【摘要】近些年核心素養(yǎng)理念得到深入傳播，在日常教學中各個學科的教師們也積極進行對核心素養(yǎng)理念的應用，改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強對學生的素質培養(yǎng)，提高課堂的教學效率，推動學生的全面發(fā)展。在初中語文課程中進行對高效課堂的構建，更是需要教師及時轉變傳統(tǒng)的教育理念，結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，開展對語文課堂的創(chuàng)新改革，堅持以學生為主體，創(chuàng)設各種語文教學情景，調動學生的課堂熱情，引導學生主動參與到語文學習中，對語文知識進行分析研究，形成活躍的課堂氛圍，提高學生對語文知識的理解，豐富學生的知識儲備，從而實現(xiàn)初中語文高效課堂的構建。本文首先針對核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂有效構建的重要意義進行簡單的分析，然后重點針對核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂有效構建的現(xiàn)狀問題和實施策略進行深入的探究，以供大家參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂;有效構建;實施策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0107-02

【本文著錄格式】楊武群.核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂的有效構建[J].課外語文，2021，20（10）：107-108.

在語文課程中對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也是初中階段教育的重要目標，在教育過程中加強對學生的素質教育，鍛煉學生的綜合能力，實現(xiàn)學生的身心全面發(fā)展。語文課程作為初中階段的重要學科，也需要加強。在學生的素質教育中，結合語文教材內容，設置相關的教學措施，形成一套完整的語文教學模式，指導學生進行對語言知識的學習和應用，推動學生的思維發(fā)展與提升。因此我們要積極進行對目前教學的分析研究，根據(jù)目前教學中存在的各種問題進行有效改革，從語言、文化、思維、審美四個方面提高語文課堂的教學質量，促進初中語文高效課堂的構建。

一、核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂有效構建的重要意義

（一）有利于充分激發(fā)學生的學習熱情

在語文課程中單一的說教式教育方法太過枯燥，整個教學過程，學生與教師沒有形成有效的互動聯(lián)系，不利于學生的有效參與。而在核心素養(yǎng)視角下構建初中語文高效課堂，需要教師加強對學生興趣的培養(yǎng)，利用各種教學方法對學生進行指導教育，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自主進行語文學習，形成良好的教學氛圍。

（二）有助于提高語文課堂的教學效果

在核心素養(yǎng)下進行語文課堂的教學改革，實現(xiàn)對高效課堂的構建，就要求教師改變過去的教學策略，提高語文課堂的教學質量，讓學生可以在語文課堂上學習到更多的知識。因此教師可以根據(jù)語文教材內容對學生進行針對性教育，從學生的學習情況出發(fā)，因材施教，對學生進行語文指導，幫助學生快速理解各種語文知識，真正提高語文課堂的教學效果。

（三）有利于促進學生綜合素質的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學過于關注學生的知識教授，讓學生記憶各種文化知識，而忽視了對學生的素質培養(yǎng)，不利于學生的綜合素質提高。而在初中語文課程中對學生的核心素質進行培養(yǎng)，就可以引導學生獨立思考，有效鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的語言應用能力和審美鑒賞能力，促進學生的綜合素質發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂有效構建的現(xiàn)狀問題

（一）在語文課堂上部分學生的課堂主動性不強

學生是語文課堂上的主體，也是開展語文教學指導的核心，教師只有調動學生的學習熱情，讓學生主動參與學習，才可以發(fā)揮課堂的教學作用。但是在語文課程中有部分學生的課堂主動性不強，總是按照教師的要求去做，沒有任何參與課堂的興趣，甚至于上課經(jīng)常會走神，沒有集中注意力，嚴重影響了教學的質量，再加上教師教學方式的單一枯燥，更是影響學生的學習興趣，還有些教師不愿意學生過于放縱，很多時候不想學生隨意發(fā)表意見，也影響了學生的有效參與，使得教師與學生在課堂上很少發(fā)生互動。

（二）有些教師的教育方法陳舊落后

在語文課程中要實現(xiàn)高效課堂，就需要我們重視教育改革，根據(jù)語文教學要求實施針對性的創(chuàng)新，豐富課堂的教學內容，創(chuàng)新語文教學方法，快速提高對學生的教學效果。不過在目前的教學中還是有不少教師的教育方法比較陳舊落后，總是習慣對學生灌輸式教學，或者讓學生單純地進行語言記憶和背誦，根本沒有對學生進行有效的指導，在課堂上學生的作用沒有得到發(fā)揮，教師對學生的教授也無法貼近學生的實際情況，這樣就嚴重影響了對學生的教育質量，也不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）在語文課堂上教師評價方法比較落后

