【摘? ? 要】信息大數(shù)據(jù)時代的來臨，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以迅速發(fā)展，并且在人們的生活中不斷普及。這些普及度不僅涉及人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫€涉及教育、交通、衛(wèi)生等各個領(lǐng)域。其中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育方面的應(yīng)用最為廣泛，同時，其廣泛運(yùn)用促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了極大程度的提高，在這一方面體現(xiàn)最為明顯的就是“微課”的出現(xiàn)與應(yīng)用。本文將基于當(dāng)代幼兒邏輯思維的發(fā)展現(xiàn)狀，簡單探析幼兒教師在教學(xué)中使用微課的策略。

【關(guān)鍵詞】微課;幼兒教育;可行性;研究分析

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0171-02

The Feasibility of Cultivating Children's Logical Thinking Training Ability under the Background of Micro-class

（Nangu Kindergarten， Nangu Town， Minle County， ZhangyeCity， Gansu Province，China）LI Haixia

【Abstract】The advent of the information big data era has enabled the rapid development of Internet technology， and it has become increasingly popular in people's lives. These popularity not only involve all aspects of people's daily life， but also involve education， transportation， health and other fields. Among them， Internet technology is the most widely used in education. At the same time， its extensive use has greatly improved the quality of teaching. The most obvious manifestation in this aspect is the emergence and application of "micro-classes". Based on the development status of contemporary children's logical thinking， this article will briefly explore the strategies of preschool teachers' use of micro-classes in teaching.【Keywords】Micro-class;Early childhood education;Feasibility; Research analysis

“微課”的出現(xiàn)大大提高了課堂的便利性，促進(jìn)了教育模式的創(chuàng)新與變革，在教育方面的應(yīng)用也得到了不斷的推廣。其中最主要的應(yīng)用就是在幼兒教育當(dāng)中，實(shí)施幼兒教育是時代的重要命題，因?yàn)橛變簳r期正處于思維發(fā)展雛形期。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)把握這一時期，積極訓(xùn)練幼兒的邏輯思維能力，提高幼兒的思維性和思辨性，而邏輯思維能力最主要的體現(xiàn)就在于幼兒教育學(xué)習(xí)方面。因此，在時代發(fā)展背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高幼兒教育的有效性。本文基于微課在幼兒教育中應(yīng)用的可行性進(jìn)行了研究和分析，提出“微課”在幼兒教育邏輯思維訓(xùn)練方面的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展的策略。

一、基于微課的幼兒教育邏輯思維訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）在進(jìn)行幼兒教育時教師自身對微課教學(xué)的不夠重視

自古以來人們就十分重視教育，古時候私塾以及一些私人學(xué)堂的出現(xiàn)便可印證這一點(diǎn)。許多教育理念歷久不衰，延傳至今，大多教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只是一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的輸出，并讓學(xué)生進(jìn)行知識的背誦，以達(dá)到教育的目的，但是并沒有注重教育的實(shí)用性。不難發(fā)現(xiàn)，這種教育理念存在很多不足，并不能真正實(shí)現(xiàn)教育在當(dāng)代的意義。在時代的背景下，教育的真正意義并不只是在于傳授學(xué)生知識和應(yīng)對考試，還在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升和思想的升華的目的。教育的改革并不只是毫無依據(jù)地進(jìn)行變革，它是基于社會的政治條件背景以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力等各個方面的綜合體制下進(jìn)行的變化改革。

（二）在幼兒教育當(dāng)中教師應(yīng)用微課的能力還有待提高

在幼兒教學(xué)當(dāng)中，師資力量出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，這類現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為突出。由于地理位置比較偏僻，信息交流相對閉塞，因此他們?nèi)狈?yōu)秀的師資力量。大多數(shù)幼兒教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，文化水平不高，難以全面地拓寬幼兒的知識面以及開闊他們的眼界。此外，盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在全社會得到了很大的普及，但是也僅僅流于表面，幼兒園缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力與及時更新設(shè)備的意識。而部分教師缺乏對這些設(shè)備的了解和使用技能，使這些設(shè)備逐漸成了“中看不中用的老古董”，導(dǎo)致教育與互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展相背離。

二、基于微課的幼兒教育邏輯思維訓(xùn)練的可行性策略

（一）在幼兒教育中教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對微課的重視

教育理念是隨著時代的發(fā)展變化而不斷與時俱進(jìn)的，相對于幼兒教師而言，他們更應(yīng)注重這方面的改變。其中最根本的就是幼兒教師要積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)如何使用微課。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在此過程中樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極發(fā)揮微課程教育在教育方面的重大優(yōu)勢，提高自己思想層面對于微課的重視，主動摒棄陳舊的教學(xué)觀念跟上時代教育的步伐，做新時代教育的傳播者和宣揚(yáng)者。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極提高教師對于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的使用能力，對教師進(jìn)行一些專業(yè)性的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)授課。如在幼兒教師的課余時間，為他們開設(shè)“什么是微課”的主題講座;在周末組織幼兒教師團(tuán)隊(duì)前往優(yōu)秀幼兒園去進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流;完善園內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課共享。

