識(shí)點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中的人物和內(nèi)容，再結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，激活學(xué)生大腦中已有的相關(guān)知識(shí)，更好地進(jìn)行知識(shí)的連接和延續(xù)。

例如，“I like dogs”單元的“Story time”中有兩幅對(duì)話圖片，教師可以結(jié)合這兩幅圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，從人物、動(dòng)作、表情等方面，分析場(chǎng)景以及圖片中人物的做法。在學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解后，教師可引入句子“Look at these toy animals， boys and girls.”，并根據(jù)圖片進(jìn)行講解。結(jié)合圖式，學(xué)生既能夠聯(lián)想起曾經(jīng)學(xué)到的“復(fù)數(shù)形式”的相關(guān)知識(shí)，又能聯(lián)系到自己掌握的“other animals（其他動(dòng)物）”，一邊學(xué)習(xí)對(duì)話，一邊嘗試交流。圖式的引入，能夠更快地激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)事件、人物、場(chǎng)景等，在加深學(xué)生理解的同時(shí)，有效銜接知識(shí)。

話題教學(xué)中，教師通過圖畫資源的挖掘，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)新的知識(shí)，一邊回憶已有知識(shí)，能夠讓學(xué)生在新話題討論的過程中，用已有知識(shí)加深對(duì)新知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

二、鏈接影視資源，理解時(shí)態(tài)意義

教師在英語課堂教學(xué)中可以通過鏈接影視資源來拓展課堂話題教學(xué)的內(nèi)容，讓話題教學(xué)能夠與實(shí)際生活相融合，加深學(xué)生對(duì)語言情境的理解。教師可利用影視資源講解時(shí)態(tài)意義，對(duì)過去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、將來時(shí)進(jìn)行更好的闡釋。這樣，學(xué)生不僅能夠理解時(shí)態(tài)的具體內(nèi)容，而且能懂得應(yīng)用的范圍與技巧，通過實(shí)際應(yīng)用加深對(duì)英語時(shí)態(tài)的理解。

例如，在教學(xué)“Then and now”時(shí)，教師可為學(xué)生播放電影《獅子王》的片段。教師可從獅子王辛巴小時(shí)候和長(zhǎng)大后在身體形態(tài)上的變化，給學(xué)生以視覺上的沖擊，并對(duì)辛巴的性格變化和處事方式進(jìn)行比較，通過獅子王辛巴的“過去”和“現(xiàn)在”引入這節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生從影視畫面聯(lián)想到自身的實(shí)際情況，能夠很快理解“過去時(shí)”和“現(xiàn)在時(shí)”的區(qū)別，辨別一些對(duì)話內(nèi)容是過去的事情還是現(xiàn)在正在發(fā)生的。教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，讓學(xué)生的手、口、足、軀干都動(dòng)起來。在互動(dòng)過程中，學(xué)生的動(dòng)作可以刺激大腦的相應(yīng)區(qū)域，從而使英語知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。

影視作品中有很多的畫面和內(nèi)容都能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與應(yīng)用。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理選擇影視作品，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并巧用互動(dòng)輔助學(xué)生記憶，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

三、剪輯動(dòng)畫資源，建構(gòu)對(duì)話模式

動(dòng)畫片生動(dòng)有趣，學(xué)生都非常喜歡，因此可以作為話題教學(xué)中的重要資源在英語課堂上應(yīng)用。在英語教學(xué)中，教師可以通過剪輯動(dòng)畫資源，將英語教材中的話題內(nèi)容融入其中。學(xué)生通過動(dòng)畫展示的話題內(nèi)容，很快融入到動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，激活存儲(chǔ)在頭腦中的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合自身的理解和體會(huì)，構(gòu)建對(duì)話模式。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)靈感，建構(gòu)豐富多彩的對(duì)話模式。

例如，在教學(xué)“The king's new clothes”一課前，教師可以先為學(xué)生播放一段美國(guó)影視劇The king's new clothes（《阿布故事MV》系列）中的一段動(dòng)畫視頻。動(dòng)畫中，小豬作為國(guó)王聽信了小猴子和小狐貍的謊話，讓他們?yōu)樽约褐谱鳌靶乱路?，最后被拆穿。教師可利用這段動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生大致理解故事內(nèi)容，再讓學(xué)生嘗試讀一讀教材中的語句。然后，教師可圍繞動(dòng)畫內(nèi)容給學(xué)生講解教材內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么小豬會(huì)聽信謊話。在學(xué)生充分思考后，教師可讓學(xué)生嘗試著用英語交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用教材中的對(duì)話模式進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更加深刻，幫助學(xué)生記憶課文中的英語單詞和語句表達(dá)形式。

利用動(dòng)畫資源進(jìn)行話題教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生加深理解。教師還可以將不同的動(dòng)畫剪輯在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，讓學(xué)生嘗試從不同的角度用不同的方法進(jìn)行表達(dá)。

四、拓展歌曲資源，滲透文化意識(shí)

歌曲中蘊(yùn)含著很多文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生了解英語國(guó)家的文化特色有積極作用，而且動(dòng)聽的旋律還能夠加深學(xué)生的理解和記憶。在拓展歌曲資源的過程中，教師可將歌曲中涉及的文化內(nèi)容講給學(xué)生，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，一邊在頭腦中勾勒?qǐng)D式畫面。這樣，可以讓學(xué)生深入了解歌曲中蘊(yùn)含的文化知識(shí)，更好地理解中西方文化的異同。

例如，“Merry Christmas”一課講述的是西方傳統(tǒng)節(jié)日“圣誕節(jié)”。對(duì)于圣誕節(jié)，學(xué)生并不陌生，這時(shí)教師可以通過歌曲進(jìn)行文化知識(shí)拓展。在課堂教學(xué)中，教師可先給學(xué)生播放歌曲“Merry Christmas”：We wish you a merry Christmas，we wish you a merry Christmas，we wish you a merry Christmas and a happy new year...結(jié)合歌詞，教師可向?qū)W生講解圣誕節(jié)的知識(shí)，人們會(huì)在圣誕節(jié)裝扮圣誕樹，點(diǎn)燃圣誕蠟燭，烘烤圣誕蛋糕，給親友送禮物。教師還可引入我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，讓學(xué)生對(duì)不同的文化形式進(jìn)行對(duì)比，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也讓學(xué)生了解西方文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化的異同。

隨著知識(shí)點(diǎn)的講解，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用歌曲進(jìn)行教學(xué)，可以在學(xué)生的腦海中建構(gòu)各類圖式畫面，在引發(fā)學(xué)生想象的同時(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的話題交流興趣，使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)，一邊交流，提升交流與溝通能力。

總之，對(duì)圖式資源的有效開發(fā)和合理利用是拓展課堂教學(xué)的重要方式，對(duì)學(xué)生想象力的提升有促進(jìn)作用。在圖式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求開展圖式化教學(xué)，挑選有意義又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的圖式，引導(dǎo)學(xué)生依托形象直觀的圖式獲取信息，完成英語知識(shí)的內(nèi)化和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的圖式引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的提升，提高話題教學(xué)效率。

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