王晶晶 高惠霞

[摘 要] 高職醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是基層醫(yī)療健康事業(yè)發(fā)展的主力，在其專業(yè)課程中融入思想政治教育，對加強(qiáng)學(xué)生濟(jì)世救人的品德、博愛仁慈的醫(yī)風(fēng)、勤勉慎獨的修養(yǎng)意義重大。通過概述課程思政教育的特點，分析醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀，剖析醫(yī)學(xué)專業(yè)思想政治教育問題的癥結(jié)所在，在遵循德育為先、促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的前提下，深入探討了醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育的具體優(yōu)化路徑：挖掘人文資源，強(qiáng)化厚德濟(jì)世使命;采集醫(yī)學(xué)元素，修煉高尚的職業(yè)情操;優(yōu)化教學(xué)模式，提升教師思政能力。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;高職醫(yī)學(xué)專業(yè);優(yōu)化路徑

[課題項目] 2019年度陜西省教育廳科研計劃項目“陜西省養(yǎng)老康復(fù)服務(wù)人才需求現(xiàn)狀與對策研究”（19JK0193）

[作者簡介] 王晶晶（1986—），女，甘肅蘭州人，碩士，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院康復(fù)美容教研室講師，主要從事康復(fù)醫(yī)學(xué)教育研究;高惠霞（1965—），女，河南新安人，學(xué)士，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院院長，教授，主要從事高職醫(yī)學(xué)教育研究。

[中圖分類號] G711? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）07-0181-04? ? ? [收稿日期] 2021-01-10

新時代中國青年正處在中華民族發(fā)展的最好時期，面臨著難得的人生機(jī)遇，理應(yīng)具有勤奮好學(xué)、積極向上、志存高遠(yuǎn)、信念堅定、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任使命。作為高職醫(yī)學(xué)生，不但要具備務(wù)實愛崗、專技專攻、醫(yī)術(shù)精湛的工匠精神，更要具備厚德仁心、博愛善良、救死扶傷的大醫(yī)精神。在這場新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出無數(shù)醫(yī)護(hù)人員舍生忘死、救死扶傷、逆行戰(zhàn)斗的感人事跡，彰顯了醫(yī)者仁心、醫(yī)者仁術(shù)的大醫(yī)風(fēng)范。“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝”的中國醫(yī)務(wù)工作者向世界人民交出了一份合格的答卷。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)人才是基層醫(yī)療隊伍的主力軍、大眾身心健康的守護(hù)者，對其進(jìn)行思想政治教育的洗禮和熏陶至關(guān)重要。

一、課程思政教育概述

課程思政是將高校思想政治教育融入專業(yè)課堂教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的一種教育理念，是思想政治教育的豐富與拓展，是專業(yè)課教學(xué)實現(xiàn)內(nèi)涵提升的最優(yōu)路徑[1]。其特點主要有以下兩方面。

（一）融合性

融合性是課程思政最為突出的特點，是指課程思政必須與具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)相融合，才能體現(xiàn)它的人生教化和價值引領(lǐng)意義[2]?？梢哉f，高校開設(shè)的所有課程都可以融入符合其課程特色的思政要素，形成本課程特有的思政理念，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中自然接受課程內(nèi)容所傳達(dá)的隱性知識鏈，引發(fā)心靈共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，豐富精神情感，提高個人修養(yǎng)，增強(qiáng)知識獲得感。

（二）靈活性

靈活性是課程思政易于推廣普及、滲透到各學(xué)科的基礎(chǔ)。課程思政是一種教育理念，主要體現(xiàn)“育人效果”，而非生澀呆板的“思政植入”。它不拘形式、不定內(nèi)容、不計時間、不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、不論結(jié)果，內(nèi)容豐富，形式多樣，模式多變，靈活地融于課程的緒論、章節(jié)、段落、詞句、人名、定義、事件、中心思想……它是教師在經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計，緊扣專業(yè)課程要求，把握人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自然而然的情感流露。

可以說，只要有助于學(xué)生對專業(yè)知識的理解，能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，就是有效果的思想政治教育。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育現(xiàn)狀分析

目前，高職醫(yī)學(xué)教育對接大眾健康需求、緊貼人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)臨床、康復(fù)、口腔、檢驗、美容、針推、影像、護(hù)理等技術(shù)技能型衛(wèi)生人才為主。各專業(yè)之間既相互獨立，又因醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課的通用而緊密聯(lián)系，從而形成了高職醫(yī)學(xué)教育體系。在“大思政”的浪潮中，其課程思政教育現(xiàn)狀主要有以下特點。

