鄒志明

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，貫徹落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新策略。對(duì)此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。文章分析了合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，提出了在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探索

數(shù)學(xué)相對(duì)其他課程而言，內(nèi)容較為枯燥，邏輯性、空間性和抽象性較強(qiáng)，對(duì)促進(jìn)人的大腦發(fā)育有很大的幫助。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)有一定的難度。因此，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)初中學(xué)生的智力情況和知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)策略，如采用合作學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析

（一）有助于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼

在應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生，需要加強(qiáng)其與其他學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在日常教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的相處動(dòng)態(tài)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多學(xué)生寧愿沉迷于網(wǎng)絡(luò)，而不愿和現(xiàn)實(shí)中的同學(xué)、朋友進(jìn)行交流互動(dòng)。面對(duì)此情況，大多數(shù)教師沒(méi)有采取有效的措施進(jìn)行解決，使得學(xué)生之間的友誼得不到發(fā)展?；诖?，在數(shù)學(xué)課程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，有助于推動(dòng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生人際交往能力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增長(zhǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，主要是將全班學(xué)生分成若干小組，各個(gè)小組針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，得出答案之后派出代表向教師傳達(dá)本組討論結(jié)果。為完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生不得不與其他同學(xué)展開(kāi)討論，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論過(guò)程中通過(guò)思維的較量，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平之間的較量，同學(xué)之間的接觸會(huì)日漸融洽，從學(xué)習(xí)上的互助學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向生活上的交流，如此一來(lái)就能夠增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因?yàn)樾〗M是一個(gè)整體，各個(gè)小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，為了更高效地完成教師布置的任務(wù)，小組成員之間需要加強(qiáng)合作。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才需求量大，更需要團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)的人才。在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師更加重視課本知識(shí)和應(yīng)試題型的教授，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中教師需要擔(dān)任起重要的職責(zé)。特別是在數(shù)學(xué)課堂上，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于一個(gè)小組具有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要全組學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，思考和解決問(wèn)題。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

首先，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)理念有了一定轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也有了一定創(chuàng)新。但是教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，教師沒(méi)有深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各種教學(xué)方法也沒(méi)有進(jìn)行足夠的研究。有的初中數(shù)學(xué)教師采取小組合作方式教學(xué)教學(xué)時(shí)，只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生集中討論，沒(méi)有對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使小組合作過(guò)于形式化，不能發(fā)揮實(shí)際作用。還有一些教師只是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，沒(méi)有對(duì)小組合作結(jié)果進(jìn)行評(píng)判審核，也沒(méi)有指明合作過(guò)程中存在哪些優(yōu)勢(shì)、哪些不足，積極進(jìn)行引導(dǎo)、指正。在這種小組合作模式下，沒(méi)有形成有效的牽制機(jī)制，學(xué)生喪失了討論的欲望，難以從根本上發(fā)揮出小組合作的作用。

其次，教師沒(méi)有給學(xué)生安排合理的探討內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生通過(guò)自主探討、自主學(xué)習(xí)，找到正確答案，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)中。但是，部分教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生安排合理的探討內(nèi)容，失去了合作的有效性。教師選取的探討內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況，就無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，還會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。合作學(xué)習(xí)最重要的是讓學(xué)生積極發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己。因此，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施

將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，有助于最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視課堂上的合作學(xué)習(xí)。

（一）以科學(xué)的方式進(jìn)行分組

以科學(xué)的方式進(jìn)行分組是確保小組合作學(xué)習(xí)良好開(kāi)展的前提。教師需要合理劃分小組，每個(gè)小組成員不能過(guò)多，最好3到4人，不能全部將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生歸為一組，否則容易出現(xiàn)各小組成績(jī)偏差較大的情況，無(wú)法提升班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。初中數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況、不同性格特點(diǎn)、性別以及知識(shí)容量的多少等作為考慮因素，使各小組成員之間相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，公平競(jìng)爭(zhēng)。

此外，在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式下，學(xué)生的分組也應(yīng)不同。比如在對(duì)針對(duì)某個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，需要設(shè)置不同的數(shù)學(xué)角色，以合作的方式來(lái)完成授課內(nèi)容，這時(shí)候，分組的目的是輔助教學(xué)，并不注重是否均衡，是否符合學(xué)習(xí)需求，而是將分組的重點(diǎn)放在如何輔助教學(xué)上，所以進(jìn)行分組的時(shí)候，切勿盲目化、一刀切，應(yīng)遵循教學(xué)事實(shí)。

總之，在進(jìn)行分組之前，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，使合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到更好。這樣分組還能減少討論過(guò)程中的摩擦，減少學(xué)生之間的矛盾，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適時(shí)加入到討論中來(lái)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（二）為學(xué)生選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，教師要為學(xué)生選取有效的教學(xué)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，有些知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，如果依舊采取合作學(xué)習(xí)方式，雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但是會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，不利于教學(xué)效率的提升。其次，合作教學(xué)一定要凸顯合作教育的實(shí)際意義，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要選擇復(fù)雜、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容不僅難度大，需要外界協(xié)助，而且由于涉及多個(gè)解決思路，需要從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。在這種情況下，不同的學(xué)生思考問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)不同，解決方式也不同，能夠?qū)崿F(xiàn)多方位、多角度地解決問(wèn)題，更能凸顯合作的教育價(jià)值和意義。

因此，教師要深入了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是一些開(kāi)放性的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。

比如在講解一次函數(shù)時(shí)，教師就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生探討多種解題思路，并尋找到最簡(jiǎn)便的方式。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以免學(xué)生陷入誤區(qū)，減少走彎路和學(xué)習(xí)困難。

（三）引導(dǎo)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探討

學(xué)生在小組合作中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入研究很有必要，因?yàn)檎麄€(gè)小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴，找到解決問(wèn)題的方法。初中教學(xué)中要擺脫教的困擾，構(gòu)建良性的學(xué)習(xí)模式。通常情況下，很多教師難以擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，只注重?cái)?shù)學(xué)解題結(jié)果，而并不注重學(xué)生是如何解題的，這種情況抑制了學(xué)生思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用，這樣才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。在小組合作教學(xué)中，不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的切入點(diǎn)不同，會(huì)產(chǎn)生不同的解題思路，實(shí)現(xiàn)了不同智慧的交融。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了拓展，解題思路也不斷明朗化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要的意義。

例如教師在進(jìn)行“整式的乘法與因式分解”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握多角度解決問(wèn)題的方式，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行多項(xiàng)式的因式分解，讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行探討。教師可先為學(xué)生示范一種因式分解的方式，給出相應(yīng)的分解過(guò)程，然后讓各組對(duì)其他因式分解方式進(jìn)行探討。一段時(shí)間后，由各小組派出代表到黑板上給出答案。經(jīng)歷緊張且活躍的探討過(guò)程，學(xué)生能夠放松神經(jīng)，提起興趣，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮很強(qiáng)的作用。另外，教師要觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生偏離討論中心時(shí)，要及時(shí)糾正，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在以后的合作學(xué)習(xí)中也能積極參加。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采取科學(xué)合理的分組方式，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，順利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

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