在初中語文課堂上評價教學一直是一個重要方式，對學生的課堂學習有極高的推動作用。不過現(xiàn)有的評價教學方式有不少都比較單一和落后，在語文課堂上，教師與學生的互動比較少，很多時候教師對學生都是嚴格地指導教育，學生也按照教師的要求進行學習，這樣學生本身就很少進行獨立的思維活動，不能讓學生的思維得到有效鍛煉，也不利于學生課堂主動性的發(fā)揮。

三、核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂有效構建的實施策略

（一）結合語文教學要求，創(chuàng)新課堂教學模式

核心素養(yǎng)理念作為目前初中階段教育的重要教學思想，也是新時代教育開展創(chuàng)新改革的主要導向，對學生今后的學習和發(fā)展都有極大的影響，需要我們充分認識目前教學的要求，根據(jù)需要進行有效的策略改革。在語文教學中也是如此，要求教師及時轉變自己的教育觀念，結合語文教學的要求，創(chuàng)新課堂教學模式，利用各種新型的教學工具，組織相關的教學活動，鍛煉學生的語言應用能力，訓練學生的獨立思維，讓學生可以快速實現(xiàn)語文知識的學習，實現(xiàn)初中語文高效課堂的有效構建。

（二）開展語文課堂導入，營造獨特的文章意境

一節(jié)語文課程的教學效果會受到各方面因素的影響，其中對學生的課堂導入就是一個重要環(huán)節(jié)，可以說很大程度上影響了教學的實際效果，需要引起我們的重視。在初中語文課程中積極開展對學生的導入創(chuàng)新，堅持以學生為主體，選擇一些與學生有關的內容開展導入，充分調動學生的學習熱情，讓學生快速融入語文課堂中。教師可以根據(jù)教材內容給學生營造一種獨特的課程意境，讓學生在開課時就感受到這種意境，拉近學生與課本內容的距離，甚至產(chǎn)生對課文知識的好奇心，從而促使學生主動對課文內容進行探索。例如，在指導學生學習部編版初中語文《藤野先生》這一課時，教師可以先對課文進行分析，在開課前做好教案，并且給學生講解一些關于藤野先生的知識和背景內容，可以利用相關的視頻圖片幫助學生了解當時的歷史情況，比如民國時期的生活狀況，從而引導學生產(chǎn)生對課文的興趣，這種情況下，教師開展對學生的語言指導，就可以極大提高教學效果，學生也可以融入到當時的意境中，對課文形成深入的理解，營造良好的學習氛圍。

（三）設置相關學習任務，引導學生的語言建構

在語文課程中教師不能總是對學生進行灌輸教育，這樣學生得不到有效鍛煉，不利于學生對相關知識的掌握。在課堂上教師可以根據(jù)教學內容安排學生各種任務，讓學生進行完成，這樣學生就可以在學習過程中進行對各種知識的探究，加深學生的認識，可以根據(jù)需要組織學生進行對其中語文知識的記憶和應用，比如安排學生進行語言寫作練習，就是教師對學生進行語言表達能力培養(yǎng)的一個有效方式，對學生的能力培養(yǎng)有著極大作用。例如，在指導學生學習部編版初中語文《濟南的冬天》這一課文時，教師可以先組織學生進行課文閱讀，給學生介紹課文的寫作方式方法，比如修辭手法、文章結構，然后指導學生自己進行寫作練習，表達自己對冬天的看法，要求學生根據(jù)課文進行模仿，訓練學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（四）重視課堂提問教學，訓練學生的思維能力

在語文課程中教師與學生的互動是不可或缺的，只有教師與學生進行充分的互動交流，才可以讓教師了解學生的實際情況，根據(jù)學生的學習需要進行引導教育，幫助學生理解相關的課程知識，提高語文教學的質量。提問教學就是一種有效方式，教師可以根據(jù)教學要求進行提問，要求某一個學生或者說所有學生進行搶答，刺激學生的學習欲望，引導學生主動進行語文思考，讓學生養(yǎng)成良好的思維模式，對課文知識進行主動探究，訓練學生的思維能力。例如，在指導學生學習部編版初中語文《背影》這一課文時，教師就可以針對教學內容進行問題創(chuàng)設，可以選擇一些學生感興趣的內容，讓學生進行回答或者是探究。比如課文中為什么要以“背影”作為題目？這其中有怎樣的寓意？作者究竟想表達怎樣的一種感情？這樣教師就可以引導學生進行對課文的閱讀，然后要求學生根據(jù)自己的閱讀感悟進行語言表達，活躍課堂的氛圍，鼓勵學生進行思維的探索，多激勵學生、表揚學生，給學生以正面的評價，讓學生逐漸形成自己的感悟和觀點。

四、結論

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂的有效構建，需要我們改變過去的教學觀念，重視對學生的針對性指導，讓學生在學習過程中得到有效的訓練和培養(yǎng)，提高學生的學習效果。

參考文獻

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作者簡介：楊武群，女，1973年生，湖北仙桃人，本科，中學語文高級教師，研究方向為初中語文教學有效性的方法與策略研究。