（一）教學(xué)時間有限

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制為三年，兩年在校學(xué)習(xí)，一年臨床跟崗、頂崗實踐，部分院校探索實行了校企合作、醫(yī)教協(xié)同模式，但仍然改變不了高職學(xué)生學(xué)制短、學(xué)時緊的實際。加之，公共課程中已設(shè)有思想政治理論課，專業(yè)教師在保質(zhì)保量完成專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)注思想政治教育的時間、精力有限，多認(rèn)為思想政治教育是思想政治教師的事，專業(yè)教師只要備好課、授好課、評估過關(guān)、讓學(xué)生掌握好專業(yè)知識就行，主觀思想意識上缺乏重視。

（二）職業(yè)需求不強(qiáng)烈

學(xué)生畢業(yè)入職后，多從事醫(yī)療衛(wèi)生工作，以減輕患者痛苦為天職?；颊吆蜕鐣ζ溽t(yī)術(shù)水平的肯定以減輕疾苦為標(biāo)準(zhǔn)。加之，其職業(yè)資格證的考取、職稱的晉升、未來職業(yè)的發(fā)展、崗位能力的提升均與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的掌握程度和實踐能力掛鉤，思想政治教育未被納入考核范疇，崗位的現(xiàn)實需求不強(qiáng)烈，學(xué)生行動上缺乏動力。

（三）專業(yè)與思政“各行其道”

一位思政教師可承擔(dān)多個專業(yè)的思想政治教學(xué)任務(wù)，但一個專業(yè)卻需要多位精專不同領(lǐng)域的教師。學(xué)校的教育傳統(tǒng)是思想政治課與專業(yè)課各盡其責(zé)，思想政治教師與專業(yè)教師分屬于不同的二級學(xué)院或教研室，日常交流學(xué)習(xí)、探討互動的機(jī)會少，單兵作戰(zhàn)，共鳴很難產(chǎn)生。

（四）教學(xué)模式創(chuàng)新不夠

日常的專業(yè)課教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，在學(xué)生充分掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，專業(yè)課教師既要在有限的課堂時間里突出思政元素，又要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，就必須在專業(yè)知識扎實的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息化手段，采用形式多樣的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

可以說，在嚴(yán)愛相濟(jì)的前提下，如何讓專業(yè)課與思想政治教育完美“合體”，既不失專業(yè)特色，又彰顯思想政治教育內(nèi)涵，既不耽誤專業(yè)知識的授業(yè)解惑，又充分體現(xiàn)思想政治教育的價值引領(lǐng)，是擺在專業(yè)課教師面前最大的難題。

三、高職醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政內(nèi)容的優(yōu)化路徑

（一）挖掘人文資源，強(qiáng)化厚德濟(jì)世使命

1.厚植愛國情懷。中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，作為新時代青年，厚植愛國情懷，增強(qiáng)文明大國的自信心、自豪感，弘揚(yáng)中華民族文化精粹，實現(xiàn)民族復(fù)興是我輩的使命。在醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，要以例示教講好中國故事。例如，講述習(xí)近平總書記將針灸銅人作為國禮贈送給世界衛(wèi)生組織、全球掀起了“中醫(yī)熱”、屠呦呦因青蒿素的研究獲諾貝爾獎、百年同仁堂的發(fā)展歷程、中醫(yī)診療機(jī)構(gòu)在海外落地生根等一系列鼓舞人心的大事件。讓學(xué)生深切感受到祖國醫(yī)學(xué)的無限魅力，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)中。

2.堅持正確的價值取向。價值取向是指一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度，也就是一個人以什么樣的態(tài)度來對待社會價值和自我價值，并做出選擇與追求[3]。2020年，新冠肺炎疫情席卷全球，造成大量群眾感染，自疫情爆發(fā)以來，我國人民同舟共濟(jì)、眾志成城，打響了一場沒有硝煙的疫情阻擊戰(zhàn)。廣大醫(yī)務(wù)工作者舍生忘死，奮戰(zhàn)一線，譜寫了一曲曲感天動地的生命贊歌，涌現(xiàn)出了以不顧疫情、數(shù)次逆行實地考察的鐘南山院士，患有漸凍癥仍堅守抗疫一線的武漢市金銀潭醫(yī)院院長張定宇等為代表的一大批優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。他們用行動展現(xiàn)了不忘初心、牢記使命、舍生忘死、無私奉獻(xiàn)的價值追求和態(tài)度，以醫(yī)者敬業(yè)愛崗、情系民族、護(hù)佑生命、大愛無疆的感人精神鑄就了中國人民最堅實的脊梁。

