【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視。眾所周知，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)一直是教學(xué)的重難點(diǎn)部分，寫(xiě)作在初中生的語(yǔ)文考試中所占的分值較大，對(duì)學(xué)生的整體語(yǔ)文成績(jī)的提高有很大的影響。但是，由于初中生在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中缺乏一定的語(yǔ)文素材的積累和引導(dǎo)，因此導(dǎo)致語(yǔ)文的寫(xiě)作內(nèi)容比較空洞，致使語(yǔ)文教師無(wú)法有效地開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提高產(chǎn)生了不利的影響。本文主要分析了目前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，具體地探討了初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，如何采取有效的措施來(lái)提高初中生的語(yǔ)文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文;學(xué)生;寫(xiě)作;素材;

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）10-0125-02

【本文著錄格式】顧敏.初中語(yǔ)文如何引導(dǎo)學(xué)生做好寫(xiě)作素材累積[J].課外語(yǔ)文，2021，20（10）：125-126.

在初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要想有效地提高初中生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須要帶領(lǐng)學(xué)生做好寫(xiě)作素材的積累。需要注意的是，初中語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累并不是一蹴而就的，是初中語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)一滴積累出來(lái)的。在初中生的寫(xiě)作素材的積累過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師一定要注意把握寫(xiě)作素材積累的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫(xiě)作閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生可以更加深入地學(xué)習(xí)初中的語(yǔ)文寫(xiě)作。

一、初中語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏一定的寫(xiě)作素材的積累途徑

在初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累過(guò)程中，初中生由于長(zhǎng)期沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累，因此如果要想在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的語(yǔ)文寫(xiě)作素材基本上是不可能的。在初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，由于面臨著中考的壓力，學(xué)習(xí)的科目也比較多，因此，在這種情況下，初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累過(guò)程就十分的有限，甚至還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文教師擠壓學(xué)生的寫(xiě)作課時(shí)間的情況。在原先傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作成績(jī)，就必須要讓學(xué)生每周進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作素材整理的時(shí)間不得低于五個(gè)小時(shí)。但是，就目前的調(diào)查研究顯示，在初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂中，學(xué)生用來(lái)積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材的時(shí)間大多都十分的雜亂，只是用了邊邊角角的零碎時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的寫(xiě)作素材積累，在這種情況下，就很不利于學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作成績(jī)的提高，語(yǔ)文教師的授課壓力也會(huì)相應(yīng)增加。

（二）初中語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)

就目前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂上，初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累大多都是語(yǔ)文教師主動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的整理的，學(xué)生大多都是被動(dòng)地進(jìn)行。在這種情況下，學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累的積極性和主動(dòng)性，不能按照語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)作素材的積累要求進(jìn)行語(yǔ)文的寫(xiě)作積累，不利于學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作成績(jī)的提高。由于學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累過(guò)程中，沒(méi)有掌握科學(xué)的積累技巧，因此很大一部分的時(shí)間學(xué)生大多都是在做無(wú)用功，不利于學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累，使學(xué)生喪失了對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累的興趣，不利于學(xué)生寫(xiě)作素材積累積極性的提高。

（三）初中生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累意識(shí)比較薄弱

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，在初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累過(guò)程中，很多初中生的表現(xiàn)還不如小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累，初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累意識(shí)在很大一方面還不如小學(xué)階段的學(xué)生，在初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累本上，一些初中生將語(yǔ)文教師要求的語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累本當(dāng)作是語(yǔ)文教師安排的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，因此，在寫(xiě)作素材的整理過(guò)程中，存在著明顯的應(yīng)付老師的情況，對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累存在著比較淺層次的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)的課堂效率。