時代的發(fā)展在不斷更迭，教育的理念也在不斷地隨之而變化，如果教師不積極適應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新自己的教育理念，那么他們很可能就會被這個時代所拋棄。在互聯(lián)網(wǎng)盛行的當(dāng)下，新媒體的發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，它不僅出現(xiàn)在政治生活、社會生活中更出現(xiàn)在教育生活層面。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)這種時代的發(fā)展變革趨勢，在轉(zhuǎn)化自身的思想理念，更要避免教學(xué)內(nèi)容和思想固化。對此，教師應(yīng)該積極適應(yīng)現(xiàn)代的教育模式和教育理念，用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)模式下的“微課”教學(xué)，改進(jìn)上課的方式，利用微課課堂將課本的知識點(diǎn)對課堂內(nèi)容進(jìn)行高精準(zhǔn)度，高濃度的轉(zhuǎn)化，通過一些短小的視頻來展現(xiàn)課堂知識，提高幼兒對于知識的接受能力和激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的興趣。

（二）在幼兒教育教學(xué)中教師要加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提高

在教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)踐是認(rèn)識的目的。幼兒教師不僅僅需要在思想上認(rèn)同微課教育在幼兒教育發(fā)展的重要性，同時也應(yīng)當(dāng)在實(shí)際上做出一些行動，提高自己的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，將微課的實(shí)踐自己應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。比如在幼兒教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)新時代互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)教學(xué)，嘗試向前輩或者優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)使用微課教學(xué)的方法，自己主動通過上網(wǎng)課、搜索制作微課視頻攻略的方式學(xué)習(xí)使用微課。如果教師可以自由制作并且掌握制作視頻的方式，他們就可以將課程中的重點(diǎn)傳授給幼兒，并在課堂中幫助他們進(jìn)行統(tǒng)一歸納，對此，教師可以在課堂教學(xué)中引入有趣的動畫。比如說在學(xué)習(xí)《鴨媽媽帶小鴨游泳》這一課文的時候，大多數(shù)幼兒都沒有辦法到實(shí)地去體會鴨媽媽如何帶著小鴨游泳，畢竟小鴨剛出生不久。這樣一來幼兒就對書中中所描述的景象無法進(jìn)行充分的理解。但是隨著微課的引入，教師可以引導(dǎo)幼兒通過視頻，觀看鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨進(jìn)行游泳的具體場景。以這樣的方式加深幼兒對于課文的理解，提高課堂效率。除了運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)尋找視頻豐富課程內(nèi)容的教學(xué)方法，教師還可以通過在微課視頻中加入自己演繹的內(nèi)容，加深幼兒對知識點(diǎn)的印象，提高課堂趣味性，對于幼兒成績及思維能力的提高大有裨益。因此，教師需要積極提高自己的媒體學(xué)習(xí)能力，以更好地適應(yīng)新時代教育的發(fā)展，利用微課進(jìn)一步提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展中主流，是切實(shí)提高幼兒教育效果的非常可行的方法。它有著許多優(yōu)點(diǎn)和好處，能夠在一定程度上提高幼兒的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師也需要積極地提高自己對于微課程的認(rèn)知度和學(xué)習(xí)能力，自己通過實(shí)踐制作一些適合幼兒發(fā)展階段的微課程視頻，提高幼兒對于學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂玲珍.基于微課的幼兒教育邏輯思維訓(xùn)練研究[J].微課，2018（02）.

[2] 羅菲.基于微課的幼兒教育邏輯思維訓(xùn)練研究[J].幼兒教育，2019（02）.

[3] 廖彩勤.基于微課的幼兒教育邏輯思維訓(xùn)練研究[J].幼兒教育，2019（49）.

[4] 蘇日娜，楊慧慧.幼兒思維特征及培養(yǎng)策略[J].河南教育（幼教），2020（06）.

[5] 王潔梅.適度培養(yǎng)大班幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力[J].華夏教師，2018（25）.

[6] 李楠.語言活動中幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育，2016（06）.

作者簡介：李海霞（1981.05-），女，漢族，甘肅民樂人，本科，一級教師，研究方向：幼兒教育教學(xué)。

（責(zé)編? 林? 娟）