3.融入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。醫(yī)德，是醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員應(yīng)該具備的思想道德總和;醫(yī)風(fēng)，是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)應(yīng)該具有的風(fēng)氣及醫(yī)療氛圍。“健康所系，性命相托……”當(dāng)每一位莘莘學(xué)子步入醫(yī)學(xué)殿堂，這份莊嚴(yán)神圣、不容玷污的誓言，寄托了余生對生命事業(yè)的忠誠負(fù)責(zé)、對醫(yī)學(xué)事業(yè)堅定不移的使命。良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是關(guān)系到醫(yī)療行業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在教育中，可將《大醫(yī)精誠》的醫(yī)德思想內(nèi)化為學(xué)生的道德素質(zhì)，以尊重生命、仁愛濟(jì)世、對專業(yè)精勤不倦、對患者一視同仁的德育觀教育學(xué)生，使學(xué)生加深對大醫(yī)精神的理解體會。

4.引入行業(yè)名醫(yī)。行業(yè)名家、歷史名醫(yī)、國醫(yī)大師是醫(yī)學(xué)發(fā)展的引路人，是醫(yī)學(xué)進(jìn)步的階梯，是醫(yī)者心中的泰斗，是醫(yī)學(xué)界的“活化石”。他們集畢生心血和精力，在醫(yī)學(xué)事業(yè)的前進(jìn)過程中無私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁，為人民的健康保駕護(hù)航，造福蒼生，是醫(yī)學(xué)生最該尊重和敬仰的先輩圣賢。在醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)中，進(jìn)行其事跡、精神、治學(xué)、修養(yǎng)的傳播教育，對學(xué)生的思想升華和情感共鳴會產(chǎn)生極大的影響。劉智皓等在“人體解剖生理學(xué)”課程教學(xué)中，引入我國生理學(xué)奠基人蔡翹無私奉獻(xiàn)、一心為國的感人事跡，以情動人，以事感人，激發(fā)了學(xué)生忠于醫(yī)學(xué)事業(yè)、為人民服務(wù)的決心[4]。

5.結(jié)合社會熱點。任何時代的思想政治教育都與特定的社會背景息息相關(guān)。社會熱點是緊貼民情、關(guān)乎社會思潮走向的特殊要素，在醫(yī)學(xué)教育中適當(dāng)?shù)厍腥塍w現(xiàn)時代特色的時政新聞熱點，直面社會現(xiàn)實焦點，對端正學(xué)生“三觀”有重要意義。如可以呈現(xiàn)因醫(yī)生粗心造成無可挽回的醫(yī)療悲劇、醫(yī)患雙方產(chǎn)生矛盾糾紛、人口老齡化及養(yǎng)老問題、安樂死是否合法、暴力襲醫(yī)事件等緊貼民情的社會問題，以他人事件為借鑒，以時政新聞為導(dǎo)向，辯證分析、理性應(yīng)對，提升課堂思想政治教育的親和力和針對性，弘揚(yáng)社會浩然正氣，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識、明辨是非的能力。

（二）采集醫(yī)學(xué)元素，修煉高尚的職業(yè)情操

1.切入生命教育?！吧逃睂τ卺t(yī)學(xué)專業(yè)的課程思政教育意義重大，必不可少。組織學(xué)生參觀手術(shù)室、太平間、重癥監(jiān)護(hù)室等，適當(dāng)講解器官捐獻(xiàn)、抗癌等事件，以多種富有生命教育意義的題材，引導(dǎo)學(xué)生思索生命的價值，使其懂得珍愛生命、守護(hù)生命、敬畏生命、感恩親人，增強(qiáng)從事醫(yī)療行業(yè)的認(rèn)同感、使命感和榮譽(yù)感。

2.插入典型醫(yī)案。典型醫(yī)案是醫(yī)生臨床疾病診療過程的濃縮總結(jié)，因其貼近臨床真相，學(xué)生把握和理解較方便，將其應(yīng)用在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，對于學(xué)生熟悉疾病演變診治過程，建立整體診療思維模式，實現(xiàn)理論知識的整合、理性認(rèn)識的升華意義重大。以臨床病例為切入點，拋出問題，引出學(xué)生對品德修養(yǎng)的思考，通過分組討論，提高學(xué)生對疾病診斷的思維能力，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想和職業(yè)情懷。