二、初中語(yǔ)文教師提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累的途徑

（一）語(yǔ)文教師要應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了信息化時(shí)代。初中語(yǔ)文教師在學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，必須要應(yīng)用好信息技術(shù)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文寫(xiě)作素材，使學(xué)生可以在寫(xiě)作的過(guò)程中按照自己積累的素材，保質(zhì)保量地完成寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)。就目前的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)看，語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂中來(lái)。語(yǔ)文教師改變了原先傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，通過(guò)應(yīng)用電子課件以及多媒體技術(shù)，讓語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂變得更加充滿魅力。由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂帶來(lái)了十分有益的幫助，彌補(bǔ)了原先傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂上枯燥無(wú)味的教學(xué)情況。例如，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，名言警句是寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中最常用的一些素材，但是學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)素材，必須要精準(zhǔn)地把握文字的敘述以及作者是誰(shuí)。但是，由于初中生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，在知識(shí)點(diǎn)的記憶過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)混亂或者記錯(cuò)的現(xiàn)象，因此一些學(xué)生就很不愿意過(guò)多地應(yīng)用名言警句。在這種情況下，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量得不到很好的提高。語(yǔ)文教師必須要重視起名言警句的積累，課前通過(guò)多媒體技術(shù)，利用課前的三五分鐘給學(xué)生展示出名言警句，讓學(xué)生精準(zhǔn)地記憶這些名言警句。之后，再利用課堂最后結(jié)束的三五分鐘進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文名言警句積累習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，除了要讓學(xué)生把握好時(shí)事熱點(diǎn)之外，還需要讓學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，通過(guò)閱讀各種各樣的語(yǔ)文素材書(shū)籍來(lái)增加自身的知識(shí)。眾所周知，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。在初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作素材積累能力，就必須要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文閱讀過(guò)程當(dāng)中來(lái)，通過(guò)語(yǔ)文閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中形成自己良好的記憶思維，進(jìn)而有效地應(yīng)用到初中語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)。一般來(lái)講，初中語(yǔ)文的寫(xiě)作最常考查學(xué)生的就是抒情文、議論文以及記敘文這三種文體。記敘文通常都是讓學(xué)生根據(jù)自身的所見(jiàn)所聞所感來(lái)表達(dá)一件事情，但是如果學(xué)生只是單純地寫(xiě)記敘文，那么分值并不會(huì)很高，因?yàn)槲闹斜仨氁龅饺宋镎Z(yǔ)言、個(gè)性鮮明，這是學(xué)生不善于把握的地方。在這種情況下，學(xué)生通過(guò)良好的語(yǔ)文閱讀，可以科學(xué)合理地安排語(yǔ)文相關(guān)的文章布局，巧妙地應(yīng)用各種語(yǔ)文創(chuàng)作手法，提高語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作課堂的效率。語(yǔ)文教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生推薦一些良好的語(yǔ)文閱讀書(shū)籍，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的閱讀氛圍，讓學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

（三）注重文言文的積累

在學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材積累能力，就必須要重視起對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)。一些語(yǔ)文教師認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，就必須要讓學(xué)生多閱讀，廣泛閱讀，閱讀不同的書(shū)籍，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。利用一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的白話文閱讀，卻忽視了對(duì)學(xué)生文言文能力的培養(yǎng)，在這種情況下，就很不利于學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累。文言文也是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，可以掌握一定的文言詞語(yǔ)，幫助學(xué)生順利地完成一些閱讀、翻譯的工作，有利于學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)的提高。在這種情況下，語(yǔ)文教師就必須要求學(xué)生至少每天要完成一篇文言故事的閱讀，在完成之后，還要制定出自己的一個(gè)文言詞語(yǔ)的匯總表，然后根據(jù)這些文言詞語(yǔ)的意思，進(jìn)行精準(zhǔn)描述。語(yǔ)文教師對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)，激發(fā)他們的語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以獲得榮譽(yù)感，進(jìn)而更加自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文的文言文閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到明顯的提升，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)提高也有很大的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師必須要重視起學(xué)生的寫(xiě)作素材積累的重要性，采取行之有效的措施讓學(xué)生主動(dòng)地參與到寫(xiě)作素材的積累當(dāng)中來(lái)。在學(xué)生的寫(xiě)作素材的積累過(guò)程中，注重寫(xiě)作素材積累的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生可以有效地將積累的寫(xiě)作素材應(yīng)用到語(yǔ)文的寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)，達(dá)到積累寫(xiě)作素材的目的。除此之外，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要充分地尊重學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，制定出合理、科學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，改善自己原先傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的不足，進(jìn)而提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：顧敏，女，1991年生，江蘇揚(yáng)州人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文。