3.強(qiáng)化實踐思想。實踐能力是檢驗醫(yī)學(xué)生臨床適應(yīng)能力的一個重要指標(biāo)。高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程學(xué)時安排中，校內(nèi)實踐、臨床見習(xí)、頂崗實習(xí)三者占了課程總學(xué)時的半壁江山。我們要充分利用好“實踐”這一塊田，在校內(nèi)專業(yè)課實訓(xùn)中，細(xì)化實踐環(huán)節(jié)，帶教醫(yī)生以自身的品德修養(yǎng)言傳身教，使學(xué)生在提高動手操作能力、溝通交流能力的基礎(chǔ)上，逐漸形成熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)、堅定專業(yè)思想、堅定初心使命、勤懇敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。如在臨床實踐中，用專業(yè)知識減輕患者的病痛;在課堂實踐中，模擬患者的步態(tài)、功能障礙表現(xiàn)等，讓學(xué)生充分體驗患者的不便和疾苦，激發(fā)慈悲惻隱之心，內(nèi)化學(xué)習(xí)動力。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，提升教師思政能力

1.改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法已與當(dāng)下的教育浪潮格格不入，課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)效果不盡如人意，難以引燃學(xué)生的專業(yè)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對專業(yè)未來的發(fā)展和醫(yī)學(xué)人才塑造培養(yǎng)均產(chǎn)生了極為不利的影響。因此，教師要謹(jǐn)記育人初心，鉆研專業(yè)課程教學(xué)模式，創(chuàng)新思維，設(shè)計符合課程特色的教學(xué)方法。課前、課中、課后教學(xué)實施時恰當(dāng)?shù)厝谌肭榫敖虒W(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例討論、問答演示、講授指導(dǎo)、引導(dǎo)探究、專題研討、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，踐行育人使命。如在“推拿學(xué)”的教學(xué)中采用角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，為日后崗位要求的無障礙溝通奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段。高職院校學(xué)生主要為“90后”“00后”，其處于信息化時代，思想新穎活躍，樂于接受新鮮事物，若課堂教學(xué)方式創(chuàng)新不夠，學(xué)生易滋生抵觸心理。教師作為課堂教學(xué)的把控者，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代多元化、信息化特色，熟知學(xué)生思想意識形態(tài)，豐富教學(xué)手段，利用好雨課堂、職教云、超星、藍(lán)墨云等網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識，以扎實的專業(yè)知識、高尚的道德情操、赤誠本真的仁愛之心做好表率，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的“三觀”。

3.加強(qiáng)教師培養(yǎng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。教師是學(xué)生前進(jìn)的引路人、靈魂塑造的工程師。醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師承擔(dān)著教書育人的使命，更應(yīng)將德育思想融入專業(yè)課教學(xué)的始終，不閉門備課、不關(guān)門授課，積極投身思政教師隊伍，與其溝通交流，相互學(xué)習(xí)，共同成長，迸發(fā)思政活力，涌流專業(yè)才智，共同擔(dān)負(fù)立德樹人的使命。

醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師只有打破固有的思維模式，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，熟知時事政治、社會熱點，博學(xué)歷史人文、醫(yī)學(xué)典故，“嚴(yán)愛相濟(jì)”“曉之以理、動之以情”地真情澆灌，以情感體驗的溫度感化學(xué)生，以貼近專業(yè)、滌蕩思想、砥礪心靈的醫(yī)學(xué)思想政治素材激勵學(xué)生，才能把握好“立德”這一主線，真正在學(xué)生心靈里埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生“第一?？圩印?。

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[4]劉智皓，袁娟.核心素養(yǎng)視域下專業(yè)課程有機(jī)融入思政教育的探索——以“人體解剖生理學(xué)”課程為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（6）：22-23+31.

Optimization Path of Ideological and Political Education under the Background of “Curriculum Ideological and Political Education”

WANG Jing-jing， GAO Hui-xia

（Medical College， Shaanxi Energy Institute， Xianyang， Shaanxi 712000， China）

Abstract： Higher vocational medical talents are the main force in the development of primary medical and health care. The integration of ideological and political education in the professional courses of higher vocational medical talents is of great significance to strengthen the students moral character of saving people， their sense of fraternity and benevolence， and their spirit of diligence and prudence. By summarizing the characteristics of ideological and political education in medical courses and analyzing the current situation of ideological and political education， this paper analyzes the crux of the problems. By following the principles that moral education should be put in the first place and the all-round development of medical students should be promoted， this paper probes into the specific optimization path of ideological and political education in medical courses： excavating humanistic resources and strengthening moral education; collecting medical elements and cultivating noble professional spirit; optimizing teaching model and improving teachers ideological and political education ability.

Key words： “curriculum ideological and political education”; higher vocational medical major; optimization path